El documento discute la importancia de que los profesores se centren en el centro educativo como una comunidad, en lugar de sentirse descentrados y enfocados solo en sus propias clases. Propone que conceptos como el ajuste profesional, la identidad profesional, la ética profesional, el sentido de comunidad, la cultura del centro y las escuelas que aprenden pueden ayudar a integrar a los profesores individualmente con el centro como colectivo.

1. El profesorado descentrado
Miguel Calvillo Jurado
Asesor de formación del profesorado
Santander 19 de febrero de 2019

2. Todos andamos descentrados
http://micaelagisel.blogspot.com/

3. Pero andamos
La sobrecarga de tareas y el ascenso del nivel de
exigencia impiden que nos detengamos
Sin embargo...

4. En la enseñanza, centrarse debería ser fácil:
El centro es la unidad de enseñanza, de gestión y
de cambio

5. También debería ser la UNIDAD que nos serene y
nos guíe por el camino
https://medium.com/@OKARA/gu%C3%ADa-para-reuni%C3%B3n-operativa-b90703f2d554

6. Sin embargo, el único centro de un profesor suele
ser “su clase”
https://www.zaquia.es/aire-libre-y-deportes/tienda-de-campana/tiendas-de-campana/

7. ¿Y qué conceptos pueden ayudar a integrar
individuo (profesor/a) y centro (colectividad)?
¿Quién podría hacer un profesorado centrado?

8. Probemos

9. Nos hemos hecho estas preguntas
sobre nuestra profesión en los
centros escolares
1. ¿Qué es lo que más satisface a un profesor o
profesora?
2. ¿Cómo debe comportarse un profesor/a?
3. ¿Pero qué es un profesor o profesora?
4. ¿Los centros escolares en sí mismos son cultos
o incultos?
5. ¿La comunidad escolar es una comunidad de
vecinos?
6. ¿Las escuelas aprenden ellas como escuela?

10. Y estas serían unas respuestas
1. La integración plena en su puesto de trabajo
2. Con la ética del respeto y la responsabilidad
3. Es un líder educativo
4. Sí, tienen cultura, pero suele ser débil.
5. No debería, pero...
6. No, parece que viven en la paradoja de que
enseñan pero no aprenden

11. Tal vez el camino para entenderlas
podría ser el siguiente
● El ajuste profesional
● La ética profesional
● La identidad profesional
● La cultura de centro
● El sentimiento de comunidad
● Las escuelas que aprenden

12. El Ajuste profesional
Satisfacción mutua entre individuo y grupo: centro
y profesorado se dan mutuamente aquello que
necesitan
(No toda la satisfacción proviene de la vocación)

13. La Identidad profesional
Proceso dialógico construido socialmente
Las voces que la componen van acumulándose
en la persona que a través de esa confrontación
crea su propia identidad
http://semanaeconomica.com/dialogos-de-carrera/2015/10/29/identidad-profesional-recoloco-
despedido/

14. https://curiosoando.com/que-diferencia-elemento-compuesto-y-mezcla
La identidad profesional va reconstruyéndose a
través de un proceso de negociación entre la
persona y las voces que le llegan

15. Empoderamiento o potenciación
La identidad puede potenciarse:
Es el sentimiento de competencia y capacidad
para asumir nuevas responsabilidades que da:
http://www.cabranoticias.com/blog/camino-al-empoderamiento-individual-comunitario-2
Elevado rendimiento
Alta satisfacción
Compromiso
Lealtad
(deseo de permanecer en el centro)

16. La Ética profesional
Existen unos deberes de todo profesor
o profesora respecto a su centro
http://www.comunsinsentido.com/2017/09/deberes-vs-actividades-extraescolares.html
Dos principios
básicos:
● Respeto
● Responsabilidad

17. El Sentido de comunidad
El profesorado acumula una grandísima
inteligencia individual pero no parece que sirva
para una inteligencia colectiva
https://concepto.de/comunidad/

18. Sentirse parte de una comunidad
es uno de los factores que más
influyen en el bienestar
profesional

19. ● Pertenencia
● Influencia
● Satisfacción de las
necesidades
● Conexión emocional
MacMillan y Chavis
https://es.123rf.com/photo_8914504_pir%C3%A1mide-de-muchos-colores-bobinas-de-hilo-
aislados-en-blanco.html

20. La Cultura de centro
- Una visión compartida del centro
- Unas estrategias sistemáticas de actuación
https://comovivirdelarte.wordpress.com/2012/01/02/hello-world/

21. Individualista
Fragmentaria
Colegialidad forzada
Colaborativa
(Bolívar)
FUERTE DÉBIL
Asumida Impuesta
Participativa Burocrática

22. Las Escuelas que aprenden
Hay aprendizaje de los individuos
Pero poco de la comunidad
Cómo podrían aprender las escuelas para avanzar realmente como centros

23. Escuelas que no aprenden
● No hacen caso de requerimientos externos
● No escuchan adecuadamente a sus participantes y
usuarios
● Desisten ante los errores o los ocultan en lugar de
pivotar para la mejora: no se aceptan malas noticias
● No tienen tiempos para aprender a actuar eficaz y
eficientemente, simplemente actúan
● La formación se dirige a satisfacer intereses del
profesorado en lugar de necesidades de la comunidad

24. Cómo serían si aprendieran
● Adquirirían experiencia en la práctica
● Acumularían los resultados en su
memoria
● Activarían el conocimiento para nuevas
ejecuciones

25. Resortes de continuidad y
aprendizaje
● Momentos específicos para reflexionar sobre
sus prácticas
● Portafolios de centro, grupo o departamento
● Plan de acogida
● Liderazgo distribuido
● Una formación basada en necesidades del
alumnado
● Una estrategia de gestión del conocimiento

26. La comunidad profesional de
aprendizaje
http://caracol.com.co/radio/2013/11/21/nacional/1385033640_021303.html

27. ESCUELAS
QUE APRENDEN
SENTIDO DE
COMUNIDAD
CULTURA DE
CENTRO
IDENTIDAD
PROFESIONAL
ÉTICA
PROFESIONAL
AJUSTE
PROFESIONAL
Bases de la interacción
(e integración) entre lo
individual y lo colectivo
en el centro educativo

28. Frente a la
incidencia directa en
la metodología de
clase
Importancia de la
aportación
del profesor/a al
centro,
de la aportación del
centro al profesor/a

29. Frente a un profesorado descentrado
que sufre el pánico de la multiplicación de
exigencias individualmente
compartiendo solo las quejas
Un profesorado centrado que se apoya en el
centro como colectivo que ayuda a resolver
paulatinamente sus necesidades

30. Poco a poco

31. Un Decálogo para ir centrándose
(esto es solo un tímido comienzo)
● Toma iniciativa en tu centro, propón
● Comparte lo que haces
● Pide ayuda para tus clases
● Reconoce el trabajo de los demás
● Exige momentos de reflexión conjunta
● Asegúrate de dejar algo de ti en el centro
● Crea situaciones profesionales informales
● Déjate evaluar de buen humor
● Tú eres del centro
● El centro es tuyo

32. ¿Lo cumplimos?
¿Tú qué dices?

33. La gente cambia de trabajo,
el trabajo cambia a la gente
Holland
http://www.accionpreferente.com/estrategia/los-beneficios-que-un-cambio-laboral-
puede-tener-en-nuestras-vidas/

34. El profesorado
(des)centrado
(Ideas sueltas sobre la importancia postergada de
mejorar la integración profesorado-centro)
Miguel Calvillo