ENSEÑANDO CIENCIAS DESDE LA EXPERIMENTACIÓN
En las clases de Ciencias es habitual…
En las clases de Ciencias es habitual… <ul><li>Valorizar lo conceptual sobre lo procedimental. </li></ul><ul><li>Confundir...
¿Qué enseñamos cuando enseñamos Ciencias Naturales?
¿Qué enseñamos cuando enseñamos Ciencias Naturales? <ul><li>Habilidades experimentales. </li></ul><ul><li>Habilidades comu...
¿Qué entendemos por procedimiento?
¿Qué entendemos por procedimiento? <ul><li>“ Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta” </li>...
 
¿Qué debemos tener en cuenta al enseñar  “habilidades”  en ciencias?
¿Qué debemos tener en cuenta al enseñar  “habilidades”  en ciencias? <ul><li>Deben presentarse siguiendo pasos ordenados. ...
El  “trabajo experimental”  …
El  “trabajo experimental”  … <ul><li>Fomenta la construcción del conocimiento científico. </li></ul><ul><li>Facilita el d...
y proporciona…. <ul><li>Una oportunidad para significar conceptos. </li></ul><ul><li>Un espacio para desarrollar habilidad...
Las actividades experimentales deben corresponderse con: <ul><li>Los proyectos áulicos. </li></ul><ul><li>Las característi...
De acuerdo con los propósitos docentes, las actividades de laboratorio:
De acuerdo con los propósitos docentes, las actividades de laboratorio: <ul><li>Permiten diagnosticar y desarrollar destre...
 
Experiencias <ul><li>Cualitativas. </li></ul><ul><li>Breves. </li></ul><ul><li>Directas. </li></ul><ul><li>Proporcionan un...
 
Experimento ilustrativo <ul><li>Es una actividad más compleja. </li></ul><ul><li>Requiere del control de variables. </li><...
Ejercicios prácticos <ul><li>Desarrollan: </li></ul><ul><li>Habilidades prácticas y de comunicación. </li></ul><ul><li>Est...
Experimentos para contrastar hipótesis <ul><li>Pretenden determinar la validez de una hipótesis. </li></ul>
Investigaciones <ul><li>Brindan la posibilidad de trabajar  sobre la resolución de problemas de carácter teórico o práctic...
 
Modelizaciones <ul><li>Explican hechos o fenómenos </li></ul><ul><li>no observables. </li></ul>
Los modelos pueden ser: <ul><li>Objetos biológicos modificados. </li></ul><ul><li>Imitación de objetos biológicos. </li></...
¿Qué evaluamos cuando experimentamos? <ul><li>El procedimiento en sí mismo. </li></ul><ul><li>La aplicación del procedimie...
¿Cómo evaluamos? <ul><li>La técnica depende de las intenciones educativas. </li></ul><ul><li>Observación directa. </li></u...
<ul><li>“ El comienzo de cualquier acto de conocimiento, y, por tanto, el punto de partida de toda ciencia, debe ser nuest...
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Enseñando ciencias desde la experimentación

  1. 1. ENSEÑANDO CIENCIAS DESDE LA EXPERIMENTACIÓN
  2. 2. En las clases de Ciencias es habitual…
  3. 3. En las clases de Ciencias es habitual… <ul><li>Valorizar lo conceptual sobre lo procedimental. </li></ul><ul><li>Confundir procedimientos con actividades. </li></ul><ul><li>Basar la enseñanza en guías de actividades. </li></ul><ul><li>Considerar que existe EL método científico. </li></ul><ul><li>Creer que es imprescindible un laboratorio. </li></ul>
  4. 4. ¿Qué enseñamos cuando enseñamos Ciencias Naturales?
  5. 5. ¿Qué enseñamos cuando enseñamos Ciencias Naturales? <ul><li>Habilidades experimentales. </li></ul><ul><li>Habilidades comunicativas. </li></ul><ul><li>Habilidades emocionales. </li></ul><ul><li>Habilidades cognitivas. </li></ul>
  6. 6. ¿Qué entendemos por procedimiento?
  7. 7. ¿Qué entendemos por procedimiento? <ul><li>“ Conjunto de acciones ordenadas orientadas a la consecución de una meta” </li></ul><ul><li>SABER HACER </li></ul>
  8. 9. ¿Qué debemos tener en cuenta al enseñar “habilidades” en ciencias?
  9. 10. ¿Qué debemos tener en cuenta al enseñar “habilidades” en ciencias? <ul><li>Deben presentarse siguiendo pasos ordenados. </li></ul><ul><li>Deben vincularse con situaciones significativas. </li></ul><ul><li>Deben orientar el trabajo autónomo del alumno. </li></ul><ul><li>Deben posibilitar el pensamiento divergente y reflexivo. </li></ul>
  10. 11. El “trabajo experimental” …
  11. 12. El “trabajo experimental” … <ul><li>Fomenta la construcción del conocimiento científico. </li></ul><ul><li>Facilita el desarrollo del pensamiento crítico. </li></ul><ul><li>Promueve la concientización de procedimientos y elecciones epistemológicas. </li></ul>
  12. 13. y proporciona…. <ul><li>Una oportunidad para significar conceptos. </li></ul><ul><li>Un espacio para desarrollar habilidades. </li></ul><ul><li>La posibilidad de auto-cuestionamiento. </li></ul><ul><li>Una imagen mental de los procesos naturales. </li></ul>
  13. 14. Las actividades experimentales deben corresponderse con: <ul><li>Los proyectos áulicos. </li></ul><ul><li>Las características de los alumnos. </li></ul><ul><li>Las condiciones que facilitan u obstaculizan el desarrollo de actividades. </li></ul>
  14. 15. De acuerdo con los propósitos docentes, las actividades de laboratorio:
  15. 16. De acuerdo con los propósitos docentes, las actividades de laboratorio: <ul><li>Permiten diagnosticar y desarrollar destrezas. </li></ul><ul><li>Se pueden emplear para motivar o cerrar un tema. </li></ul><ul><li>Otorgan otra posibilidad de evaluación. </li></ul>
  16. 18. Experiencias <ul><li>Cualitativas. </li></ul><ul><li>Breves. </li></ul><ul><li>Directas. </li></ul><ul><li>Proporcionan un conocimiento tácito de determinados fenómenos. </li></ul><ul><li>Ilustran conceptos teóricos. </li></ul>
  17. 20. Experimento ilustrativo <ul><li>Es una actividad más compleja. </li></ul><ul><li>Requiere del control de variables. </li></ul><ul><li>Puede ser cualitativo o cuantitativo. </li></ul><ul><li>Implica medir e interpretar resultados. </li></ul><ul><li>Su finalidad es visualizar un determinado fenómeno. </li></ul>
  18. 21. Ejercicios prácticos <ul><li>Desarrollan: </li></ul><ul><li>Habilidades prácticas y de comunicación. </li></ul><ul><li>Estrategias de investigación. </li></ul><ul><li>Procesos cognitivos. </li></ul>
  19. 22. Experimentos para contrastar hipótesis <ul><li>Pretenden determinar la validez de una hipótesis. </li></ul>
  20. 23. Investigaciones <ul><li>Brindan la posibilidad de trabajar sobre la resolución de problemas de carácter teórico o práctico. </li></ul><ul><li>Requieren de un plan de trabajo. </li></ul>
  21. 25. Modelizaciones <ul><li>Explican hechos o fenómenos </li></ul><ul><li>no observables. </li></ul>
  22. 26. Los modelos pueden ser: <ul><li>Objetos biológicos modificados. </li></ul><ul><li>Imitación de objetos biológicos. </li></ul><ul><li>Representativos de hipótesis. </li></ul><ul><li>Fenómenos naturales matematizados. </li></ul>
  23. 27. ¿Qué evaluamos cuando experimentamos? <ul><li>El procedimiento en sí mismo. </li></ul><ul><li>La aplicación del procedimiento . </li></ul>
  24. 28. ¿Cómo evaluamos? <ul><li>La técnica depende de las intenciones educativas. </li></ul><ul><li>Observación directa. </li></ul><ul><li>Registro de las actividades realizadas. </li></ul><ul><li>Informes personales. </li></ul><ul><li>Pruebas escritas. </li></ul>
  25. 29. <ul><li>“ El comienzo de cualquier acto de conocimiento, y, por tanto, el punto de partida de toda ciencia, debe ser nuestras experiencias personales.” </li></ul><ul><li>Max Planck </li></ul>

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