SISTEMA NERVIOSO- NÚCLEOS BASALES-

1.  Para alumnos 3ro “10”
Tema: Sistema Nervioso y Parálisis
Cerebral.
Profesora de Biología: Ana Huczak
Disertante: Diana Cretton
Profesorado Terapéutico en
Discapacitados Mentales y
Motores.

2.  En nuestro cuerpo tenemos cerca de 100 billones de
neuronas.
 Este sistema está conformado por dos partes,
el sistema nervioso central, compuesto por el cerebro
y la médula espinal y el sistema nervioso periférico,
que son las vías de conexión entre el sistema nervioso
central y el resto del cuerpo.

3.  El sistema nervioso controla y organiza casi todas las actividades
del resto de los sistemas del organismo.

4. - Sudoración. - Adaptación
Sensorial.
-Dilatación de la pupila. -Despertar
-Respiración. - Sueño (dormir)
-Adrenalina y estrés.
-Digestión.
-Salivación.
-Micción.
-Excitación Sexual.
-Ritmo Cardíaco.

11.  Estructura cerebral situada sobre el diencéfalo.
Representa el nivel más alto de integración somática y
vegetativa.
 CORTEZA CEREBRAL: neocorteza-paleocorteza-
arquicorteza .Unidos en la pronfudidad del cerebro por
el cuerpo calloso.

12.  Pertenecen al telencéfalo los núcleos
basales.
Cuerpo estriado
◦ Núcleo caudado
◦ Núcleo lenticular
 Putamen
 Globo pálido
Amígdala

13.  Son acumulaciones de cuerpos de células nerviosas
que se hallan cerca de la base del cerebro, dentro
del telencéfalo. Este tejido nervioso gris está
interconectado con la corteza cerebral, el tálamo y
el tallo cerebral.

15.  Se asocian principalmente con los
movimientos (que también tienen su origen en
la corteza motora).
 Sus fibras, enlazan con el centro motor
supraespinal del tronco cerebral, conjuntos
de neuronas que envían fibras nerviosas a
la médula espinal. Los núcleos basales se asocian
con movimientos voluntarios realizados de forma
principalmente inconsciente, esto es, aquellos
que involucran al cuerpo entero en tareas
rutinarias o cotidianas.

16.  Desempeñan un papel importante en el control de
la postura y el movimiento voluntario.
El daño de los núcleos basales implica una falla en la
coordinación que supone la aparición de los síntomas
característicos de un trastorno motor global.
Algunos núcleos están formados por
neuronas sensitivas, otros por
neuronas motoras, y todavía se puede
considerar un tercer grupo, formado
por neuronas internunciales, es decir,
núcleos que no son ni sensitivos, ni
motores, sino que tienen una
significación moduladora; p. ej., la
oliva bulbar y los núcleos del puente.

17. Funciones de los núcleos basales:
Ayudan a la regulación del movimiento voluntario.
Aprendizaje de habilidades motoras.
Ayudan a preparar el cuerpo para un movimiento en
particular.
Ayudan en la postura.
Modulan el inicio y final del movimiento

18.  El tronco encefálico está constituido por
el mesencéfalo, la protuberancia y el bulbo
raquídeo

20.  Poseen una estructura de sustancia blanca en la parte
externa con islotes de substancia gris esparcidos por
toda su superficie.
 La substancia blanca está compuesta por fibras
nerviosas que van y vienen del cerebro.
 El núcleo rojo del mesencéfalo es una de las masas de
substancia gris más prominentes. Además de estas
zonas más bien discretas de sustancia gris y blanca, el
tallo cerebral contiene una mezcla de ambas que recibe
el nombre de formación reticular.

21.  Centros Vitales que contralan la actividad
respiratoria, cardíaca y vasomotora.
 Contiene centros que controlan la tos, el
estornudo, el hipo, el vómito, la succión y la
deglución.
 La formación reticular ejerce dos efectos
contrarios sobre la actividad motora ,facilita o
estimula tal actividad, y por el otro la deprime.
 La formación reticular del tallo cerebral y
estructuras adyacentes cerebrales (hipotálamo)
son necesarias para el inicio y mantenimiento del
estado de vigilia y conciencia.

22. Pasan por el tallo las fibras ascendentes procedentes
de la medula espinal y las descendentes que se dirigen
a ésta. Muchas de estas fibras establecen conexiones a
diferentes niveles con las neuronas de la formación
reticular y, en algunos casos, con las neuronas de otros
núcleos del tallo facilitando el funcionamiento de los
reflejos.

23.  El diagnóstico médico o propedéutica clínica es el
procedimiento por el cual se identifica
una enfermedad, entidad nosológica, síndrome o
cualquier condición de salud-enfermedad (el
"estado de salud" también se diagnostica).

24. Definición
 Llamamos parálisis cerebral a las manifestaciones
motoras de una lesión cerebral ocurrida durante el
período madurativo del sistema nervioso central
(excluyendo las enfermedades degenerativas).
 Trastorno postural y del movimiento, de carácter
persistente, pero invariable,secundario a una lesión
no progresiva a un cerebro inmaduro.
AFECTA PRINCIPALMENTE EL TONO POSTURAL ,EL EQUILIBRIO Y
EL MOVIMIENTO.

25.  Lesión cerebral.
 La lesión se produce en un cerebro inmaduro
afecta el tono y el movimiento.
 Es no progresiva.
 Es persistente.
 No invariable (el daño producido se puede
mejorar con la plasticidad neuronal)

26. Estado de contracción
parcial de un músculo
esquelético en reposo.

27. HIPOTONÍA
HIPERTONÍA

28. Cambios observables de posición de algunas
de las partes del cuerpo.
Paso de una actividad muscular o de una
postura a
otra.

29. Movimientos voluntarios
Movimientos involuntarios
Movimientos automáticos
Movimientos reflejos

30.  Alineación en la que los segmentos
corporales están equilibrados, en la posición
de menor esfuerzo y máximo sostén.
 No se puede hablar de una postura normal.
 Hablamos de una buena postura o una
postura ideal.

31.  La postura se mantiene gracias a la acción
equilibrada de grupos musculares opuestos
gracias al mecanismo de acción refleja,
compuesta por:
1. Tono postural
2. Inervación reciproca
3. Reacciones

32. Habilidad para mantener o reobtener posturas.
Capacidad para mantener de forma estable el centro de
gravedad de nuestro cuerpo.

33. 1. Estímulos (cambio de energía del entorno)
2. Órganos de los sentidos
3. Nervios sensitivos/sensoriales (vías aferentes)
4. Médula espinal
5. Corteza cerebral
6. Cerebelo, núcleo basales, bulbo y protuberancia
7. Nervios motores (vías eferentes)
8. Sistema muscular y óseo
9. Respuesta

34. Parálisis cerebral espástica.
Parálisis cerebral disquinético distónica.
Parálisis cerebral atáxica.

35. P.C. ESPÁSTICA P.C. ATÁXICA P.C. DISQUINÉTICA
–DISTÓNICA
Lugar de la lesión:
Vía piramidal (haz
cortico-espinal)
Corteza motora –vías
subcorticales
intracerebrales.
Lugar de la lesión:
cerebelo
Vía cerebelosa.
Lugar de la lesión:
vía extra-piramidal –
núcleos de la base –
conexiones
subtalámicas.

36. “Alteración transitoria o permanente
del tono, el equilibrio y la postura
que afecta considerablemente la
funcionalidad motriz del sujeto”.
(Fejerman)

37.  Es un funcionamiento global inferior al
normal que se manifiesta en el curso del
desarrollo y se traduce o se expresa por falta
de adecuación en la conducta adaptativa.
 SOLO EL 15 % DE LAS P.C. DISTÓNICAS
CURSAN CON RETRASO MENTAL, SEGÚN EL
GRADO DE LA AFECTACIÓN, LA ETIOLOGÍA O
LA CLASIFICACIÓN CLÍNICA.

38. Grupo de habilidades conceptuales, sociales y
prácticas, que las personas han aprendido,
para funcionar en su vida diaria y que permiten
responder a las circunstancias cambiantes de
la vida y a las exigencias contextuales.
La conducta problema que es “inadaptada” no
es una característica o dimensión de la
conducta adaptativa.

39.  Atención:
Dificultad para despertar y sostener la atención
Facilidad para distraerse
Dificultad para poner en juego mecanismos de
autoinnhibición.
 Percepción:
Dificultad para procesar la información sensorial y
organizarla como respuesta.
Dificultad en la discriminación visual (alteración
sensorial)
Dificultad en la discriminación auditiva (alteración
sensorial)
Dificultad en la discriminación táctil.

40.  Memoria
A corto plazo (aparece como dificultad en la
percepción)
Largo plazo : en la retención y evocación
En la organización de la información a guardar
Alteración del recuerdo verbal interior

41.  Correlación y análisis
Para integrar e interpretar la información
Lentitud en el proceso de consolidación
Dificultad en la conceptualización
(pensamiento abstracto)
Déficit en la regulación y mediación verbal
para el cálculo y resolución de problemas
simples
Inercia y viscosidad

42.  Lenguaje
En la percepción
En la elaboración e integración.
En la producción

43.  ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA USTEDES?

44.  Considera a la educación bajo un mismo
sistema.
 La atención a la diversidad no es solo una
cuestión organizativa.
 La escuela es un lugar de aprendizaje,de
intercambio, de relación, de comunicación y
de encuentro (con diferentes realidades).

45.  Considerar a la inclusión no como un
proyecto que afecta a una sola persona.
 La inclusión necesita de un enfoque global en
lo colaborativo, es decir, afecta a las
relaciones y a las medidas que se adoptan en
el aula, en el centro educativo y en la
comunidad en general.

46.  No discrimina entre personas con o sin discapacidad, cultura y
género, o cualquier otro rasgo personal o comunitario que
proyecte como referencia (o diferencia).
 Todo el alumnado tiene el mismo derecho a acceder a un
currículum culturalmente valioso, acorde con su edad y
potencialidades.
 Pone énfasis en el respeto a la diversidad.
 En el propio ritmo de aprendizaje, en sus manifestaciones
personales y culturales, en su cosmovisión, en sus valores, etc.
 La educación inclusiva considera a la escuela como el más
valioso instrumento del sistema educativo, el cual se presenta
como organizado e intencional, pero también diferenciado, de
preparación para la vida y de facilitación del desarrollo integral de
todas las personas.

47.  Voluntad política.
 Financiación adecuada.
 Más profesionales y mejor formación para que
hagan suyos los verdaderos enfoques de la
atención a la diversidad.
 Hay que disponer de instalaciones suficientes,
accesibles y funcionales.
 Organizar mejor el funcionamiento y
organización global de la atención a la
diversidad, los sistemas de apoyo, los
mecanismos de inclusión y crear estrategias para
lograr los objetivos.

48.  Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo.
Benjamin Franklin
Estadista y científico estadounidense (1706-1790)