Normas APA Ecuatoriana

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
RTADA
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN IBARRA
GUIA DE NORMAS APA 6 EDICIÓN
IBARRA- ECUADOR
2016

2
CC: Codificación del código civil
ConsE: Constitución de la República del Ecuador
CP: Código Penal
CPC: Codificación del Código del Procedimiento
Civil
CT: Codificación del Código del Trabajo
CTri: Codificación del Código Tributario
LAnc: Ley del Anciano
LCom Codificación de la Ley de Compañías
LDArt Ley de Defensa del Artesano
LDis: Codificación de la Ley sobre Discapacidades
LGISFin: Codificación de la Ley General de
Instituciones del Sistema Financiero
LGSeg: Ley General de Seguros
LHid: Ley de Hidrocarburos
LInq: Codificación de Ley de Inquilinato
LMVal: Codificación de la Ley de Mercado de Valores
LOA Codificación de la Ley de Aduanas
LOESup: Ley Orgánica de Educación Superior
LORMon: Ley Orgánica de Régimen Monetario y Banco
del Estado
LORMun Codificación de la Ley Orgánica de Régimen
Municipal
LPInt: Codificación de la ley de Propiedad Intelectual
LRTI Codificación de la Ley de Régimen Tributario
Interno
LSSFFAA: Ley de Seguridad Social de la Fuerza Armadas
LSSoc: Ley de Seguridad Social
LSSPol: Ley de Seguridad Social de la Policía Nacional
LTur: Ley de turismo
NAMer Normas relativas al arrendamiento de bienes
muebles e inmuebles
Reg-ISDiv: Reglamento para la aplicación del impuesto a
la salida de divisas
Reg-CVRet: Reglamento de comprobantes de venta y de
retención

3
PARTE I
Aspectos Formales para la Presentación de Manuscritos
Manejo Jerárquico de Títulos
El uso adecuado de los niveles de los encabezados permite organizar el escrito y facilita su
comprensión y lectura. La APA sugiere los siguientes niveles para los encabezados:
Nivel Formato 6ª Edición 2010 Nivel Formato 5ª Edición 2002
1 Encabezado Centrado con Negrita,
Mayúsculas y Minúsculas
5 ENCABEZADO EN MAYÚSCULAS
CENTRADO
2 Encabezado Alineado a la Izquierda,
Negrita con Mayúsculas y
Minúsculas
1 Encabezado en Mayúsculas y
Minúsculas Centrado
3 Encabezado con sangría,
negrita, minúsculas, con punto al
final del párrafo.
2 Encabezado en Mayúsculas y
Minúsculas Centrado y en Cursivas
4 Encabezado con sangría, negrita,
cursiva, minúsculas, con punto al
final del párrafo.
3 Encabezado Secundario en Mayúsculas
y Minúsculas en Cursivas y Alineado a
la Izquierda
5 Encabezado con sangría, cursiva,
minúsculas, con punto al final del
párrafo.
4 Encabezado de párrafo con
sangría, en minúsculas, en cursivas,
alineado a la izquierda, y que finaliza
con punto.
Fuente. APA (2002), APA (2010)
Previamente usted debe decidir cuántos niveles va a incluir en su escrito y esto dependerá, a su vez,
de la extensión del documento, del número de sub-apartados y de los requerimientos mismos del
estudio. Tenga en cuenta esta información para utilizar los niveles jerárquicos suficientes.
Usted puede incluirlos todos o sólo algunos. A continuación se ofrecen algunas orientaciones
básicas para su elección. Un ejemplo que se sugiere para la sexta edición:
Método [1]
Selección de Muestra y Participante [2]
Las Evaluaciones y Medidas [2]
Medidas de Q-sort de la inhibición y la agresividad. [3]
Historia de vida calendario. [4]
Resultados [1]
Resultado de la Inhibición de los Niños a los 23 años [2]
La personalidad y la autoestima. [3]
Redes sociales. [4]
Historia de vida y el coeficiente intelectual. [5]

4
Resultado de niños agresivos a los 23 años [2]
Discusión [1]
Inhibido Niños: Transiciones Sociales Retrasadas durante la Edad Adulta Temprana [2]
Inhibido niños: Evidencia Débil de Internalización Dificultades [2]
Limitaciones de las conclusiones del estudio actual y perspectivas [2]
Seriación, Numeración y/o uso de Viñetas
En los reportes o/y artículos, la seriación ayuda al lector a comprender la organización de los
puntos clave dentro de las secciones, párrafo, gráficos y/o oraciones. En cualquier serie, todos los
artículos deben ser escritos sintácticamente y conceptualmente en paralelo (APA, 2010).
Párrafos separados en una serie (viñetas), como conclusiones o pasos de un procedimiento detallado,
se identifican mediante un número arábigo seguido de un punto, pero no encerrados o seguidas de
paréntesis. Frases independientes en una serie también se identifican por un número arábigo seguido
de un punto, la primera palabra se escribe con mayúscula, y la sentencia termina con un punto o una
puntuación correcta.
Usando la teoría de la indefensión aprendida, predijimos que los deprimidos y no de pulsar
participantes harían las siguientes sentencias de control de:
1. Las personas que... [Párrafo continúa).
2. Las personas no deprimidas expuestas a... [Párrafo continúa).
3. Las personas deprimidas expuestas a... [Párrafo continúa).
4. Participantes deprimidos y no deprimidos en los grupos no-ruido... [Párrafo continua].
El uso de “listas numeradas” puede connotar una posición ordinal no deseado o injustificada (por
ejemplo, la cronología, importancia, prioridad) entre los elementos. Si usted desea conseguir el mismo
efecto sin la implicación de ordinalidad, los elementos de la serie deben ser identificados por las balas
(Viñeta cuadrada). Símbolos como pequeños cuadrados, círculos, etc., se pueden utilizar en la
creación de una lista con viñetas. En el momento en que un artículo aceptado para su publicación por
una revista el tipo utilizado en su notación como la bala (viñeta cuadrada) será definido por la Revista.
 Las personas Que... [Párrafo continúa].
 Personas no deprimidas expuestas... [Párrafo continúa].
 Las personas deprimidas expuestas... [Párrafo continúa].
 Participantes deprimidos y no deprimidos en los grupos no-ruido... [Párrafo continúa].
Cuando se lista dentro de una oración, párrafo o frase, esta debe identificarse los elementos de una
serie con letras minúsculas y entre paréntesis.
Tres opciones del participante fueron: (a) trabajar con otro participante, (b) trabajar con un equipo, y
(c) que trabaja solo.
Cuando se lista en una frase, utilice comas para separar tres o más elementos que no tienen comas
internas, utilice punto y coma para separar tres o más elementos que tienen comas internas

5
Probamos tres grupos: (a) los puntajes bajos, que anotaron menos de 20 puntos; (b) goleadores
moderados, que obtuvieron entre 20 y 50 puntos; y (c) con puntuaciones altas, que anotaron más de
50 puntos.
Alternativamente, puede utilizar una lista con viñetas dentro de una oración para separar tres o más
elementos. En estos casos, capitalice y puntualice la lista como si fuera una frase completa.
De acuerdo con esta teoría, estas relaciones deben ser marcadas por
 Equidad, justicia social e igualdad de oportunidades;
 Sensibilidad a las diferencias individuales y la promoción de personas con preferencias diferentes
a otras personas y contextos;
 Acciones afirmativas para corregir las desigualdades ontogenéticos o histórico en el ajuste
persona contexto;
 Esfuerzos para reconocer y celebrar la diversidad; y
 Promoción de la participación universal en la vida cívica, y por lo tanto la democracia (Lerner,
Balsano, Banik, y Naudeau, 2005, p. 45).
Elaboración de Tablas y Figuras
A continuación se ofrecen los lineamientos básicos para la elaboración de tablas y figuras de acuerdo
con las normas APA 6ª Edición, y se presentan algunas recomendaciones sobre su uso en el informe
de investigación. En términos generales, la APA se refiere a tablas y figuras solamente; no utilice
términos como cuadros (son tablas), esquemas, fotos o dibujos (son figuras).
Tablas.
Las tablas sirven principalmente para presentar material matemático y estadístico; pueden
representar desde la descripción de resultados hasta los análisis estadísticos realizados; por ejemplo,
tablas de ANOVA, de regresión, de relaciones estructurales, de comparación de datos, entre otras.
Las tablas también pueden incluir —aunque con menor frecuencia— aspectos teóricos, por ejemplo
enunciados, o aspectos conceptuales en los que se espera sintetizar ideas, enfatizar similitudes o
diferencias entre conceptos, representar la evolución histórica de un constructo y establecer
comparaciones cualitativas, entre otras. En cualquier caso, estas tablas constituyen un trabajo
intelectual del autor y, al igual que las demás tablas numéricas, posee las mismas características
estructurales, y se les llama tabla (no cuadro). No obstante, si estas tablas han sido extraídas de algún
libro, se debe citar la fuente y la página; de no ser así, usted estaría incurriendo en plagio.
Recomendaciones.
 No incluya más tablas de las necesarias, pues en vez de facilitar la comprensión y lectura de
los datos puede entorpecerla.
 Los trabajos extensos (tesis y tesinas) suelen incluir más tablas que los artículos.
 No repita la información de las tablas en figuras o en el texto, pues es redundante y afecta la
lectura de los resultados. Dado que las tablas complementan la información, refiérase sólo a
aquellos aspectos que sean relevantes de mencionar.
 Uno de los propósitos de las tablas es agrupar datos; si lo que va a incluir en ellas es muy
corto, resultaría más práctico presentarlo en el texto; por ejemplo, no vale la pena hacer una
tabla sólo para referirse al porcentaje de hombres y mujeres, esto resultaría inapropiado,
bastaría con mencionarlo en el texto. (APA, 2010, p. 128)

6
Aspectos formales.
A continuación se describirán la estructura y propiedades de las tablas de acuerdo con las normas
de la APA (2010); no obstante, tenga en cuenta que algunas revistas pueden hacer variaciones
atendiendo a su estilo particular.
 Sólo incluya líneas horizontales en el encabezado de la tabla, en la parte superior y en la parte
inferior (y en el medio cuando sea necesario separar datos).
 No utilice líneas verticales.
 El número y el título de la tabla se ubican en la parte superior en dos renglones, alineados a
la izquierda. Utilice mayúscula sólo en la letra inicial.
 El título de la tabla y la palabra nota (sí es el caso) se escriben en cursiva, el número de tabla
no.
 Para separar decimales, utilice punto (.) y no coma (,).
 Si la tabla requiere nota aclaratoria, escriba la palabra Nota al final de la tabla y fuera de ella,
seguida de punto, y en esta misma línea escriba la aclaración. Si la nota informa sobre el
significado de una abreviatura utilizada en la tabla, inclúyala debajo de la tabla, con un signo
de igual (=), luego de la palabra Nota (ver ejemplo).
 No hace falta resaltar en negrilla los rótulos internos de las tablas (algunas revistas lo hacen).
 Las tablas de enunciados, es decir las que incluyen letras en vez de números, deben hacerse
a doble espacio.
 No escriba los rótulos de las tablas en mayúscula.
 Se recomienda alinear las variables de la primera columna hacia la izquierda
 Refiérase a la tabla antes de su presentación. Las tablas deben incluirse justo después de ser
mencionadas la primera vez (NO las envíe al apéndice o anexo).
 Las tablas incluidas en el texto deben haber sido enunciadas previamente por su número
consecutivo (arábigo). No remita a la lectura de tablas utilizando frases como (…tal como se
observa en la tabla anterior, página anterior o posterior, enunciada más adelante…)
 Las tablas se numeran en orden consecutivo, según se van enunciando, no utilice sufijos (tabla
3ª, 3b, mejor 3 y 4).
 Evite la redundancia en los rótulos internos y en la composición de su tabla.
 Aunque una tabla es parte integral de un texto, ésta debe comprenderse por sí misma.

7
Ejemplo propuesto en la Norma APA (2010)
Tabla X
Número promedio de respuestas correctas de niños con y sin entrenamiento previo
Grado
Niñas Niños
Con Sin Diferencia Con Sin Diferencia
Pruebas Verbales
3 280 240 40 291 232 49
4 297 251 46 290 264 26
5 301 260 41 306 221 85
nº 18 19 19 20
Pruebas Matemáticas
3 201 189 12 210 199 11
4 214 194 20 236 210 26
5 221 216 5 239 213 26
nº 20 17 19 18
Nota. Nota general para una tabla apartados aquí, incluyendo definiciones o abreviaciones.
Otras tablas como casos adicionales.
Figura.
De acuerdo con la APA (2010), las figuras se refieren a cualquier tipo de ilustración incluida en
un trabajo, distinta a una tabla. Las figuras pueden ser diagramas, fotografías, dibujos, mapas y
esquemas, entre otras.
Encabezado general de una columna
Estrato
Celda
Encabezado general del cuerpo de
una tabla
Encabezado general del cuerpo de
una tabla
Variables
categóricas
Título de tabla use números
Nombre de la tabla en
minúsculas y cursiva sin
punto al final
Nota. El contenido
de la nota en sí no
está en cursiva
Primera
columna

8
Las figuras son útiles para mostrar de una manera ágil el comportamiento de los datos. De acuerdo
con lo que usted va a presentar gráficamente, puede elegir entre distintos tipos de figura. Por ejemplo,
la APA aconseja utilizar gráficas de dispersión (correlaciones), de línea (relación entre dos variables
cuantitativas), de barra (cuando la variable independiente es categórica), circulares (para mostrar
proporciones) y pictogramas. Recuerde que debe referirse a todas ellas como figuras.
Las figuras son recomendados para describir secuencias de procesos (recuadros conectados con
líneas) y los mapas de punto para mostrar densidad de población. El manual de la APA (2010) ofrece
ejemplos de varias de estas figuras.
Recomendaciones.
 Las figuras deben ser claras, de no ser así, perderían su propósito.
 Las figuras no se usan para duplicar lo expuesto en las tablas o en el texto, sino que deben
enriquecerlo y complementarlo.
 Si en una gráfica de barras usted debe diferenciar más de tres categorías, tal vez una tabla
puede ser mejor opción.
Aspectos formales.
 A continuación se presentan algunas orientaciones sobre la estructura y propiedades de las
figuras de acuerdo con las normas de la APA (2010); al igual que en el caso de las tablas,
tenga en cuenta que algunas revistas pueden hacer variaciones de acuerdo con su estilo.
 Las figuras deben ser sencillas, no agregue adornos ni elementos que distraigan la atención.
 Deben ser fáciles de leer y de comprender.
 Conserve el estilo de las figuras a lo largo del trabajo (el tipo puede variar).
 Los ejes de la figura deben representar datos de manera ordenada (se recomienda de menor a
mayor).
 Tenga en cuenta que si va a comparar datos, estos deben presentarse de manera consistente,
es decir, incluir unidades métricas comparables.
 En las gráficas lineales, la variable independiente se grafica en el eje horizontal, y la variable
dependiente en el eje vertical.
 Utilice gráfica de barras cuando la variable independiente sea categórica.
 En las gráficas circulares (también llamadas de torta, pie, o pastel), el número de proporciones
o porcentajes a comparar no debe exceder de cinco; si son más, considere elegir otro tipo de
figura. Ordene los elementos de mayor a menor, comenzando por el segmento más amplio.
 El título de las figuras se escribe en la parte inferior. Escriba la palabra figura con su
correspondiente número en cursiva terminando en punto. En el mismo renglón, escriba el
título de la figura SIN cursiva.
 No se recomienda utilizar efectos especiales en las figuras; por ejemplo, agregarle
tridimensionalidad hace que éstas pierdan las características de una buena figura: sencillez y
claridad.
 Una figura debe leerse con facilidad, el tamaño de las letras no debe ser más pequeño de 8 ni
más grande de 14 puntos.
 Utilice letras claras, bien definidas y nítidas. El tamaño de la letra no puede variar en más de
cuatro puntos. Por ejemplo, si los rótulos de los ejes son de 12, las leyendas no pueden ser
menores a 8.
 Como norma general, utilice la primera letra en mayúscula y las demás en minúscula (es
aceptable usar la mayúscula en casos excepcionales).
 En una gráfica de barras donde se quiera distinguir barras o segmentos de ella, escoja
sombreados con líneas diagonales, más que sombreados de tipos finos para crear escalas de

9
grises (si desea esta última opción, el sombreado de una barra debe superar al menos un 30%
a la anterior para que se puedan diferenciar).
 En las gráficas de barras, de dispersión y de proporción, no incluya ni el borde superior ni el
derecho.
 Verifique que los ejes hayan sido rotulados con claridad.
 El rotulo del eje y, no debe leerse de manera vertical.
 Enumere todas las figuras de manera consecutiva; utilice números arábigos en el orden en
que se mencionan. Refiérase a cada una de ellas en el texto por su número.
 Aunque hacen parte integral del documento, las figuras deben poder comprenderse por sí
mismas. Para ello, tenga en cuenta que los títulos (leyendas) sean lo suficientemente claros y
descriptivos.
 Si la figura fue extraída de algún artículo, debe citar la fuente para evitar el plagio.
Ejemplos
Notas a Pie de Página
El estilo de las normas de la APA por lo general sugiere utilizar poco las notas a pie de página,
en cuanto éstas pueden desviar la atención del lector. De acuerdo con este estilo, las notas a pie de
página pueden ser de dos clases:
 De contenido: cuando agregan datos importantes que complementan la información de
manera específica.
 De autorización por propiedad literaria: se usan para reconocer la fuente de las citas de
material impreso, para el que se debe obtener autorización. En estos casos, se hace un
reconocimiento a la autorización en un pie de página.
Cuando Utilizar Números o Letras para Expresar Cantidades
En la siguiente tabla se resumen las recomendaciones principales de la APA (2010) para
decidir si una cantidad debe ser expresada en números o en letras.
Uso de Números Ejemplo Uso de Letras Ejemplo
Cuando los números son
mayores de 10
12 cm de ancho
10% restante
25 años de edad
10º semestre
15º grados
Cuando los números son
Menores de 10
Los dos sujetos.
Se aplicaron los dos
instrumentos.
Uno de los participantes.
Sin un número menor está
acompañado o es
comparado con 10 y
mayores
3 de 21 análisis
De 10 condiciones la 5º
fue la opcionada…
9 es equivalente al 100%.
Cuando los números < y >
de 10 se acompañan pero
no son comparaciones o
pertenecen a categorías
diferentes.
El instrumento mide 14
factores agrupados en
cuatro categorías.
Los 690 sujetos
pertenecían a dos estratos
socioeconómicos
distintos…
Cuando el número precede
a una unidad a una unidad
de medida
El instrumento presenta
2Kg en las dimensiones.
Los números menores de
10 que no representan
mediciones exactas y se
El instrumento presenta
dos dimensiones…

10
De los 5mg por ensayo se
analizó…
Los 2cm son una
condición…
comparan con números
también menores que 10.
De los cinco ensayos
restantes, dos…
Las dos condiciones…
La prueba t de dos colas
Cuando los números
representan funciones
estadísticas o matemáticas
Se multiplicó por 5
Mas 5% de la muestra
En razón de 16:1
El 1er cuartil
Los números 0 y uno
cuando la palabra permite
comprender con más
facilidad
Presupuesto de base cero
La escala comienza desde
cero.
Cuando el número
representa tiempo, fechas,
edades, tamaño de
muestras, calificaciones ,
dinero
Hace 2 semanas
1 hr 34 min
El 16 de Junio de 2014
Se trabajó con 3 cobayas
Se pagó 5.000 dólares a
cada uno
Cuando el número
comienza una oración ,
título o encabezado (trate
de evitarlo)
Diez participantes
contestaron el cuestionario
Cuarenta y ocho por ciento
de la muestra mostro un
incremento; 2% no mostro
ningún cambio.
Cuando los números
denotan un lugar
específico en una serie
numerada
Un resumen se puede ver
en Tabla 3
Revise la página 6 o
capítulo 7
ubicado en la fila 5
Fracciones comunes El quinto de la clase
Mayoría de dos tercios
Reducido por tres cuartos
Fracciones Decimales
Use cero antes del punto decimal cuándo los números sean menores de 1. Ejemplo:
0,23 cm, 0,48 s
No utilice un cero antes de la fracción decimal, cuando el número no pueda ser mayor que 1 (e.g.,
correlaciones, proporciones y niveles de significación estadística)
r(24) = -.43 [estadístico]
p<.05 [probabilidad]
p<.001 [probabilidad]
Uso de Mayúsculas y Cursivas
Mayúsculas.

11
Se escribe con mayúscula inicial. (a) la primera palabra en una oración completa. (b) la
primera palabra después de dos puntos que comienza una oración completa en inglés; en español,
sólo si comienza una cita o bien las palabras antes mencionadas que requieren empezar con
mayúscula. Así el siguiente ejemplo llevaría, al traducirse al inglés, mayúscula luego de los dos
puntos.
El autor hizo una observación principal: ninguna explicación sugerida hasta ahora responde todas las
preguntas
Utilice las mayúsculas en las palabras principales en títulos de libros y artículos dentro del cuerpo del
trabajo (sólo palabras de 4 letras o más) Excepción: los títulos de libros que aparece en las referencias:
En su libro, Historia de la Patología
“Vocalización Ultrasónica Educidas de Crías de Ratas”
En la siguiente tabla se resumen las recomendaciones principales de la APA (2010) para el uso de
mayúsculas dentro de una oración, frase o texto.
Inicia con Mayúscula Ejemplo No inicia con Mayúscula Ejemplo
Los nombres de
Departamentos,
Facultades, Universidades
Facultad de Ciencias
Administrativas,
Universidad Católica del
Ecuador
Los nombres de leyes,
teorías o hipótesis
La ley empírica del efecto
Modelo de procesamiento
distribuido en paralelo
Fármacos, equipos y
alimentos.
Seiko [marca de reloj]
Aspirina [Fármaco]
Pirina [Alimento]
Sustantivos que denotan
partes comunes de libros o
tablas
capítulo 4
hilera 3
página iv
columna 5
Sustantivos seguidos por
numerales o letras que
denotan un lugar en series
numeradas
En el Día 2 del
experimento 4
Durante el Ensayo 5, se
desempeñó el grupo no
demorado
No inicie con mayúscula
los sustantivos que
preceden a una variable
ensayo n y punto x
Ensayo 3 y Reactivo b
[excepción el número y la
letra no son variables]
Los títulos exactos y
completos tanto de
pruebas publicadas como
inéditas.
[palabras como prueba y
escala no se inician con
mayúscula si se refiere a
subescalas de pruebas]
Método de la Evaluación
de la Percepción Visual
Inventario Multifásico de la
Personalidad
Inventario por el Método
SAC, de Equipo
Electrónicos MM-1 de la
Universidad
escala de depresión del
MMPI [excepción]
los títulos de pruebas
abreviadas, inexactos o
genéricos.
el inventario de la
Universidad
algún método de inventario
en la Universidad
Inicie con mayúscula los
nombres de los factores
derivados dentro de un
Conducta de Autocuidado
(Factor 4)
los efectos o las variables
un efecto de edad
significativo

12
análisis factorial. La
palabra factor no se inicia
con mayúscula a menos
que le suceda un número
Factores 6 y 7
factores de la personalidad
llamados los Cinco
Grandes [excepción, no
sucede un número]
a menos aparezcan con
signos de multiplicación
las variables de sexo, edad
y peso
la interacción Sexo x Edad
x Peso [excepción]
Cursivas.
En la siguiente tabla se resumen las recomendaciones principales de la APA (2010) para el
uso de mayúsculas dentro de una oración, frase o texto.
Utilice cursivas Ejemplo No utilice cursivas Ejemplo
Títulos de libros,
periódicos y publicaciones
en microfilme
Puede encontrarlo en el
libro Los elementos de
estilo allí se refiere…
La revista American
Psychologist
Frases extrajeras y
abreviaturas comunes en
el idioma en que se
describe
a posteriori et al.
a priori per se
ad lib vis-avis
Géneros, especies y
variedades [animales]
El mono Macaca mulatta
está en peligro
Términos químicos NaCl, LSD
Presentación de un
término o etiqueta nuevo,
técnico o clave [sólo al
escribir el texto la primera
vez]
El término coste inverso se
lo puede aplicar en la
calidad
Términos trigonométricos sen, tan, log
Letra o frase citada como
ejemplo lingüístico
Palabras tales como
grande y pequeño
La letra a
Subíndice no estáticos
adscritos a símbolos
estadísticos o expresiones
matemáticas
∑ =
n=1
Palabras que pueden
leerse erróneamente
El grupo está en la sima de
la cueva [puede confundir
con cima de montaña]
Letras griegas Ω
β
Letras utilizadas como
símbolos estadísticos o
variables algebraicas
Algunas puntuaciones de
pruebas o escalas
Números de volumen en la
lista de referencia
Si a + b es
Escalas de Likert son:
Aceptable, No aceptable
26, 46-67
enfatizar Es importante tener en
mente que este proceso no
se propone como una
teoría básica del
desarrollo. [es
innecesario la cursiva,
debe hacerlo utilizando la
sintaxis]
Rangos de una escala Los rangos de la prueba
de Likert variaron de 1
(aceptable) a 5 (no
aceptable)
Letras usadas como
abreviaturas
Terapia Racional Emotiva
(TRE)

13
Características de Redacción
Como regla general, tenga en cuenta que el lenguaje de la ciencia es claro, sencillo y
parsimonioso. Un informe de investigación debe demostrar organización y coherencia, tanto en el
contenido como en la organización de los apartados que lo constituyen. El manual de normas de la
APA (2010) incluye en su parte inicial algunas orientaciones que le pueden resultar útiles para
redactar su trabajo.
A continuación, se hacen algunas recomendaciones para favorecer una presentación organizada, clara
y coherente de la información contenida en un informe de investigación:
 Tenga en cuenta el buen uso de los signos de puntuación (véase capítulo 4 del manual
de la APA (2010) para una descripción detallada).
 Los nexos o palabras de transición deben corresponder a lo que se quiere decir, y no
deben incluirse para adornar o dar la apariencia de un escrito elaborado. En este
sentido, utilice apropiadamente las palabras entonces, después, antes, mientras,
desde, por lo tanto, así mismo, consecuentemente, como resultado de, similarmente,
por el contrario, de forma similar, entre otras. Limite el uso de estas palabras a su
significado exacto, y evite utilizarlas como adorno.
 La APA sugiere evitar los artificios y procurar una comunicación clara y racional,
además sugiere no hacer variaciones verbales dentro de un mismo párrafo o párrafos
adyacentes.
 Diga únicamente lo que necesita decir, no utilice más palabras de las necesarias.
 Evite los pleonasmos (redundancias), elaboraciones de lo obvio, la jerga, la prosa
desatinada y la palabrería (APA, 2010). Al respecto, la APA (2010) sostiene que “la
verborrea incontenida incurre en embellecimientos y florituras obviamente
inapropiados en el estilo científico” (p. 67).
 Evite una redacción monótona y el lenguaje coloquial. La APA (2010) sugiere evitar
“la aliteración pesada, la rima, las expresiones poéticas y las frases hechas” (p. 70).
 Verifique que los párrafos tengan unidad, cohesión y continuidad, y que en ellos no
se observen prejuicios. Sea claro, sensible y parsimonioso; por ejemplo, cuando deba
referirse a una condición especial de los participantes, es adecuado referirse a
personas con discapacidad, personas viviendo con VIH, pacientes con diagnóstico
de....
 Sea preciso en la información, evite los antropomorfismos (conferir características
humanas a animales u objetos inanimados). Por ejemplo: La Facultad de Psicología
quiere lograr... o La línea de investigación del grupo pretende fortalecerse... o Al
hacer seguimiento a los estudiantes, el programa pretende generar en ellos...
 Prefiera la voz activa que la pasiva.
 Utilice la forma impersonal de los verbos (se + verbo), más que la primera persona.
 Sea consistente en el manejo de los tiempos verbales.
 Cuando cite los trabajos de otros en su fundamentación conceptual (introducción),
use el pretérito si es algo que ya sucedió;

14
Ejemplo de pretérito:
Petrie (1960) y Bartol y Costello (1976) evidenciaron que los pacientes extravertidos manifestaban
mayor tolerancia al dolor que los introvertidos.
Ejemplo de antepresente:
El dolor crónico ha sido asociado a cierto tipo de síndromes y características de personalidad que
fomentan su aparición o mantenimiento (Contreras, 1995).
Tiempos Verbales.
El manejo adecuado de los tiempos verbales es otro aspecto que contribuye a darle
coherencia, claridad y orden a su escrito. Sea cuidadoso en mantener en una misma sección,
apartado y párrafos el tiempo verbal elegido. Saltar abruptamente de un tiempo a otro desorienta al
lector.
La tabla que se presenta a continuación agrupa las orientaciones más relevantes de la APA al
respecto, cada una de ellas con un ejemplo.
Apartado
(Sección)
Tiempo Verbal Ejemplo
Participantes Pretérito La muestra no probabilística estuvo compuesta
por 74 pacientes…
Instrumentos Pretérito Para evaluar el nivel de ansiedad y depresión se
utilizó la Escala de Ansiedad y Depresión
Hospitalaria (HAD)…
Procedimiento Pretérito o
antepresente
Se seleccionaron 120 historias clínicas de
pacientes con diabetes que cumplieran con los
criterios…
Resultados Pretérito En la dimensión dolor corporal, se observaron
puntajes más bajos con respecto a…
Discusión Presente Los resultados de este estudio denotan la
dificultad metodológica de evaluar el dolor, no
sólo por…
Conclusiones Presente La puntuación de dolor percibido obtenida
mediante la escala unidimensional VAS no
corresponde con la valoración…

15
Tiempos verbales en el resumen.
A continuación se presenta un ejemplo en el que se puede observar el manejo de los
tiempos verbales en un resumen (Gaviria, Vinaccia, Martínez, et al., en prensa).
Rasgos de Personalidad, Estrategias de Afrontamiento de Dolor en Pacientes con Artritis
Reumatoide
Ana Milena Gaviria, Stefano Vinaccia, Karolyn Martínez, Mónica Yépez, Caterine Echeverría,
Francoise Contreras, Japcy Margarita Quiceno, Ricardo Pineda
El propósito de este estudio fue describir las características de
personalidad, estrategias de afrontamiento y el dolor percibido
en un grupo de pacientes con diagnóstico de Artritis Reumatoide,
y observar si existe relación entre dichas variables. Para ello se
utilizó el Inventario de Personalidad de Eysenck [EPI], el
Inventario de Estrategias de Afrontamiento [EEC-R], el MgGILL
Pain Questionnaire [MPQ] y la Escala Visual Análoga [VAS]. Se
encontraron relaciones significativas entre algunas estrategias de
afrontamiento entre sí, mostrando patrones de respuesta
coherentes, lo cual denota la solidez de este constructo. No se
encontraron relaciones significativas entre las variables
estudiadas.
Pretérito
La escasa correspondencia entre estos resultados con los
presentados en la literatura, que también son diversos, sugiere
estudiar si estas diferencias se deben a aspectos metodológicos
o, por el contrario, se revalúa la asociación entre estas variables.
Presente

16
PARTE II
Estructura del Contenido
Tipos de Trabajo de Investigación
Los artículos publicados provienen principalmente de trabajos empíricos, reseñas, trabajos
teóricos y estudios de caso. La APA ofrece una breve descripción de cada uno de ellos. A
continuación se exponen las características de los informes de estos trabajos, agrupados en tres
grandes categorías: investigación empírica, revisiones investigativas y trabajos teóricos.
Estos artículos son revisados por pares antes de ser aceptados o rechazados por una revista, y (c) los
artículos son de archivo (es decir, recuperable para futuras referencias).
Los Estudios Empíricos.
Los estudios empíricos son informes de investigaciones originales. Estos incluyen los análisis
secundarios que prueban hipótesis mediante la presentación de nuevos análisis de los datos que no se
consideran o están tratadas en los informes anteriores. Por lo general consisten en secciones distintas
que reflejan las etapas del proceso de investigación y que aparecen en el siguiente orden:
 Introducción: el desarrollo del problema objeto de la investigación, incluyendo su histórica
antecedentes, y declaración del propósito de la investigación;
 Método: descripción de los procedimientos utilizados para llevar a cabo la investigación;
 Resultados: informe de los resultados y análisis, y
 Discusión: resumen, la interpretación, y las implicaciones de los resultados
Revisiones de la literatura.
Revisiones de la literatura, como síntesis de investigaciones y meta análisis, son críticos
evaluaciones de material que ya ha sido publicado. En el análisis, los autores utilizan procedimientos
cuantitativos para combinar estadísticamente los resultados de los estudios. Mediante la organización,
integración, y evaluación de material previamente publicado, los autores de revisiones de la literatura
consideran que el progreso de la investigación hacia la clarificación de un problema. En cierto sentido,
la revisión de la literatura son tutoriales, en que los autores:
 Definen y clarifica el problema
 Sintetiza las investigaciones previas, para informar al lector sobre el estado de la
investigación
 Identificar las relaciones, contradicciones, lagunas e inconsistencias en la literatura y
 sugerir el siguiente paso a paso en la solución del problema.
Los componentes de la revisión de la literatura se pueden organizar de diversas maneras (por ejemplo,
por grupos de investigación basado en la similitud de los conceptos o teorías de interés, las similitudes
metodológicas entre los estudios revisados, o el desarrollo histórico del campo).
Artículos Teóricos.

17
En artículos teóricos, los autores se basan en la literatura de investigación existente para
avanzar en la teoría. Revisiones de la literatura y artículos teóricos son a menudo similares en
estructura, pero artículos teóricos presentan información empírica sólo cuando avanza una cuestión
teórica. Los autores de los artículos teóricos trazan el desarrollo de la teoría de ampliar y refinar
constructos teóricos o presentar una nueva teoría o analizar la teoría existente, señalando defectos o
demostrando la ventaja de una teoría sobre otra. En este tipo de artículo, los autores examinan
habitualmente la consistencia interna de la teoría y la validez externa. Las secciones de un artículo
teórico, como los de una revisión de la literatura, pueden variar con el fin de su contenido.
Artículos Metodológicos.
Artículos metodológicos presentan nuevos enfoques metodológicos, las modificaciones de
los métodos existentes, o discusiones de enfoques analíticos cuantitativos y datos para la comunidad
de investigadores. Estos artículos se centran en los enfoques analíticos de metodología o de datos e
introducir datos empíricos sólo como ejemplos de este enfoque. Artículos metodológicos se presentan
a un nivel que hace que sean accesibles para el investigador bien leído y proporcionar suficientes
detalles para los investigadores para evaluar la aplicabilidad de la metodología a su problema de
investigación. Además, el artículo permite al lector comparar los métodos propuestos con los de uso
actual y poner en práctica los pro-métodos planteados. En artículos metodológicos, materiales
altamente técnicos (por ejemplo, derivaciones, pruebas, datos de simulaciones) deben presentarse en
apéndices o como material complementario para mejorar la legibilidad del conjunto del artículo.
Estudios de Caso.
Son artículos en los que el autor describe material obtenido al trabajar con un individuo u
organización, con objeto de ilustrar un problema, indicar algún modo de resolverlo, o esclarecer la
investigación o los elementos teóricos necesarios. Al escribir estudios de caso, los autores deben
responsabilizarse del equilibrio entre proporcionar material ilustrativo importante y el empleo de
material confidencial. La confidencialidad suele manejarse mediante cualquiera de dos formas:
primera, preparar el material descriptivo del caso, presentarlo al sujeto en cuestión y obtener su
autorización escrita para publicarlo; segunda, disfrazar algunos aspectos del caso, de modo que ni el
participante ni aquellos que lo conocen sean identificables. Esto último es delicado, puesto que resulta
esencial no cambiar variables relacionadas con el fenómeno que se está describiendo. Se han creado
tres estrategias para conseguir esto: (a) alterar características específicas, (b) limitar la descripción de
rasgos particulares y (c) encubrir los detalles del caso agregando material complementario. Para
obtener información adicional sobre la presentación de estudios de caso, refiérase a VandenBos
(2001).
Otros Tipos de Artículos.
Otros tipos, publicados con menos frecuencia en los artículos son breves informes,
comentarios y respuestas sobre artículos previamente publicados, reseñas de libros, obituarios, cartas
al editor y monografías. Consulte con el editor de la revista a la que usted está considerando presentar
el manuscrito para obtener información específica acerca de este tipo de artículos.

18
Cómo Escribir un Informe de Investigación
En este apartado, se hará una breve exposición acerca de los lineamientos y consideraciones
básicas para escribir un informe de investigación, ya sean trabajos de grado o artículos a publicar.
El énfasis se hace en los trabajos empíricos, en cuanto éstos poseen una estructura más uniforme, y
suelen publicarse con mayor frecuencia. No obstante, estas orientaciones son útiles para escribir
cualquier tipo de estudio, aun independientemente del paradigma de investigación desde el cual se
haya abordado el fenómeno. Al final del capítulo se agregarán algunas consideraciones específicas
para los trabajos de grado.
Partes de un manuscrito.
Título.
Un buen título debe indicar de manera explícita las variables implicadas en la investigación.
Con una extensión máxima de 12 palabras, el título debe permitirle al lector comprender de qué se
trató la investigación, incluso el tipo de estudio realizado.
Dado que la extensión del título es limitada, para favorecer la claridad se recomienda que su
redacción no incluya frases que resulten obvias, o que sean redundantes. Por ejemplo no hace falta
iniciar el título con palabras como:
Estudio de…
Investigación sobre…
Estudio experimental acerca de…
Recuerde que el tipo de estudio debe observarse de manera implícita en un buen título — no de
manera explícita—.
A continuación se presentan, a manera de ejemplo, cuatro títulos de distintos tipos de estudios que ya
han sido publicados:
 Comunicación, calidad de vida y satisfacción en pacientes de cuidados paliativos.
(Peñacoba, Velasco, Mercado & Moreno, 2005)
 Efecto del incremento de señales de biofeedback-EMG sobre el control muscular en hemiplejía.
(Contreras & Juárez, 2003)
Observemos que los anteriores ejemplos incluyen las variables estudiadas, y es posible suponer el
tipo de estudio sin expresarlo de manera explícita. En este caso, en el primer estudio es clara la
descripción y relación entre variables; en el segundo caso, es evidente que se pretende observar el
efecto de un tratamiento (X); y en el tercero y cuarto, es obvio que se trata de estudios teóricos sobre
un fenómeno en particular desde una perspectiva específica.
La APA (2010) recomienda no superar las 12 palabras, pero puede haber más si es estrictamente
necesario (en el segundo y tercer caso hay 13). En ocasiones, agregar una palabra puede favorecer la
claridad del título.

19
Autores y afiliación institucional.
Los autores se organizan por el nombre de pila y apellidos. Es aceptable incluir uno o dos apellidos;
sin embargo, es deseable que se conserve uniformidad en todos los autores de un mismo artículo.
El nombre de la institución puede aparecer debajo del nombre del autor algunas revistas lo ubican a
pie de página. Dado que se trata de asuntos puramente editoriales, usted sólo tenga en cuenta de que
esta información sea enviada a la revista y discriminadas si son de distintas instituciones.
 No se recomienda el uso de iniciales en los nombres.
 No los organice en orden alfabético, sino en orden de importancia, según los aportes hechos
al estudio.
 No se deben incluir los títulos adquiridos por los autores, por ejemplo, Dr. Prof, PhD, Mg.,
etc.
Un autor, sin afiliación Mary S. Haggerty
Rochester, Nueva York
Dos autores (con sufijos)
una afiliación
John Q. Foster II and Roy R. Davis Jr.
Servicio de Pruebas Educacional, Princeton, Nueva
Jersey
Tres autores Juanita Fuentes, Paul Dykes y Susan Watanabe
Universidad de Colorado en Boulder
Dos autores, dos afiliaciones David Wolf
Universidad de California, Berkeley
Amanda Blue
Brandon University
Tres autores, dos afiliaciones Mariah Meade y Sylvia Earleywine
Universidad de Georgetown
Jeffrey Coffee
Colegio Dartmouth
Nota del autor.
Una nota del autor aparece con cada artículo impreso para identificar la afiliación
departamental de cada autor, ofrecer reconocimientos, estatales ninguna renuncia o manifiesto
conflicto de intereses, y proporcionar un punto de contacto para el lector interesado. (Los estudiantes
deben tener en cuenta que una nota autor no suele ser un requisito de tesis y disertaciones.) Las notas
deben ser dispuestas de la siguiente manera.
Primer párrafo. La afiliación departamental completa. Identificar las afiliaciones de los departamentos
en el momento del estudio de todos los autores. Formato de la siguiente manera:
 Nombre del autor, tal como aparece en la línea de autor, coma, el nombre del departamento,
una coma, el nombre de la universidad, punto y coma, a continuación: nombre del autor, y
así sucesivamente, y terminan con un punto.

20
 Si un autor no está afiliado a una institución, citar a la ciudad y el estado (proporcione ciudad
y país por autores cuya afiliación están fuera de los Estados Unidos, e incluyen la provincia
de autores en Canadá o Australia I).
 No hay grados se debe dar, y nombres de los estados deben especificarse.
Segundo párrafo: Los cambios de afiliación (si existe).
 Identificar los cambios en autor afición con posterioridad a la fecha del estudio.
 Utilice la siguiente redacción: (Nombre del autor) es ahora en [afiliación].
 La afiliación debe incluir el departamento e institución.
Tercer párrafo. En este párrafo se debe escribir un agradecimiento por las siguientes razones:
 Identificar las subvenciones u otras ayudas financieras (y la fuente, en su caso) para su
estudio;
 No preceder números de concesión por el número o #.
 A continuación, reconocer colegas que colaboraron en la realización del estudio o criticar.
 No reconocer a las personas que habitualmente participan en la revisión y aceptación de
revisores manuscritos o editores, editores asociados y consultoría editores de la revista en la
que el artículo es a aparecer. (Si usted desea confirmar una idea concreta planteada en un
comentario, hágalo con el texto en el que se discutió la idea.)
 En este apartado, se explican también los acuerdos particulares relativas a la autoría, como si
los autores contribuyeron igualmente a este estudio.
 Terminar este párrafo con agradecimiento por la asistencia personal, como en la preparación
del manuscrito.
Cuarto párrafo. Persona de contacto (dirección postal, e-mail). Proporcione una dirección completa
para la correspondencia. Terminar este párrafo con una dirección de correo electrónico y sin período.
Jane Doe, del Departamento de Psicología de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign, John
Smith, del Departamento de Psicología de la Educación de la Universidad de Chicago.
John Smith es ahora en el Departamento de Psicología de la Universidad de California, San Diego.
Esta investigación fue financiada en parte por subvenciones del Instituto Nacional sobre el
Envejecimiento y de la Fundación John D. y Catherine T. McArthur. La correspondencia relativa a este
artículo debe dirigirse a Jane Doe, Departamento de Psicología de la Universidad de Illinois,
Champaign, IL 61820.
E-mail: jdoe@uiuc.edu
Coloque la nota del autor en la portada, bajo el título, autor, y la afiliación. Centro de la etiqueta Notas
del autor. Comience cada párrafo de la nota con un guion, y escriba párrafos separados para los
nombres de los autores y afiliaciones actuales, los cambios en las afiliaciones, agradecimientos, y las
circunstancias especiales, en su caso, junto con la persona de contacto. La nota del autor no está
numerada o citada en el texto.

21
Resumen.
El resumen es un breve y completo resumen de los contenidos del artículo, sino que permite a los
lectores a sondear el contenido de un artículo rápidamente y, como un título, que permite a las
personas interesadas en el documento para recuperarlo de resúmenes e índices de bases de datos.
El resumen es una parte muy importante en el estudio; si está bien elaborado, debe permitir al lector
comprender en 150 a 250 palabras el propósito de su estudio, las variables implicadas, cómo se
midieron, principales resultados e implicaciones de sus hallazgos; es decir, en el resumen está
condensada toda la investigación.
La APA sostiene que un buen resumen debe ser preciso, completo, conciso, coherente, legible,
específico y no evaluativo.
El resumen de un informe acerca de un estudio empírico debe describir:
 el problema bajo investigación en una sola oración, si es posible;
 los individuos participantes o sujetos, especificando las características pertinentes,
tales como: número, tipo, edad, sexo, así como orden y especie;
 el método experimental, incluyendo los mecanismos, procedimientos de recopilación
de datos, nombres completos de pruebas y los nombres genéricos íntegros, así como
las dosis y vías de administración de cualesquiera fármacos (en particular si son
nuevos o resultan importantes para el estudio);
 los hallazgos, incluyendo los niveles de significación estadística; y
 las conclusiones y las implicaciones o aplicaciones.
El resumen para un artículo de reseña (o recensión) o teórico debe describir:
 el tema, en una sola oración;
 el objetivo, tesis, o constructo organizante, lo mismo que el alcance (si es amplio o
selectivo);
 las fuentes utilizadas (e. g., observación personal, bibliografía publicada); y
 las conclusiones.
El resumen de un artículo metodológico debe describir:
 el tipo general de método que se propone o discute;
 las características esenciales del método planteado;
 el rango de aplicación del método propuesto; y
 el comportamiento del método, inclusive su poder y la solidez de su estructura ante
violaciones de los supuestos.
Un resumen de un estudio de caso debe describir
 al sujeto y las características relevantes del individuo u organización que se presenta;
 la naturaleza de un problema o su solución ilustrados mediante el ejemplo de caso; y
 las preguntas surgidas en relación con investigación o fundamentación teórica
adicionales.

22
Palabras clave.
Las palabras clave son descriptores que permiten la fácil localización del estudio en bases de datos.
Es muy importante elegir bien estos descriptores, para que el estudio no se pierda en esa gran cantidad
de artículos que son publicados diariamente en revistas indexadas a nivel mundial. Las palabras clave
deben hacer alusión específicamente a las variables estudiadas.
No ponga como palabras clave aspectos generales que pueden identificar cientos de estudios además
del suyo. Si en el ejemplo anterior se hubiese puesto como palabra clave la población a la cual se
dirigió su estudio (jóvenes), se encontrarán cientos y miles de estudios con esta población, y no se
podrían encontrar artículos sobre la variable de interés, lo que dificultaría la búsqueda, y el artículo
no se podría localizar.
A continuación, y antes de iniciar la introducción, traduzca el resumen al idioma inglés, junto con
las palabras clave.
Introducción.
En un artículo, la introducción obedece al fundamento conceptual del estudio. Cite sólo aquellos
trabajos que sean relevantes para su estudio, enfatizando en los resultados. La fundamentación
conceptual (introducción) de un artículo incluye la contrastación de distintos hallazgos relacionados
con el tema en cuestión y sus antecedentes. Dado que la investigación científica presenta resultados
que pueden ser diversos, controversiales e incluso contradictorios, éstos deben presentarse de manera
profesional, basta con decir que ciertos estudios sustentan una conclusión y otros una distinta, no hace
falta que usted tome una postura en la introducción, ni tampoco que la justifique (salvo en el apartado
de discusión, en el que usted apoya una postura u otra con base en sus propios hallazgos). Para
redactar correctamente siga las siguientes sugerencias que se establece en la APA (2010).
Planteamiento de del problema. El contenido de un artículo inicia con una introducción que presenta
el problema específico bajo estudio y describe la estrategia de investigación.
 ¿Por qué es importante el problema?
 ¿Cómo se relacionan las hipótesis y el diseño experimental con el problema?
 ¿Cuáles son las implicaciones teóricas del estudio y cómo se relaciona con trabajos previos
en el área?
 ¿Cuáles son las proposiciones teóricas sometidas a prueba y cómo se obtuvieron?
Desarrollo de los antecedentes. Analice la literatura, pero no incluya una revisión histórica exhaustiva.
Dé por sentado que el lector tiene conocimientos acerca del área sobre la que usted escribe y no
requiere un compendio completo. Una revisión del trabajo previo proporciona un historial adecuado
y reconoce la prioridad de la labor desempeñada por otros. Es parte de la responsabilidad científica y
de investigación del autor citar y dar el crédito específico a trabajos previos relevantes.
Enuncie el propósito y la fundamentación. Después de que usted haya presentado el problema y
desarrollado el material correspondiente a los antecedentes, se encuentra en posición de informar su
enfoque para solucionar el problema. Exponga esto en los párrafos finales de la introducción. En ese
momento, una definición de las variables y una presentación formal de sus hipótesis brindarán
claridad al artículo. Tenga presentes las siguientes preguntas cuando termine la introducción:
 ¿Cuáles variables me propuse manipular?
 ¿Qué resultados esperaba y por qué?
 Debe explicitarse la lógica detrás de "¿por qué los esperaba?".
 Desarrolle claramente la fundamentación para cada hipótesis.

23
Método.
El método incluye la forma en que se efectuó el estudio. En este apartado debe quedar claro
qué se hizo, cómo se hizo y con quién. El método debe escribirse con tal claridad que permita la
replicación del estudio o hacer estudios similares que permitan comparar datos.
Cuando el método ha quedado bien elaborado, proporciona la información suficiente para comprender
con claridad los resultados y la discusión del estudio, a la vez que permite juzgar la validez y
confiabilidad de los resultados y la discusión. Por ejemplo, si en el método se observa que los
instrumentos no poseen buenas propiedades psicométricas, podemos suponer que los resultados
presentados pueden presentar dificultades. De igual forma, teniendo en cuenta las características de
la muestra, se pueden leer de manera más crítica las conclusiones y los hallazgos presentados, los
cuales no pueden ir más allá de lo que la muestra y las condiciones del estudio lo permitan.
El método incluye básicamente las siguientes subsecciones:
 Diseño
 Participantes (sujetos)
 Instrumentos (materiales)
 Procedimiento
A su vez, éstas pueden subdividirse si la investigación así lo requiere y si dan claridad a la forma en
que se realizó el estudio. Se recomienda, en estos casos, utilizar la jerarquía de títulos explicada
anteriormente. A continuación se hará una breve descripción de cada una de estas subsecciones.
Diseño. Se refiere al diseño utilizado en la investigación; es decir, la estrategia metodológica que
permitió obtener los resultados y alcanzar el propósito del estudio; sólo enúncielo.
 Participantes. Describa la muestra (sexo, edad, nivel socio-económico, ocupación y demás
datos que constituyan una variable de interés para la interpretación de los resultados o que
sean relevantes en el estudio), el tipo de muestreo, los procedimientos para su selección;
además, refiera si los participantes recibieron o no remuneración, si se contó con el
consentimiento informado (aspectos éticos) y si hubo confidencialidad y/o anonimato.
Cuando se está trabajando con animales, se recomienda utilizar el término sujetos en vez de
participantes. Incluya el número de animales, especie, número de cría, sexo, edad, peso,
estado fisiológico y asignación a grupos, si es el caso.
 Instrumentos. Este apartado debe incluir la información suficiente con respecto a la escala,
cuestionario, instrumento, inventario o cualquier otro medio que haya permitido recoger la
información sobre las variables estudiadas. Incluya información psicométrica en cuanto a
criterios de validez y confiabilidad, si fue o no adaptado, y demás variables de interés. Es
muy importante proporcionar esta información en cuanto constituye la base de la estimación
de las variables; si el instrumento es defectuoso o no mide lo que pretende medir, podría
indicar que los resultados obtenidos pueden carecer de validez. Es muy importante elegir
adecuadamente los instrumentos.
 No incluya en este apartado una descripción detallada de aparatos por todos conocidos, como
mobiliario de un laboratorio, relojes, cronómetros, etc. En los aparatos utilizados, escriba el
nombre, modelo y casa o proveedor que lo produce. Si el aparato ha sido diseñado
especialmente para el experimento, puede agregar una fotografía y una descripción detallada
en el apéndice.
 Procedimiento. Resume cada paso de la investigación. Incluya la forma en que fueron
aplicados los instrumentos, las instrucciones dadas a los participantes, la formación de los
grupos y manipulación experimental, si es el caso. Si implementó algunas estrategias para el
control de aquellas variables que pudieran afectar la validez interna del estudio, en este

24
apartado debe comentarlas.
Resultados.
En esta sección se incluyen los datos obtenidos en la investigación, y su tratamiento
estadístico. En este apartado no discuta o comente sobre los resultados, pues esto hace parte de la
discusión. Se sugiere incluir tablas, cuando éstas mejoren la capacidad para comunicar los hallazgos.
No repita en el texto todo lo incluido en las tablas, pues no hace falta reiterar la informaron; sólo
comente, a la luz de los datos presentados en la tabla, los aspectos relevantes que valga la pena
resaltar.
No utilice tablas de forma innecesaria, por ejemplo hacer una tabla para informar el número y
porcentaje de hombres y mujeres en un estudio, pues basta comentarlo en una sola línea. Esta
información podría ser incluida en una tabla más amplia, pero no hacer una exclusivamente para ello.
Todas las tablas y figuras serán referenciadas en el texto y se debe indicar al lector qué es lo relevante
en cada una.
En la primera parte de esta sección, se recomienda hacer una descripción de resultados con respecto
a la muestra y a las puntuaciones obtenidas en cada uno de los instrumentos con las medidas de
tendencia central, frecuencias y demás datos que resulten útiles para describir sus resultados.
Recuerde que la selección de los procedimientos estadísticos a realizar debe permitir alcanzar el
objetivo planteado en el estudio, el cual, a su vez, debe corresponder con el diseño utilizado.
Discusión.
Una vez descritos y explicitados los resultados obtenidos en el estudio y los productos de los
procedimientos y análisis estadísticos, ya se está en condiciones de hacer la discusión, en función de
la fundamentación conceptual incluida en el estudio y, por su puesto, de la hipótesis planteada. Este
apartado es quizás uno de los más importantes en la investigación, y merece especial atención, pues
requiere que usted examine, interprete, haga inferencias y discuta en torno a sus resultados.
En la discusión, se deberá comentar las semejanzas y diferencias encontradas entre los resultados
obtenidos y los de estudios previos, los cuales debieron haberse incluido en la fundamentación
conceptual (introducción) de su estudio.
En esta sección del estudio, se reconocerán las limitaciones de su estudio y se señalarán las posibles
explicaciones alternativas de los resultados. Se recomienda finalizar este apartado con un comentario
sobre las implicaciones de los hallazgos.
Recuerde que la diversidad de resultados, incluso la contradicción entre ellos, es valiosa en cuanto
induce a seguir indagando sobre un fenómeno que al parecer no está suficientemente conocido, y los
resultados del estudio sirven incluso para plantear nuevas hipótesis y continuar la investigación; sirve
en últimas para discutir nuestros resultados.
Referencias.
Como puede observarse, las investigaciones se fundamentan siempre sobre los estudios
existentes, por ello las citas revisten gran importancia, a tal punto que un documento sin citas, además
de estar plagiando a los distintos autores, carece de valor.
Revise que todas las citas en el texto correspondan al número de referencias incluidas en el artículo,
debe haber una correspondencia exacta, no pueden ni sobrar ni faltar (excepto cuando se ha citado
algo que dijo un autor en una charla o conferencia, ésta no aparece en las referencias).
La APA (2010) incluye una descripción detallada de la forma de citar y de hacer las referencias,
dependiendo del tipo de documento que se esté incluyendo en el artículo. Las citas ante todo son
informativas, y las distintas formas de referencia evidencian el tipo de documento utilizado. Recuerde
que las referencias deben ser precisas, completas, para que sean útiles a los investigadores y lectores.
En la tercera parte de este texto se hará una explicación detallada de cada uno de los tipos de
referencias, de acuerdo con el material o documento citado.

25
Apéndices.
Los apéndices son opcionales; usted puede incluirlos o no, pues depende, básicamente de los
requerimientos de su informe. Los apéndices se utilizan cuando se necesita incluir más información
sobre algún aspecto en particular, pero que al dejarla en el cuerpo del trabajo crea cierta distracción
y afecta la lectura secuencial del escrito. Si se trata de uno solo, rotúlelo como apéndice; si es más de
uno, rotule cada uno de ellos con una letra mayúscula de forma consecutiva (A, B, C).
Utilice también los apéndices para incluir material que no constituye parte estructural de su estudio,
pero que agregarlo puede ampliar la información ofrecida. Recuerde que en el texto debe referirse a
cada uno de los apéndices incluidos en el trabajo, y debe remitir a su lectura utilizando el rótulo
asignado (A, B, C...).
Recomendaciones de uso
 Pruebas estadísticas no conocidas
 Explicación detallada de equipos que no son de uso común
 Instrumentos no divulgados o no comercializados
 Fotografías o esquemas de equipos que usted diseñó
 Pruebas que usted elaboró y validó
 Matrices de análisis

26
PARTE III
Elaboración de Citas y Referencias.
El estilo de publicaciones de la APA es una metodología práctica, sencilla e informativa. La APA
dispone de varias formas válidas para citar a los autores que se incluyen en un artículo. Se recomienda
no usar siempre las mismas, para evitar la monotonía en el discurso. De igual forma, las referencias
correspondientes presentan una forma particular, dependiendo del número de autores y del tipo de
documento de donde se extrajo la cita. Así, atendiendo a su forma, es factible saber si se trata de una
revista, libro o cualquier otro tipo de documento.
Recuerde como regla general, que cuando usted cita textualmente a un autor (ni la idea ni la redacción
le pertenecen), debe hacerlo entre comillas y citar el número de página; si la cita textual supera las 40
palabras, lleva una sangría especial y el número de página. Si lo citado es del autor, pero la redacción
es suya (usted interpreta al autor, y redacta), la cita no lleva comillas ni página (sí la cita); y si la idea,
constructo, noción o idea que se plantea es suya, al igual que la forma en que lo escribe, no lleva cita.
En este último caso, si usted no es el autor, está cometiendo plagio al omitir la cita; incluso si su
documento es publicado, se asume que usted es el autor, y alguien en otro estudio podría llegar a
citarlo, lo que generaría un problema ético con serias implicaciones.
Citas
A continuación se ofrecen algunos ejemplos de las formas en que se pueden citar los autores que se
incluyen en un estudio, teniendo en cuenta las consideraciones anteriormente expuestas. Recuerde
que usted puede citar al inicio de un párrafo, o al finalizar una idea o concepto (al final o en el
medio de un párrafo), lo cual es válido y aconsejable para evitar la monotonía en el escrito. En los
siguientes ejemplos se utilizan los puntos sucesivos para señalar que se trata de fragmentos
extraídos de párrafos completos. La negrilla se usa en este caso sólo con fines didácticos (en los
artículos no se resaltan).
Cita directa, literal o textual corta (menor a 40 palabras).
Cita con un solo autor al inicio:
Cañeque (2008) “No estar ciegamente atado al resultado es que básicamente permite elegir las
acciones a seguir. Luego se trata de analizar errores y encaminar los cambios deseados” (p.12)
Cita con un solo autor al final:
“No estar ciegamente atado al resultado es que básicamente permite elegir las acciones a seguir.
Luego se trata de analizar errores y encaminar los cambios deseados” (Cañeque, 2008, p. 12)
Cita con dos autores al inicio
Con base en su estudio, Juárez y Contreras (1994) “confirman la eficacia de las técnicas de aprendizaje
con biofeedback EMG en el tratamiento de la espasticidad mediante el decremento de la actividad
electromiográfica del músculo gemelo externo” (p. 227).
Cita con dos autores al final:
Con base en estos resultados, “se confirma la eficacia de las técnicas de aprendizaje con biofeedback
EMG en el tratamiento de la espasticidad mediante el decremento de la actividad electromiográfica del
músculo gemelo externo” (Juárez & Contreras, 1994, p. 227).

27
Cita con tres, cuatro o cinco autores al inicio:
Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) “los trastornos gastrointestinales tienen una alta
prevalencia en la población general y son considerados como los problemas médicos más frecuentes
entre las diferentes patologías que afectan a los seres humanos” (p. 12).
Cita con tres, cuatro o cinco autores al final:
Con base en “los trastornos gastrointestinales tienen una alta prevalencia en la población general y
son considerados como los problemas médicos más frecuentes entre las diferentes patologías que
afectan a los seres humanos” (Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras & Anaya, 2004, p.12)
Cita con más de seis autores al inicio:
Vinaccia, et al. (2004) “los trastornos gastrointestinales tienen una alta prevalencia en la población
general y son considerados como los problemas médicos más frecuentes entre las diferentes
patologías que afectan a los seres humanos” (p. 12).
Cita con más de seis autores al final:
Con base en “los trastornos gastrointestinales tienen una alta prevalencia en la población general y
son considerados como los problemas médicos más frecuentes entre las diferentes patologías que
afectan a los seres humanos” (Vinaccia, et al., 2004, p.12)
Cita directa, literal o textual larga (mayor a 40 palabras).
Este tipo de citas no incluye comillas; en vez de ello, tiene una sangría especial (1.3cm) y,
al final del párrafo, se agrega el número de página entre paréntesis. Comience la cita en bloque en
un nuevo renglón, a cinco espacios desde el margen izquierdo. Escriba a doble espacio toda la cita.
Ejemplos:
Autor al inicio de una cita:
Contreras y Juárez (2003)1 sugieren la inadecuación de incrementar de forma simultánea los canales
de las señales de biofeedback-EMG, pues de acuerdo con su estudio:
Se puede apreciar el incremento que se produce en el control diferencial muscular del sujeto
cuando se reduce el número de señales proporcionadas de 3 a 2. El paciente realiza un mayor
control diferencial sobre la actividad muscular, lo que sugiere la inadecuación del uso de tres
o más canales en este caso. Esto se ve corroborado por el coeficiente obtenido para la
variable de intervención, que indica la exclusión de una de las señales proporcionadas, en
este caso, la correspondiente al músculo gemelo externo (p. 311).
Autor al final de una cita:
1
La negrita en la norma APA no se aplica, y está ha sido resaltada a propósito para diferenciarla.

28
Otros han contradicho esta opinión.
Co-presencia no asegura la íntima interacción entre todos los grupos de los miembros.
Considere las reuniones sociales a gran escala en la que cientos o miles de personas se
reúnen en un lugar para llevar a cabo un ritual o celebrar un evento. En estos casos, los
participantes son capaces de ver la manifestación visible del grupo, el encuentro físico, sin
embargo, su capacidad de hacer conexiones directas e íntimas con los que les rodean se ve
limitada por la magnitud de la asamblea. (Purcell, 1997, pp. 111-112)
Tipo de
citación
El autor se referencia al inicio de la cita El autor se referencia al final de la cita
Primera citación
en el texto
Citas posteriores
en el texto
Formato entre
paréntesis, primera
citación en el texto
Formato Entre
paréntesis, las citas
posteriores
en el textoUn trabajo por un
Autor
Zapata (2013) Zapata (2013) (Zapata, 2013) (Zapata, 2013)
Un trabajo por
dos autores
Walker y Allen (2004) Walker y Allen (2004) (Walker & Allen, 2004) (Walker & Allen, 2004)
Un trabajo por
tres autores
Bradley, Ramírez, y Salas
(1999)
Bradley et al. (1999) (Bradley, Ramírez, &
Salas, 1999)
(Bradley et al., 1999)
Un trabajo por
cuatro autores
Bradley, Ramírez, Salas, y
Walsh (2006)
Bradley et al. (2006) (Bradley, Ramírez, Salas,
& Walsh, 2006)
(Bradley et al., 2006)
Un trabajo por
cinco autores
Walker, Allen, Bradley,
Ramírez, y Salas (2008)
Walker et al. (2008) (Walker, Allen, Bradley,
Ramírez, & Salas, 2008)
(Walker et al., 2008)
Un trabajo por
seis autores o
más
Walker et al. (2005) Walker et al. (2005) (Walker et al.,2005) (Walker et al., 2005)
Grupos ( con
abreviaciones)
como autores
Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos
(INEC, 2003)
INEC (2003) (Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos
(INEC), 2003)
(INEC, 2003)
Grupos (no
abreviados)
como autores
Universidad Central del
Ecuador (2005)
Universidad Central del
Ecuador (2005)
(Universidad Central del
Ecuador, 2005)
(Universidad Central del
Ecuador, 2005)
Cita indirecta, contextual o parafraseado.
Un autor al inicio:
...dicha prevención deberá tener en cuenta los obstáculos que pueden presentarse, dadas las
características mismas del fenómeno del VIH-SIDA. Bayés (1992)2 señala que éstos pueden ser: (a)
un dilatado período de tiempo entre la infección por el virus y la aparición de los primeros síntomas,
(b) los comportamientos que producen la infección suponen un reforzamiento positivo inmediato y (c)
los comportamientos saludables suponen una demora del refuerzo a corto plazo, por un hipotético
riesgo futuro a largo plazo.
2
La negrita en la norma APA no se aplica, y está ha sido resaltada a propósito para diferenciarla.

29
Un autor al final:
Dadas las características del fenómeno del VIH-SIDA, la prevención deberá tener en cuenta los
obstáculos que pueden presentarse, como lo son el período de tiempo entre la infección y la aparición
de los primeros síntomas, el reforzamiento positivo inmediato que conllevan a la infección versus el
comportamiento saludable que supone una demora del refuerzo a corto plazo, por un hipotético riesgo
a largo plazo (Bayés, 1992).
Dos autores al inicio:
Tobón y Vinaccia (2003) plantean que la intervención psicosocial en pacientes sintomáticos con Sida
pretende fomentar comportamientos y estrategias de afrontamiento que potencien un mejor estado de
salud.
Dos autores al final:
La intervención psicosocial en pacientes sintomáticos con SIDA pretende fomentar comportamientos
y estrategias de afrontamiento que potencien un mejor estado de salud (Tobón & Vinaccia, 2003).
Tres, cuatro y cinco autores. Por regla general, cuando un estudio ha sido elaborado por más de dos
personas y menos de 6 (sin incluirlo), la primera vez deben escribirse el apellido de todos los autores,
en adelante, cada vez que se mencione este trabajo, se enuncia el apellido del primer autor, seguido
por la palabra et al., y la fecha. Esto es válido tanto para las citas de inicio como para las de final de
párrafo.
Autores al inicio citado por primera vez:
Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras y Anaya (2004) encontraron que los factores sociodemográficos
son mejores predictores de desesperanza que el dolor y la incapacidad funcional.
Autores al inicio citado por segunda vez:
Vinaccia et al. (2004) sostienen que existe suficiente evidencia para afirmar que diversos
factores psicosociales contribuyen al curso clínico de la artritis reumatoide
Autores al final citado por primera vez:
…los factores sociodemográficos son mejores predictores de desesperanza que el dolor y la
incapacidad funcional (Vinaccia, Cadena, Juárez, Contreras & Anaya, 2004).
Autores al final citado por segunda vez:
Existe suficiente evidencia para afirmar que diversos factores psicosociales contribuyen al curso
clínico de la artritis reumatoide (Vinaccia et al., 2004).
Más de seis autores por regla general se escribe al citar directamente Autor, et al. (Año) al inicio del
párrafo que cita o al final del párrafo que cita (Auto, et al., Año)

30
Cita de material legal.
Forma de referencia para casos
Nombre vs. Nombre, Página del volumen fuente (fecha del tribunal)
Ejemplo referencia:
López vs. Ramírez, 349 F. Supp. 1078 (D.C. Quito. 1972)
Ejemplo de cita en el texto:
El caso López vs. Ramírez (1972) la sentencia fue…
…no fue favorable la sentencia en el caso de divorcio. (López vs. Ramírez, 1972)
Forma de referencia para estatutos
Nombre del decreto, Volumen, Fuente § XXX (año)
Ejemplo referencia:
Decreto de los Sistemas de Salud Mental, 42 § 9401 (1988)
Ejemplo de cita en un texto:
En el Decreto de los Sistemas de Salud Mental (1998) se reglamentó…
En el Decreto de 1998 de los Sistemas de Salud Mental se reglamentó…
Proyectos de ley y resoluciones no legislados
Título [si está disponible], número de proyecto de ley o resolución, Número de
Congreso/Asamblea., (Año).
Ejemplo referencia: El número debe ir precedido por H.R. (Cámara de Representantes) o por
S. (Senado), ajuste a las abreviaturas del país respectivo.
H.R. 5936, 102º Cong. § 4 (1992)
En el Proyecto de ley del senado 5936 (1992), se propuso…
…se propuso la ley. (H.R. 5936, 1992)
Forma para proyectos de ley y resoluciones legislados:
XX. Res. XXX, XXX Cong., Página del volumen fuente (año) (legislado).
Ejemplo de referencia:

31
H.R. Res. 107, 103º Cong., 139 Cong. 5826 (1993) (legislado).
Resolución del Senado 107 (1993) establece que…
…los procedimientos se establecieron para un tributo. (H.R. Res. 107, 1993)
Formas para Reglamentos.
Título/Número, Volumen fuente § XXX (año)
Ejemplo
Reglamento de la Ley Orgánica de Régimen Tributario Interno, 16 § 4 (1999)
Ejemplo de cita en el texto
…12% se estableció como tarifa para el Impuesto al Valor Agregado. (Reglamento de la Ley
Orgánica de Régimen Tributario Interno, 1999)
En el Reglamento de la Ley Orgánica de Régimen Tributario Interno (1999) se estableció el
12% como tarifa…
Formas para citar un Registro Oficial Ecuador
Titulo, R.O. n.º XXX, fecha.
Cita en el constitución, códigos, leyes.
Caso prohibición de comercialización de gas licuado de petróleo (Porras & Romero, 2010)
Las normas y derechos en conflicto. Igualdad y no discriminación (artículo 11, numeral 2, CRE). Derecho al
trabajo, libertad de trabajo y contratación (artículo 66, numerales 15, 16, 17 y artículo 325, CRE). Derecho a
dirigir quejas y peticiones (artículos 66, numeral 23, CRE).
Caso contratación colectiva.
Normas y derechos en conflicto. Contratación colectiva en el sector público (artículo 326, numeral 13, CRE, y
convenios 87 y 98 de la OIT).
Caso rivalidación títulos obtenidos en el extranjero
Normas y derechos en conflicto. Principios
Citando distintos autores que apoyan una misma idea.
Cuando se citan trabajos de distintos autores relativos a una misma idea, sepárelos por punto
y coma y organícelos en orden alfabético (no cronológico), considerando el apellido del primer autor.
Veamos los siguientes fragmentos de artículos publicados, en los que se citan varios autores juntos.
Fragmentos tomados de Gil Roales-Nieto (2004).

32
Autores al final de una cita:
...por un lado, la perspectiva evolutiva piagetiana que trata de establecer las diferencias en
conocimientos y creencias sobre salud y enfermedad a lo largo del continuo edad (Bibace & Walsh,
1980; Campbell, 1975; Dimigen & Ferguson, 1993; García-Fernández & Peralbo-Uzquiano, 1999;
Liebermnan et al., 1992; Millstein, Adler & Irwin, 1981; Nagy, 1951; Rivas & Fernández, 1996).
Por otro lado…
Autores al inicio en una cita:
De Bibace, Schmidt y Walsh (1949); García-Fernández y Peralbo-Uzquiano (1999); Gil Roales
Nieto, (1997, 1999); Gil Roales-Nieto, López & Moreno-San Pedro (2001); Green & Dird (1986);
Janz & Becker (1984); Rivas & Fernández (1996)…ya que la mayoría de las conductas de salud son
hábitos que se han aprendido en la infancia y se consolidan durante la adolescencia y la juventud, y
los escasos datos disponibles permiten sospechar un proceso similar para las creencias en salud.
Citas de textos que no tienen numeración.
Muchas fuentes electrónicas no proporcionan números de página (a menos que sean
reproducciones de material impreso en formato PDF). Si los números de párrafo son visibles,
utilícelos en lugar de los correspondientes a las páginas. Emplee el símbolo ¶ o la abreviatura párr.
Como Myers (2000, ¶ 5) dijo, "las emociones positivas son tanto un fin -mejor vivir completo, con
felicidad [y otras emociones positivas]- como un medio para una sociedad más saludable y
humanitaria".
Como Myers (2000, párr. 5) dijo, "las emociones positivas son tanto un fin -mejor vivir completo, con
felicidad [y otras emociones positivas]- como un medio para una sociedad más saludable y
humanitaria".
Si hay encabezados en el documento y no son visibles los números de página ni de párrafo, cite el
encabezado y el número del que le sigue para orientar al lector en la localización del material citado.
"El sistema actual de cuidado y el enfoque presente en la definición de los tratamientos con apoyo
empírico resultan miopes" (Beutler, 2000, sección de Conclusiones, ¶ 1) .
"El sistema actual de cuidado y el enfoque presente en la definición de los tratamientos con apoyo
empírico resultan miopes" (Beutler, 2000, sección de Conclusiones, párr. 1) .
Cita de cita, un autor cita a otro autor.

33
Cuando se hace referencia a citas mencionadas por otros autores, incluya siempre el autor, año y la
página concreta del texto citado. La cita se puede redactar como sigue:
 Con énfasis en el autor: apellido del autor, el año entre paréntesis, el texto citado y la
página entre paréntesis.
 Con énfasis en el contenido del texto: el texto citado y, entre paréntesis, el apellido del
autor, el año y la página.
 Con énfasis en la fecha de publicación: es una narración que comienza con el año, luego
el apellido del autor, el texto citado y la página entre paréntesis.
Si son tres o más autores, cite al primero y a los subsiguientes como “et al.”; en la lista de referencias
se mencionan todos los autores.
Cita de cita, énfasis en el autor
Price (1976), citado por Spinak (1994), escribió:
Los autores se pueden clasificar en transitorios y permanentes. En un análisis hecho sobre una
muestra de 500 autores con apellidos comenzando con la letra P, y
Cita de cita, énfasis en la fecha
En 1973, Price, citado por Sanz Casado (1994,) sobre el crecimiento exponencial de la ciencia señala:
Para mediados del siglo XX, un período de duplicación de 10 años corresponde a un coeficiente de
contemporaneidad en torno al 96 por ciento, y a uno de 10 años un coeficiente cercano al 81 por ciento.
Aunque sólo admitamos en su forma general, la función de crecimiento y su regularidad nos sirven
para explicar la impresión de que la mayoría de grandes científicos viven hoy, y que la mayor parte de
las aportaciones científicas han sido realizadas en el lapso de tiempo correspondiente a la generación
actual (p. 46).
Cita dentro de una cita o cualquier texto entrecomillado (se encierra entre comillas simples)
Worsley W. (1979, p. 313) examinó la conservación de la identidad:
La primera generación se asoció, todos juntos, para protegerse y compartir sus valores y medios
familiares de vida. La segunda generación se socializó en los modos de vida americanos,
particularmente por vía de la escuela y por contacto con miembros de otros grupos étnicos en el trabajo
y en la vida social general, aunque su vida de hogar era diferente … A menudo estaban avergonzados
de estas culturas 'del viejo continente' y querían ser 'modernos' … La tercera generación, sin embargo,
era abiertamente americana, y por tanto no se avergonzaba; comenzaron a aprender la lengua
ancestral y a visitar la tierra natal … Sobre ello expuso Gellner (1964): 'Los nietos intentan recordar lo
que los hijos intentan olvidar' (p. 163).
Cita dentro de una cita al final del párrafo
Para explicar la causa de determinada circunstancia, los individuos pueden centrarse en factores
personales o situacionales (Bennet & Norman, 1998 citado en Contreras, Esguerra & Londoño, 2005).

34
Dos obras citadas del mismo autor que tienen el mismo año.
Para diferenciarlas y permitir la ubicación de cada trabajo en las referencias, utilice los sufijos a, b,
c... Recuerde que éstos deben corresponder con las referencias.
Cita al inicio:
Schwartz y Weiss (1977 a) debatieron acerca de….
Schwartz y Weiss (1977 b) concluyeron…
Cita al final:
…que fue discutido en debates previos (Schwartz & Weiss 1977 a).
del que se obtuvo dicha conclusión (Schwartz & Weiss 1977 b).
Dos o más trabajos del mismo autor con diferente año.
Escriba el apellido del autor, y las fechas de los trabajos citados separados por comas.
Cita al inicio:
Ader y Cohen (1975, 1982, 1993) en sus estudios sobre inmunosupresión condicionada…
Sandín (1995, 1999) considera que los sucesos vitales…
Cita al final:
…tal como fue verificado en estudios previos (Ader & Cohen, 1975, 1982, 1993).
Así, los sucesos vitales se concebían como eventos experimentados de forma real y objetiva por el
individuo, que tenían la capacidad de alterar o amenazar con modificar el curso normal de vida,
creando la necesidad de reajuste o de cambios potenciales en las actividades normales de las
personas (Sandín, 1995, 1999).
Trabajo en prensa.
Un trabajo en prensa se refiere a aquel artículo que ha sido enviado a una revista y ha sido aceptado
para su publicación pero aún no se ha impreso.
Cita de inicio:
Contreras, Londoño y Vinaccia (en prensa) consideran que la psicología de la salud…
Cita al final:
…cuyo desarrollo fue descrito (Contreras, Londoño & Vinaccia, en prensa).
...con respecto a la calidad de vida (Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fernández & Tobón, en prensa).
Vinaccia, Quiceno, Fonseca, Fernandez y Tobón (en prensa) sostienen que los factores cognitivos...
Autores distintos con el mismo apellido.

35
Utilice las iniciales siempre que sean citados en el texto, aun si los trabajos son de diferentes años.
En las referencias, ordénelos alfabéticamente por la primera inicial del nombre. En la cita tenga en
cuenta las fechas.
P.C. Turk (1978) y D.C. Turk (1996) encontraron…
…tal como fue encontrado en estudios previos (P.C. Turk, 1978; D.C. Turk, 1996).
Cita de obra de una institución, corporación.
Cita al inicio:
Según el reporte de la Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA [ONUSIDA],
(2004), más de 1,6 millones de personas están viviendo con el VIH en América Latina.
Segunda vez y sucesivas:
De acuerdo con el estudio de ONUSIDA (2004), el fenómeno del VIH-SIDA presenta el siguiente
panorama mundial…
Cita al final:
…más de 1,6 millones de personas están viviendo con VIH en América Latina (Oficina de las
Naciones Unidas para la Atención del SIDA [ONUSIDA], 2004).
Segunda vez y sucesivas:
…siendo este el panorama mundial (ONUSIDA, 2004).
En las referencias aparecerá por la O, como autor:
Oficina de las Naciones Unidas para la Atención del SIDA (2004)…
Trabajos clásicos.
Cuando un trabajo no tiene fecha de publicación, cite en el texto el nombre del autor, seguido de una
coma y la abreviatura s.f., para indicar "sin fecha". Cuando una fecha de publicación resulta fuera de
lugar, tal como sucede para algunos trabajos muy antiguos, cite el año de la traducción que usted
utilizó, precedida por la abreviatura trad., o el año de la versión que usó, seguido por versión . Cuando
usted conozca la fecha original de publicación, inclúyala en la cita.
(Aristóteles, traducido en 1931)
James (1890/1983)
No se requieren entradas en las referencias para las obras clásicas importantes, como las obras
antiguas griegas y romanas y la Biblia; simplemente identifique dentro de la primera cita en el texto
la versión que usted utilizó. Las partes de obras clásicas (e .g., los libros, capítulos, versículos y cantos

36
de la Biblia) se numeran de manera sistemática paralelamente en todas las ediciones, de modo que
utilice usted estos números, en vez de los de las páginas cuando se refiera a partes específicas de su
fuente:
1 Cor. 13: 1 (Biblia de Jerusalén)
Sin fecha de publicación conocida.
Citar trabajos sin fecha no es recomendable, salvo que se trate de libros clásicos o documentos muy
especiales. En estos casos, cite en el texto el nombre del autor seguido de la abreviatura s.f.,
minúsculas. Veamos el siguiente ejemplo ficticio:
Cita al inicio:
Ricall (s.f.) verificó empíricamente…
Cita al final:
…verificado en estudios empíricos (Ricall, s.f.)
Cita de material traducido.
Textual corta, de un libro traducido (fecha original de la publicación/fecha de la traducción)
“Las levaduras son microhongos que se encuentran generalmente en forma de células únicas y que
se reproducen mediante germinación”. (Ward, 1989/1991, p. 22).
Comunicaciones personales.
Sólo se citan en el texto, no aparecen en las referencias. Se citan las iniciales, el primer apellido del
emisor y la fecha en que lo dijo. Este tipo de citas no deben ser usadas con frecuencia, sólo se
recomiendan en casos muy especiales en los que el emisor es una autoridad verbal reconocida en un
determinado campo del saber, y lo que menciona reviste un interés particular.
Cita de inicio:
El profesor R. Bayés (comunicación personal, 15 de abril, 1992) afirmó que el VIH-SIDA...
El profesor B. Sandín (comunicación personal, 18, de abril, 2001) sugirió que…
Recuerde que todas las citas que aparecen en el cuerpo del trabajo deben corresponder
EXACTAMENTE con las referencias. De igual forma, el número de citas debe coincidir con la
cantidad de referencias, es decir, no puede haber más citas que referencias ni viceversa (excepto si en
el trabajo aparece una comunicación personal, en este caso habrá una referencia menos de las citadas).

37
Referencias
Las referencias en el estilo de la APA son ante todo informativas y deben permitir al lector ubicar las
fuentes citadas. Por ello, es muy importante que las referencias se elaboren correctamente e incluyan
la información suficiente que permita ubicar la fuente citada; de no ser así, permanecerá, como dice
Bruner (1942 citado en APA, 2002), como un monumento al descuido del escritor. Por otro lado,
utilizar citas de autores que han publicado sus trabajos en revistas indexadas o medios de divulgación
reconocidos garantiza que lo allí consignado es confiable y que se trata de conocimiento válido.
A continuación, se presentan las principales recomendaciones de acuerdo con la APA para la
elaboración de las referencias:
 Presente la lista de referencias a doble espacio, y con sangría francesa. Por ejemplo:
Bayés, R. (1992). Aportaciones del análisis funcional de la conducta al problema del SIDA. Revista
Latinoamericana de Psicología, 24 (1), 35-56.
 No incluya en la lista de referencias comunicaciones personales, cartas o memorandos, sólo
cítelas (se sugiere tener especial precaución con este tipo de citas y evaluar la necesidad de
su inclusión).
 Organícelas en estricto orden alfabético según el apellido de los autores. Si hay más de un
trabajo de un mismo autor (o autores), se ponen en orden cronológico, del más antiguo al más
nuevo.
 Si varios trabajos tienen autores con el mismo apellido, pero son personas distintas, ordénelos
alfabéticamente por la primera inicial del nombre. Recuerde que en estos casos es importante
incluir en la cita la inicial del nombre para saber de qué autor se trata. Por ejemplo: (D. C.
Turk, 1996; P.C. Turk, 1996).
 Incluya en las referencias sólo la fuente citada, no aquellos libros o revistas y demás material
que haya consultado para su trabajo, pues se trata de referencias, no de bibliografía.
 La APA acepta incluir bibliografía en vez de referencias en los trabajos de grado, si el
estudiante incluye material no citado pero sí utilizado en su trabajo.
 Recuerde que debe haber correspondencia entre el número de citas incluidas en el artículo y
el número de referencias (excepto comunicaciones personales).
 Un trabajo se puede considerar anónimo sólo cuando el autor se designa a sí mismo como
tal. En estos casos usted podrá citarlo como anónimo y quedaría en la cita (Anónimo, y la
fecha), y en las referencias se ubicaría por la letra A.
 Cuando un artículo tiene siete autores o más, en las referencias deben aparecer los seis
primeros, seguidos por et al. y la fecha.
 Cuando deba organizar alfabéticamente por el título no tenga en cuenta los artículos el, la,
uno o una.
Diferencias entre referencias y bibliografía.
 Una lista de referencias incluye sólo las fuentes que sustentan nuestra investigación y que se
utilizaron para la preparación del trabajo.
 Una bibliografía incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema (APA, 2009, p.180
n.1.).
 El estilo APA requiere referencias.
Consideraciones generales.

38
 Orden alfabético por la primera letra de la referencia
 Obras de un mismo autor se ordenan cronológicamente
 Cada referencia tiene el formato de párrafo francés (hanging indent) y a doble espacio.
Documentos electrónicos.
 No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontró el artículo, pero sí en el caso
de las tesis y los libros electrónicos.
 No se incluye la fecha en que se recuperó el artículo
 No se escribe punto después de la dirección Web (URL)
Digital Object Identifier (DOI).
 Serie alfanumérica única asignada por la editorial a un documento en formato electrónico
 Identifica contenido
 Provee un enlace consistente para su localización en Internet
 Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo como parte
de la referencia
Libro.
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del libro - en cursiva. Lugar de
publicación: Editorial.
Un autor:
Busquet, L. (2006). Las cadenas musculares. Tronco, columna cervical y miembros superiores. Tomo
I (8ª edición). Barcelona: Paidotribo.
Marina, J.A. (2011). La educación del talento. Barcelona: Ariel.
Dos autores:
García, E.M. y Magaz, A. (2009). ¿Cómo valorar tests psicométricos? Errores conceptuales y
metodológicos en la evaluación psicoeducativa. Vizcaya: Grupo Albor-Cohs.
Más de 6 autores:
Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial, Apellido, Inicial,
Apellido, Inicial.,… Apellido, Inicial – para 6 o más autores. (Año de publicación). Título del
libro - en cursiva. Lugar de publicación: Editorial.
Johnson, L., Lewis, K., Peters, M., Harris, Y., Moreton, G., Morgan, B., … Smith, P. (2005). How far is
far? London: McMillan.

39
Sin autor:
Historias de una década: sistema financiero y economía española, 1984-1994. (1994). [Madrid]: AB
Asesores.
Autor corporativo, institución u organización:
American College of Sport Medicine (1998) The recommended Quantity and Quality of Exercise for
Developing and Maintaining Cardiorespiratory and Muscular Fitness and flexibility in Healthy
adults. Medicine and Science in Sport and Exercise 6 (30), pp. 975-991.
Centro de Investigaciones Sociológicas (2007, 12 de Mayo). Sondeo sobre la juventud española 2007
(segunda oleada). Recuperado el 20 de Noviembre de 2009 en
http://www.cis.es/cis/opencm/ES/1_encuestas/estudios/ver.jsp?estudio=8120
Editor, coordinador,…del libro no autor: Apellido, Inicial (ed., coord.,…)
Carranza, J.A. y Ato, E. (coords.). (2010). Manual de prácticas de psicología del desarrollo. Murcia:
Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones.
Capítulo de libro.
Autor (s) del capítulo - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del capítulo. En Autor (s) /
Editor (s) - Apellido, Inicial (ed.), Título del libro - en cursiva, pp. Lugar de publicación:
Editorial.
Sarrazin, P., & Guillet, E. (2001). “Mais pourquoi ne se réinscrivent-ils plus!” Variables et
processus de l’abandon sportf. In F. Cury, & P. Sarrazin (Eds.), Théories de la
motivation et practiques sportives: état des recherches (pp. 223-254). Presses
Universitaries de France: Paris.
Tomporowski, P., Moore, R.D. & Davis, C.L. (2011). Neurocognitive development in
children and the role of sport participation. In Webbe, F.M. (Ed.), The handbook of
sport neuropsychology, pp. 357-382. New York, US: Springer Publishing.
Libro electrónico.
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación o s.f.). Título del libro - en cursiva.
Recuperado - fecha, de: http:// - URL
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del libro - en cursiva. [versión
electrónica de - SpringerLink, Elsevier, etc.]. doi
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del libro - en cursiva. Lugar de
publicación: Editorial. [versión electrónica]. Recuperado el - fecha, de: http:// - URL

40
Rudd, R.E. (2010). The health literacy environment activity packet: First impressions & walking
interview. Eliminating barriers – Increasing Access. On-line tools. Health Literacy Studies.
Recuperado de 5 de julio 2011, de:
http://www.hsph.harvard.edu/healthliteracy/files/activitypacket.pdf
Sureda, J. Comas, R., Oliver, M.F. y Guerrero Vives, R.M. (2010). Fuentes de información
bibliográfica a través de Internet para investigadores en educación. Recuperado de 5 julio
de 2011, de: http://www.doredin.mec.es/documentos/01220102007215.pdf
Swanwick, T. (ed.) (2010). Understanding medical education: evidence, theory and practice. [versión
electrónica de Wiley Online Library Books]. doi: 10.1002/9781444320282
Cuando el texto está escrito en inglés:
Heshmati, A., & Lee, M. (2009). Information and communications technology. Princeton: Princeton
University Press. Retrieved March 10, 2009, from
http://search.proquest.com/docview/189251427?accountid=14475
Artículo de revista
La cita en texto y el orden de los autores es el mismo que en los libros. En algunos casos cuando se
citan las páginas, precede pp. y en otras se opta por ponerlas directamente.
Impreso
Autor (s) del artículo - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista – en
cursiva, vol (nº), pp.
Coll, C., Colomina, R., Onrubia, J. y Rochera, M. J. (1992). Actividad conjunta y habla: una
aproximación al estudio de los mecanismos de influencia educativa. Infancia y Aprendizaje,
59-60, pp.189-232.
Artículo Electrónico
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista –
en cursiva, vol. Recuperado - fecha, de: http:// o base de datos.
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista
– en cursiva, vol (nº), pp. DOI:
Amenc, N., Goltz, F., & Lioui, A. (2011). Practitioner portfolio construction and performance
measurement: Evidence from europe. Financial Analysts Journal, 67 (3), pp. 39-50.
Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://search.proquest.com/docview/873720359?accountid=14475

41
Burksaitiene, N., Tereseviciene, M., & Kaminskiene, L. (2011). Portfolio use for documentation of
personal and professional growth gained outside academia. Baltic Journal of Management, 6
(2), pp. 245-245-262. doi: 10.1108/17465261111131839
Fitness Now. (2008). Health, 22 (9), pp. 22. Recuperado de la base de datos SPORTDiscus el 10 de
julio de 2011.
Interactive teaching methods. (2011). The Science Teacher, 78 (5), pp.17-18. Recuperado de 5 de
julio 2011, de: http://search.proquest.com/docview/874211006?accountid=14475
Juste, M. R. P. (2008). Educación para la salud con personas mayores: Descripción de una
experiencia. Global Health Promotion, 15 (3), pp. 58-62. doi: 10.1177/1025382308095665
Sparks, D., Chase, D. y Coughlin, L. (2009). Wii have a problem: a review of self-reported Wii related
injuries. Informatics In Primary Care, 17 (1), pp. 55-57. Recuperado de la base de datos
Pubmed el 10 de julio de 2011.
Jornadas, congresos, conferencias.
Autor (s) del documento - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título de la comunicación – en
cursiva. En Editor(s) - Apellido, Inicial (Ed.), Título de la comunicación (pp.). Lugar de
publicación: Editorial.
Impreso
García, T. (coord.) (2001). Actas del V Simposio Nacional de Actividades Gimnásticas, Cáceres, marzo
2000. Cáceres: Universidad de Extremadura, Servicio de Publicaciones.
Granda, J., Alemany, I., y Canto, A. (2000). Multiculturalidad y formación de maestros. Una propuesta
para el curriculo formativo de docentes de educación física. En O. Contreras (coord.), La
formación inicial y permanente del profesorado de educación física, Actas del XVIII
Congreso Nacional de Educación Física. (pp. 343-355). Cuenca: Ediciones de la
Universidad de Castilla – La Mancha.
Electrónico
Hilera, J.R., García, E. y Marcos, L. (2010, febrero). Análisis comparativo de estándares y modelos
de calidad en e-learning José R. Hilera; Eva García; Antonio García; Luis de-Marcos.
Comunicación presentada en el I Congreso Iberoamericano sobre Calidad de la Formación
Virtual: CAFVIR 2010, 24-26 de febrero. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá, pp. 168-
172. Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://www.cafvir2010.uah.es/documentos/LibroActasCAFVIR2010.pdf

42
Sánchez, A., Rimola, A. y Navasa, M. (2011). Cambios en el tratamiento inmunosupresor en el
trasplante hepático. [XXXVI Congreso Anual de la Asociación Española para el Estudio del
Hígado, Madrid 23-25 de febrero]. Gastroenterología y hepatología, 34, nº extra 1, pp. 80-
84. Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://www.aeeh.org/contenidos/Gastro_XXXVI_Congreso_AEEH_red.pdf
Tesis.
Autor (s) de la tesis - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título de la tesis – en cursiva. [tesis doctoral
no publicada]. Universidad, Facultad, País.
Autor (s) de la tesis - Apellido, Inicial. (Año de publicación). Título de la tesis – en cursiva. [Tesis doctoral].
Universidad, año). Consultado (fecha), de – Retrieved from (cuando se escribe el texto en inglés)
Autor de la tesis - Apellido, Inicial. (Año de exposición de la tesis). Título de la tesis – en cursiva. (Tesis
doctoral, Institución, año). Recuperado de: Proquest Digital Dissertation (u otra base de datos).
(Código identificador)
Mankey, R. C. (2007). Understanding holistic leadership: A collaborative inquiry. [Theses]. Teachers
College, Columbia University, New York, United States. ProQuest Dissertations and Theses,
Retrieved from http://search.proquest.com/docview/304859685?accountid=14475
Nehas, A. (2000) Sport et intégration sociale: le footblall agent d’integration culturelle et vecteur
d’identifications: le cas des jeunes issus de l’inmmigration maghrébine. [Tesis doctoral no
publicada]. Universidad de Amiens, Facultad de Psicología, Francia.
Ramos, M. (2010). Aprendizaje en un centro comunitario el cine y el programa Stroybool Weaver
como núcleos generadores de cuentos. [tesis doctoral no publicada]. Universidad de Alcalá,
Facultad de Psicopedagogía, España.
Periódico.
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Fecha, año de publicación). Título del artículo. Título del
periódico – en cursiva, pp.
Patarroyo, M. (19 de junio 2011). El parásito de la malaria es mi confidente. El País, pp. 64.
Periódico en línea.
Autor (s) del libro - Apellido, Inicial. (Fecha, año de publicación). Título del artículo. Título del
periódico – en cursiva. Recuperado (fecha), de: http://

43
Torres, R. y Ceberio, M. (5 de julio 2011). La SGAE mantiene a Bautista pero una comisión rectora
asumirá sus funciones. El País. Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://www.elpais.com/articulo/cultura/SGAE/mantiene/Bautista/comision/rectora/asumira/fun
ciones/elpepucul/20110705elpepucul_1/Tes
Página Web.
Autor (s) (si lo tiene) - Apellido, Inicial. (Año de creación o revisión o s.f.). Título de la página – en
cursiva. Consultado (fecha) de: http:// - dirección de la página. No incluir la fecha de
recuperación cuando el material puede cambiar (ejemplo wikis).
National Forum on Information Literacy. (2011). Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://infolit.org/
Historical Anatomies on the Web. (2010). US, National Library of Medicine, National
Institutes of Health. Recuperado el 11 de julio 2011, de:
http://www.nlm.nih.gov/exhibition/historicalanatomies/home.html
Otras fuentes de Internet.
Autor - Apellido, Inicial. (Día, mes, año). Título – en cursiva, [tipo de fuente]. Recuperado el
(fecha), de: http://
Para especificar el tipo de fuente, se pondrá entre corchetes después del título: [Audio podcast],
[Comentario en línea del foro], [mensaje de lista de discusión], etc.
Fernández, P. (presentadora). (3 de julio 2011). Radio Nacional: No es un día cualquiera. [Audio
podcast]. Recuperado el 5 de julio 2011, de: http://www.rtve.es/radio/no-es-un-dia-
cualquiera/
García, L. (3 de julio 2011). Ajedrez y Alzheimer. En Fernández, P. (presentadora). Radio Nacional:
No es un día cualquiera. [Audio podcast]. Recuperado el 5 de julio 2011, de:
http://www.rtve.es/alacarta/audios/no-es-un-dia-cualquiera/no-dia-cualquiera-ajedrez-
alzheimer/1144234/
Vídeos o DVD.
Productor - Apellido, Inicial (productor), & Apellido, Inicial (Director). (Año de publicación).
Título del vídeo o DVD – en cursiva, [DVD, etc.]. Lugar: Estudio.
Coyne, C. (2008). Video "Games" in the Clinic: PTS Report Early Results. PT: Magazine of Physical
Therapy, 16 (5), pp. 22-28. Recuperado de la base de datos SPORTDiscus el 10 de julio de
2011.

Normas APA Ecuatoriana

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Normas APA Ecuatoriana

Similar a Normas APA Ecuatoriana (20)

Más de Wilmer Arias

Más de Wilmer Arias (9)

Último

Último (20)

Normas APA Ecuatoriana