El documento destaca la importancia de la educación inicial para el desarrollo integral de los niños y niñas. Señala que aunque se han dado avances en cobertura de educación primaria, la educación inicial solo alcanza al 66% de niños urbanos y 55% rurales. Esto representa una oportunidad perdida para el desarrollo cognitivo, físico y emocional de los menores. El Plan Nacional de Acción por la Infancia busca aumentar la cobertura de educación inicial al 100% y reducir la desnutrición infantil, metas

1. Comprensión de textos pedagógicos
Mg. David A. Galarreta Mostacero
EL PÁRRAFO
Saberes previos:
¿Qué es el párrafo?
¿Poseen una estructura física?
¿Para qué sirven los párrafos?
Los pensamientos se comunican (por escrito u oralmente) utilizando oraciones relacionadas que
desarrollan una idea, generalmente expresada en una oración principal; a este conjunto de oraciones se le
denomina párrafo.
El párrafo es un concepto muy importante en cualquier texto escrito. Se trata de una unidad significativa y
visual: desarrolla una única idea completa, distinta de la de los otros párrafos, y está marcada gráficamente
en la hoja con puntos y aparte y con espacios en blanco. Agrupa las oraciones entre sí por temas y
puede separar las distintas partes de un texto; la introducción, el desarrollo (definiciones, descripciones,
comparaciones, argumentos, etc.), y las conclusiones.
Los párrafos se relacionan entre sí para desarrollar un conjunto de ideas. Esto se llama texto. Como
cada párrafo desarrolla una idea importante, al relacionarlos se desarrolla la idea central del texto.
De lo anterior se desprende la importancia que reviste que las ideas (oraciones) en un párrafo están
organizadas de manera que permitan transmitir una idea completa de forma lógica y acorde con la intención
y función del párrafo.
Clases de
párrafos:
Por su
función
Por su idea
principal
- De introducción.
- De desarrollo.
- De enlace o transición.
- De conclusión.
- Prospectivo.
- Retrospectivo.
Explícita.
Implícita.
- Analizante.
- Sintetizante.
- Centrado.
- Encuadrado.
- Paralelo.

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¿Qué funciones tienen los párrafos dentro de un texto?
Si bien cada tipo de texto contempla características particulares, podemos decir que en general, los
párrafos que integran cualquier texto tienen funciones específicas:
 Párrafo de introducción: Se encarga de presentar el tema de manera interesante y atractiva.
Normalmente tiene un contenido importante, indicar el problema o plantear la tesis defendida por quien
escribe.
 Párrafo de desarrollo: Son aquellos que sustentan y desarrollan el contenido del discurso.
 Párrafo de enlace: Muestran la conexión entre las partes del tema tratado, marcan el fin del tratamiento
de un aspecto de un tema y enuncian un nuevo aspecto. Cuando el texto es muy extenso o complejo,
resumen lo tratado hasta allí y señalan la nueva dirección del pensamiento.
Unen una información del texto con otro. Se dividen en párrafos retrospectivos, aquellos que se refieren
a una información ya presentada en párrafos anteriores, y párrafos prospectivos, que anuncian una nueva
información a desarrollarse a continuación.
 Párrafo de conclusión: Para dar término a un texto es muy común presentar un resumen de las
principales ideas del escrito, con la finalidad de enfatizar el mensaje.
Clase de párrafo por la presencia de la idea principal:
 Idea explícita: La idea principal está presente mediante una oración, que según su ubicación dentro
del párrafo puede tipificarse de la siguiente manera:
 Párrafo analizante: La ID se encuentra al inicio del párrafo. Ejemplo:
Los pobres en Bolivia son a la fecha, muchos más que antes. A diario se los
ve sentados pidiendo limosna en la aceras de las calles de la ciudad de La
Paz. Entre ellos, se encuentran niños, jóvenes y adultos. Todos ellos extienden
sus manos en busca de satisfacer el hambre desafiante.
 Párrafo sintetizante: La ID se encuentra al final del párrafo.
Cuando llego a casa, no siento que hubiera alguien; cuando llego a casa, no
encuentro con quien hablar; cuando llego a casa, pienso que no debí venir.
Son los momentos más tristes de mi vida.
 Párrafo centrado: La ID se encuentra dentro del párrafo.
A pesar de haber otros animales marinos muy agresivos y feroces, como las
barracudas (carnívoro de gran tamaño y dientes intimidadores), sin duda, los
grandes depredadores del océano son los tiburones. Estos en su mayoría se
alimentan de otros peces, cazando a sus presas con sus fuertes mandíbulas y
con fuertes movimientos los desgarran y devoran en pocos minutos.
 Párrafo encuadrado: La ID se encuentra al inicio y al final del párrafo.
Los edificios hoy cubren las necesidades de vivienda de los seres humanos.
Éstos albergan espacios designados para habitaciones, baños, cocinas,
lavanderías, comedores y salas. Muchos de ellos están construidos con
sistema antisísmico. Vivir en ellos es práctico y conveniente.
 Párrafo paralelo: No se puede identificar la ID, pues todas las oraciones guardan el mismo
nivel de importancia dentro del párrafo.

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Las bibliotecas públicas albergan material bibliográfico en todas las
disciplinas. Las bibliotecas universitarias cuentan con material bibliográfico
especializado para satisfacer las necesidades de los usuarios. Las bibliotecas
escolares, sólo permiten el material bibliográfico necesario para estudiantes
de educación básica.
 Idea implícita: La idea principal no está en un enunciado u oración y debe ser construida o inferida
por el lector.
PÁRRAFO
Oraciones relacionadas, que
desarrollan la idea de la oración
principal
Se inicia con mayúscula y termina en
punto y aparte
CARACTERÍSTICAS DEL
PÁRRAFO
UNIDAD: Desarrollo de la
misma idea
COHERENCIA: Relación
entre las oraciones del
párrafo.
Al especificar claramente los sujetos y complementos
de cada oración se evita la ambigüedad.
En el texto
Los párrafos se relacionan entre sí.
Cada párrafo desarrolla una idea importante.
Los párrafos desarrollan la idea central.
TIPOS DE PÁRRAFO
INTRODUCCIÓN Constituyen la entrada al tema.
DESARROLLO Desarrollan el tema.
TRANSICIÓN Van marcando el paso de una parte del tema a otra.
CONCLUSIÓN Expresan el resultado o la consecuencia de lo explicado
Anteriormente.

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ACTIVIDADES
 Identifica el tipo de párrafo por la ubicación de la idea principal:
TEXTO Nº 01
Los sueldos empezaron a decaer progresivamente desde el año 65' y continuaron asíhasta finales de los 90’. Esto
ha producido que pocas personas, por lo menos los egresados más calificados en la educación secundaria, se
interesen por ser profesores. Hay una dato estadístico que señala que más o menos la tercera parte de quienes
estudian la carrera docente pertenecen a los estratos pobres de la población
TIPO DE TEXTO: _______________________
TEXTO Nº 02
El mouse es un instrumento que manejamos continuamente cuando estamos utilizando una computadora, ya sea
para escribir y dar formato a un texto, para dibujar o, incluso, para jugar. Y requiere una postura concreta de la
mano durante bastante tiempo, que, si no es la correcta, puede ocasionarnos malestares y algunos graves
problemas de salud. Por eso, es necesario adoptar la posición correcta cuando se coge y maneja el mouse.
TIPO DE TEXTO: __________________________
TEXTO Nº 03
Las armas y los instrumentos de guerra no generan poder, sino violencia y sometimiento. Si creemos que en
democracia el poderreside en todos los ciudadanos y ciudadanas dispuestos a la acción y la concertación,tenemos
entonces que cuestionar aquella vieja consideración de la guerra como la continuación de la política por otros
medios. De otra manera, seguiremos reforzando aquella tesis equivocada de que el poder nace del fusil, cuando
es sólo violencia y sumisión lo que produce el uso de las armas.
TIPO DE TEXTO: ______________________
TEXTO Nº 04
Como ejemplo de esto se tiene que los niños de entre 7 y 8 años que reciben clase de música deben,como primera
actividad, construir sus propios instrumentos musicales. Los niños de 9 años aprenden el curso lengua materna –
es decir finlandés– redactando artículos periodísticos sobre el tema que más le interesa; mientras que los
adolescentes de entre 15 y 16 años que llevan el curso de diseño tienen que crear su propia colección de prendas
de vestir, o de muebles o productos de la industria que a ellos les llame la atención, y manufacturarla.
TIPO DE TEXTO: ___________________
TEXTO Nº 05
En el siglo XIX, comenzaron a realizarse grandes construcciones utilizando el acero como material principal.
Las estructuras se realizaban con vigas de acero de diferentes formas y perfiles. Por lo tanto, no eran macizas.
Los ingenieros consiguieron mejorar la resistencia de la estructura de manera muy sencilla: disponiendo las vigas,
todas o una parte, en forma de triángulos. Esta técnica se llama triangulación. Podemos encontrar ejemplos de
estructuras trianguladas por todas partes. Uno de los más conocidos es la Torre Eiffel de París, construida con
motivo de la Exposición Universal de 1889. Gracias a su diseño, la torre es tan estable que incluso en los días en
los que soplan fuertes vientos, la punta se mueve sólo unos pocos centímetros.
TIPO DE TEXTO: _____________________
TEXTO Nº 06

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“Nos dimos cuenta de que si seguíamos basando nuestra economía en la agricultura no íbamos a obtener el
crecimiento esperado.Es por eso que el país apostó porla diversificación económica a partir del conocimiento y
para ello era necesario revolucionar el sistema educativo”, cuenta la alta funcionaria, quien en el momento de
la entrevista era la encargada de la cartera de educación en vista de que el Parlamento Finlandés aún no elegía al
presidente del país y, por ende, no había un ministro nombrado.
TIPO DE TEXTO: _____________________
TEXTO Nº 07
Clarece Lispector (1926-1977) era de origen judío y nació en Ucrania. A los pocos meses de nacida, trasladó con
sus padres a Brasil. Su primera novela, “Cerca del corazón salvaje” –escrita mientras estudiaba en la Facultad de
Derecho-, recibió el premio Graca Aranha. A esta obra le siguieron varias publicaciones que atrajeron el interés
de la crítica brasileña, que sitúa a Lispector, junto con Guimaraes Rosa, en el centro de la narrativa de vanguardia
brasileña. Entre sus pocas obras traducidas al español se encuentra “La pasión según G.H.”, considerada por la
crítica como su obra más lograda.
TIPO DE TEXTO: _______________________
TEXTO Nº 08.
¿Pero qué características tiene este sistema educativo? La principal es la horizontalidad del modelo –que ya lleva
cuatro décadas–,el cual busca que todo niño finlandés, ya sea el hijo del presidente del directorio de la compañía
más importante del país o de un campesino, reciban la misma educación de calidad. Para asegurarse de ello, el
sistema educativo es público, gratuito, desde el nivel preescolar hasta el de posgrado,e incluso en los primeros
niveles de educación les proveen a los niños y adolescentes el almuerzo.
TIPO DE TEXTO: _______________________
 Lee y resuelve:
EducaciónInicial,no hay tiempo que perder
Paul Martin
Representante de UNICEF en el Perú
La educacióndebe estarencaminadaa desarrollarlapersonalidadde losniñosyniñas,así
como sus aptitudes y capacidades mentales y físicas hasta el máximo de sus potencialidades.
Así lo establece la Convención sobre losDerechos del Niño en su artículo Nº 29 y es la visión
del Plan Estratégico Nacional al 2021.
¿Está la educación peruana marchando en esa dirección? En los últimos años se han
observado grandes avances en relación a la cobertura de la educación primaria, que
actualmente alcanza al 94% de la población infantil. No ha sucedido lo mismo con la
educación inicial de la que participa el 66% de los niños y niñas entre 3 y 5 años en zonas
urbanas, y el 55% de quienes residen en el área rural.
Esta situación merece una reflexión en dos sentidos. El primero, nos habla de un
considerableporcentajede niñosy niñasque no ejerce suderechoa la educación;el segundo,
nos alerta sobre las oportunidades de desarrollo para los más pequeños.
La neurociencia ha demostrado que el desarrollo saludable de los niños en sus primeros
5 años de vida constituye un gran soporte para su desarrollo cognitivo,físico y emocional. No
podemos esperar que un niño o niña llegue a la primaria, o esté por culminar la secundaria,
para recién centrarnos en su formación. Preocuparnos por el desarrollo temprano de su

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potencial esfundamental si queremosque tenganunadecuadodesarrollohumano, ysi el país
espera contar con capital humano de calidad.
Hay muestrasde que enesadirecciónestámarchandoelpaís.Conlafinalidadde garantizar
el crecimientoydesarrollointegral de niñasy niñosde 0 a 5 años de edad, el PlanNacional de
Acción por la Infancia y la Adolescencia (PNAIA) 2012 – 2021 se ha planteado dos metas
estratégicasfundamentales:disminuira 5% la desnutricióncrónicaenel primerquinqueniode
vida, y que el 100% de los niños y niñas entre 3 y 5 años acceda a una educación inicial de
calidad.
Cabe señalar que la gestión actual del Ministerio de Educación se ha planteado lograr al
2016 una cobertura del 100% para los distritos de Juntos y 86 % para el nivel nacional.
Comosabemosel cumplimientodelPNAIAesuncompromisomultisectorial.Enese sentido
el Ministeriode Educaciónhaemitidorecientementela directiva“Normasyorientacionespara
el desarrollodel añoescolar 2013” que regiráel accionarde las entidadespúblicasyprivadas
del país.
En lo referente a la educación inicial son valiosos los aportes de este documento.
Paraempezar, recomienda optar por la atención de los bebés menores de tres años
en institucioneso programaseducativos -sin lapresenciade la madre o el padre- sólocuando
no existe laposibilidadque unadultode suentornofamiliarse hagaresponsablede sucuidado.
Otro aspecto importante es la prohibición expresa de que en los procesos de admisión,
inscripción,ingresoy matrícula para la educacióninicial y el primer grado se someta al niño o
niña a procesos de evaluación. Sin duda una acertada medida que protege a la niñez de
situaciones estresantes a las que comúnmente es sometida por desconocimiento de los
padres y de muchos maestros.
Con la finalidadde preservarel derechode la infanciaal tiempolibre,a jugar,a compartir
con sus familias, la norma establece que no deberán asignarse tareas para el hogar en el
nivel educativo inicial.
Las extensasycostosaslistasde útilesytextosescolaresconstituyenunade lasprincipales
barreras para la inserción de los niños y niñas en la escuela inicial de los sectores menos
pudientes. Ante ello, el MINEDU dotará de cuadernos de trabajo a los niños de 4 y 5 años. El
programa educativo establecido para los niños de 3 años no requiere de este material. En
síntesis, las familias no invertirán en la adquisición de textos escolares.
Las condiciones para que las niñas y los niños peruanos tengan un buen inicio en su vida
escolarestán planteadas. Ahora lesquedaa los padres y madres de familia,a las escuelasy a
lospropiosmaestrosdemostrarsucompromiso.Lacalidadeducativaenlaetapainicial depende
de que se respete al niño en sus tiempos de maduración, que no se le obligue a aprendizajes
no adecuadosa su edad.Del trabajo que hagamos losadultosdepende el desarrollocognitivo
y afectivo de los niños y niñas peruanos, respetemos su derecho a una educación adecuada a
su edad.

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1. Segúnel autor:
A. La educaciónperuanaestámejorando.
B. El Estadono ha garantizadola coberturaeducativade losniñosenel Perú.
C. Se apreciauna clara intencióndel Estadopormejorarlaeducacióninicial.
D. La evaluaciónes perjudicial parael desarrollocognitivode unniño.
2. El textoleídoversasobre:
A. Las recomendacionesde UNICEFpara lamejorade la educacióninicial enel Perú.
B. Los aportesde la neurocienciaenlaeducacióninicial.
C. Las medidastomadasporel MINEDU para mejorarel servicioeducativoenel
nivel inicial.
D. La problemáticaeducativa,especialmenteenel nivelinicial.
3. El sectoreducaciónpretende atenderal 100% de niñosy niñasenel Perú,esplanteadopor:
A. El MINEDU al 2021.
B. PNAIA al 2021.
C. UNICEF al 2016
D. PNAIA al 2013.
4. La intencióndel autoral citarel aporte de la neurocienciaes:
A. Dejaren clarola importanciade laeducacióninicial.
B. Mostrar susampliosconocimientosenpedagogía.
C. Persuadiralospadresde familiaparaque matriculenasusniños.
D. Respaldarladecisióndel MINEDUde efectuarcambiosenlaeducacióninicial.
5. No esun aporte establecidoenlas “Normasy orientacionesparael desarrollodel año
escolar 2013”:
A. No evaluaciónde ingreso.
B. Prohibidosolicitarmaterialeseducativosalos PP.FF.
C. No dejartareaspara la casa.
D. Los textoseducativosserándotadosporel Estado.
6. LA decisiónde notomarevaluaciónde ingresoenel nivelinicial estábasadaen:
A. Los aportesde la neurociencia.
B. Las recomendacionesde UNICEF.
C. Evitar situacionesestresantes.
D. Garantizar suderechoal juego.
7. El párrafocuatro es de tipo:
A. Analizante.
B. Sintetizante.
C. Paralelo.
D. Encuadrado.
8. La frase acuñadaal título “[…] no hay tiempo queperder”,se refiere a:
A. Que losniñosdebenaprenderlomásque puedenhastalos5 años de edad.
B. Comodocentesdebemosexplotarlostalentosde nuestrosniños.
C. Que lospadresno debenobviarlaeducacióninicial,matriculandoasusniños
reciéna laprimaria.
D. Que el sistemaeducativodebe tomarlasdecisionespertinentesparagarantizar
un adecuadoservicioalosniñosyniñasdel país.