Este proyecto busca contribuir al desarrollo del pensamiento científico de estudiantes de transición 2 mediante procesos de indagación sobre el medio natural. El proyecto se implementará a través de 10 sesiones utilizando metodologías como la enseñanza problemática y evaluación formativa. Los estudiantes desarrollarán conciencia ambiental y aprenderán vocabulario técnico sobre animales.

1. PROYECTO INTEGRADOR
IDENTIFICACIÓN
Nombre del proyecto: una selva de aprendizaje
Nombre de la institución: colegio de San Simón
Grado: transición 2
Maestro acompañante: Amparo Meza
Maestro en formación: Milton Eduardo Bejarano Romero
Maestro de práctica: Hilda Lucia Flórez Ardila
Duración: 1 semestre – 10 sesiones
IDENTIFICACIÓN DE INTERESES Y FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
En el grado transición 2 salón 6 de la institución educativa
colegio de San Simón es un aula de clase pequeña, consta de 24
estudiantes de estrato 2 y 3 de los cuales 9 son niñas y 13 niños
con una edad que oscila entre los 4 y 5 años de edad. La
institución cuenta con una gran planta física con excelente
vigueteria, paredes anchas y espacios amplios para la recreación.
La semana intensiva permitió reconocer un interés en general del
grupo, “Los animales”, del cual surgieron preguntas como: ¿Dónde

2. vive (x) animal?, ¿Qué come?, ¿Qué sonidos emite? Entre otros
cuestionamientos, que generaron curiosidad y deseo de aprender. El
encuentro cotidiano con los estudiantes permitió evidenciar
dificultad en torno a la motricidad fina, a la hora de colorear y
decorar las plantillas con bolas de papel seda, sumada a esta
situación también se presentó incumplimiento de normas en el
aula de clase obstaculiza el cumplimiento de actividades
propuestas.
Atendiendo a lo dicho anteriormente surge la siguiente pregunta:
¿Cómo contribuir al cuidado de nuestro entorno natural y social?
Resolver esta pregunta contribuye a que los niños y niñas por
medio de las actividades propuestas aprendan a cuidar el entorno
natural y a promover la paz y armonía en su sociedad.
OBJETIVO
Contribuir al desarrollo de pensamiento científico de los
estudiantes del grado transición 2, salón 6 del colegio de San
Simón, a partir de procesos de indagación para generar conciencia
frente al medio natural que los rodea.
INTEGRACIÓN DE DIMENSIONES
Áreas estándar desempeño Saberes
C
O
R
P
O
Maneja
armónicamente
su cuerpo y se
expresa
ejecutando
-Reconoce las partes de
su cuerpo y las
funciones elementales
de cada una.
-Anatomía del
cuerpo
humano
-Simetría y
lateralidad

3. R
A
L
actividades que
requieren
coordinación.
-Muestra armonía
corporal en la
ejecución de las formas
básicas de movimiento
y tareas motrices y la
refleja en su
participación
dinámica en las
actividades de grupo
-Controla a voluntad
los movimientos de su
cuerpo y de las partes
del mismo y realiza
actividades que
implican coordinación
motriz fina y gruesa
-Tiene hábitos
adecuados de aseo,
orden, presentación
personal y
alimentación
-Extremidades
del cuerpo
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
Emplea las
habilidades
comunicativas
para interactuar
en su contexto.
-Incorpora nuevas
palabras a su
vocabulario y entiende
su significado
-Desarrolla formas no
convencionales de
lectura y escritura y
demuestra interés por
ellas
-Participa en diálogos
y otras interacciones
-El tiempo
“horas, días….”

4. A asumiendo e
intercambiando
diferentes
Roles
-Formula y responde
preguntas según sus
necesidades de
comunicación
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Actúa en
situaciones de la
vida cotidiana
que requieren
precisión y
exactitud para
solucionar
problemas.
-Establece relaciones
con el medio ambiente,
con los objetos de su
realidad y con las
actividades que
desarrollan las
personas de su entorno.
-Muestra curiosidad
por comprender el
mundo físico, el
natural y el social a
través de la
observación, la
explotación, la
comparación, la
confrontación y la
reflexión
-Identifica
características de
objetos, los clasifica y
-Medidas
-Metro
-Centímetro
-Milímetro

5. los ordena de acuerdo
con distintos criterios.
-Compara pequeñas
colecciones de objetos,
establece relaciones
como "hay más que....
“hay menos que..." "hay
tantos como...".
E
TI
CA
AC
TI
TU
DES
Y
VA
LO
RES
Fortalece su
autoestima y
participa de
manera
responsable en
el grupo.
-Disfruta de pertenecer
a un grupo, manifiesta
respeto por sus
integrantes y goza de
aceptación.
-Participa en la
elaboración de normas
para la convivencia y
se adhiere a ellas
-Participa, se integra y
coopera en juegos y
actividades grupales
que permiten reafirmar
su yo.
-Manifiesta en su
actividad cotidiana el
reconocimiento y la
aceptación de
diferencias
entre personas
-Auto estima
-Respeto
-Tolerancia
-Solidaridad

6. E
S
T
E
T
I
C
A
Hace uso de los
diferentes
lenguajes
artísticos para
expresar su
percepción del
mundo.
-Demuestra
sensibilidad e
imaginación en su
relación espontánea y
cotidiana con los
demás, con la
naturaleza y con su
entorno.
- Explora diferentes
lenguajes artísticos
para comunicar su
visión particular del
mundo, utilizando
materiales variados.
- Muestra interés y
participa gozosamente
en las actividades
grupales.
-El ojo y sus
partes
-Cremas y
protectores
para la pies
5 PROYECTOS TRANSVERSALES
Proyecto transversales competencias
Educación para la paz, la democracia y los
valores humanos
-Identidad
-Reglas básicas del dialogo: uso de la
palabra, respecto a la palabra del otro
-Las emoción se expresan a través a través
de lenguajes como: gestos, palabras,
pintura, teatro, juegos
-Manejo de emociones
-Utilidad de las normas
Cognitivo:
- Respetar a los compañeros y demás
personas
Procedimental:
-Interactuar con los compañeros de
manera interactiva
Actitudinal
-Valorar a las personas entendiendo sus
diferencias, capacidades y limitaciones

7. Educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía
- Así soy yo
-Diferencias del cuerpo de la niña y el niño
-Cuido mi cuerpo
-Expresión de emociones y sentimientos
Cognitivo
-Reconocer la importancia de su cuerpo y
los cuidados que debe tener para
protegerse.
Procedimental
-Demuestra habilidades para desarrollo de
tareas individuales y grupales
Actitudinal
Valora su trabajo y el de los demás
Educación para la protección
Medio ambiente
6 METODOLOGÍAS
Este proyecto se realiza atendiendo al modelo pedagógico práctico reflexivo que se
fundamenta en la metodología de la enseñanza problemica basada en la indagación,
propuesta por John Dewey, con esta se busca mejorar procesos de pensamiento crítico y
reflexivo con lenguaje científico a través de preguntas problematiza dora.
Esta metodología se evidencia en 4 momentos de clase:
Apertura
Exploración y descubrimiento
Socialización
Cierre y actividades complementarias

8. 7. EVALUACIÓN
La evaluación también parte de la propuesta del modelo pedagógico practico reflexivo, se
caracteriza por ser: Flexible, Integral, Critica, Formativa, Participativa Continua y
permanente generar cambios y transformaciones en el estudiante y el maestro en el
método de aprendizaje y enseñanza
Cognitivo Procedimental Actitudinal
-Respetar a los compañeros
y demás personas
-Reconocer la importancia
de su cuerpo y los cuidados
que debe tener para
protegerse.
-Interactuar con los
compañeros de manera
interactiva
-Demuestra habilidades
para desarrollo de tareas
individuales y grupales
-Valorar a las personas
entendiendo sus
diferencias, capacidades y
limitaciones
-Valora su trabajo y el de
los demás
8. LOGROS OBTENIDOS
- Estudiantes con conciencia ambiental. Que se comenzó en el colegio y se expandirá a
todo su contexto social
- Los estudiantes se apropiaron de una cantidad significante de lenguaje técnico nuevo y
nuevo para ellos
-los estudiantes comprendieron las prevenciones que deben de tener con los animales
tanto de animales salvajes o domésticos y los cuidados que se tienen con las mascotas
9 MATRIZ EVALUATIVA SEMESTRE A2014
Fortalezas Debilidades
-La adaptación conceptual para que los
niños entendieran fue la correcta
-Tolerancia de la indisciplina
- Ser flexible

9. - constante atención hacia los estudiantes
-Botal acompañamiento de parte mía
hacia los niños
-Se implementó una gran cantidad de
recursos a las clases.
Aspectos por mejorar Observaciones
-Mejorar la reservación de utensilio y
escenarios educativos (apartar aulas y
pedir objetos prestados para la clase)
-mejorar un poco la planeación de
actividades para los estudiantes.
-incluir mas el proyecto integrador en las
clases ya que no se pudo casi por culpa del
tiempo
- la práctica no se pudo hacer con total
eficacia ya que no se disponía de mucho
tiempo en el día
-la práctica fue interrumpida
constantemente por acontecimientos
institucionales y el día de piscina de los
niños
- en la práctica, en cuanto a lo económico,
salió costoso.
- la falta de descanso afecto mucho la
práctica ya que no se pudo tener mucha
experiencia a la hora de hacer lúdicas.
-por culpa del módulo de los estudiantes
no se pudo dar la practica con innovación
y espontaneidad total
10. CONCLUSIONES
-Puedo decir que el proyecto fue una grata experiencia pero no se pudo llevar en
totalidad por la falta de tiempo
-La integración de los intereses y saberes de los niños generan una clase interactiva e
interesante
-Estas clases generan un verdadero aprendizaje significativo al estudiante

10. 11. BIBLIOGRAFÍA
- Módulo de pequeños científicos “los otros y yo”
- libro 200 lúdicas y juegos
12. WEB GRAFÍA
www.educamadrid.com
www.sildeshrare.com
www.youtube.com
www.wikipedia.com
www.monografias.com
12 ANEXOS Y EVIDENCIAS