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ESCUELA NORMAL PARTICULAR 
PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS 
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA 
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 
ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO 
MTRA.CECILIA RODRIGUEZ BAEZ 
TERCER SEMESTRE 
Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, 
económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y 
se consideran esenciales para la formación del individuo. 
Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los 
estudiantes pueden “aprender”. Se construye a partir del aprendizaje de conceptos, 
principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino 
abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las 
reglas que los componen. 
El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que 
demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. El 
saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución 
de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. 
Podríamos decir que a diferencia del saber qué, que es de tipo declarativo y teórico, el 
saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias 
acciones u operaciones. 
Se clasifican en: 
.- Generales: son comunes a todas las áreas. 
.- Procedimientos para la búsqueda de información. 
.- Procedimientos para procesar la información obtenida. 
Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones. 
.- Procedimientos para la comunicación de información. 
Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates. 
.- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para 
resolver un problema. 
Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
ESCUELA NORMAL PARTICULAR 
PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS 
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA 
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 
ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO 
MTRA.CECILIA RODRIGUEZ BAEZ 
TERCER SEMESTRE 
.- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la 
misma forma. 
Ejemplo: interpretación de textos. 
Uno de los contenidos anteriormente poco atendidos en todos los niveles educativos 
era el de las actitudes y los valores (el denominado "saber ser") que, no obstante, 
siempre ha estado presente en el aula, aunque sea de manera implícita u "oculta". 
En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, 
creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como 
se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el 
comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están relacionadas 
con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a 
partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá 
apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas 
y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de 
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  • 1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRA.CECILIA RODRIGUEZ BAEZ TERCER SEMESTRE Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, políticos, económicos, científicos, tecnológicos que conforman las distintas áreas disciplinares y se consideran esenciales para la formación del individuo. Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Se construye a partir del aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las características definitorias y las reglas que los componen. El estudiante será el actor principal en la realización de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollará su capacidad para “saber hacer”. El saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera. Podríamos decir que a diferencia del saber qué, que es de tipo declarativo y teórico, el saber procedimental es de tipo práctico, porque está basado en la realización de varias acciones u operaciones. Se clasifican en: .- Generales: son comunes a todas las áreas. .- Procedimientos para la búsqueda de información. .- Procedimientos para procesar la información obtenida. Ejemplo: análisis, realización de tablas, gráficos, clasificaciones. .- Procedimientos para la comunicación de información. Ejemplo: elaboración de informes, exposiciones, debates. .- Algorítmicos: indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Ejemplo: copiar, sacar el área de una figura.
  • 2. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA AMBIENTES DE APRENDIZAJE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRA.CECILIA RODRIGUEZ BAEZ TERCER SEMESTRE .- Heurísticos: son contextuales, no aplicables de manera automática y siempre de la misma forma. Ejemplo: interpretación de textos. Uno de los contenidos anteriormente poco atendidos en todos los niveles educativos era el de las actitudes y los valores (el denominado "saber ser") que, no obstante, siempre ha estado presente en el aula, aunque sea de manera implícita u "oculta". En cuanto a los contenidos actitudinales, éstos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, están relacionadas con la adquisición de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes irá apareciendo gradualmente en función de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didácticos y humanos que favorezcan la elaboración de nuevos conceptos.