Proyecto de Educación Física Infantil - Exploramos el mar

Proyecto "Exploramos el mar" by Laura Martínez Jiménez, Irene Martínez Cano, Patricia Marín Espín y Marta López Galindo is licensed under a Creative Commons
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PROYECTO DE TRABAJO PARA
EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
GRUPO 5-Y:
Marta López Galindo
Patricia Marín Espín
Irene Martínez Cano
Laura Martínez Jiménez
Didáctica de la Educación Física Infantil
Prof: D. Francisco José López Villalba
4º Grado en Educación Infantil
Facultad de Educación – Universidad de Murcia, 2014-2015

ÍNDICE
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y CORPORALES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SESIÓN 1
SESIÓN 2
SESIÓN 3
SESIÓN 4
SESIÓN 5
4. EVALUACIÓN
ANEXOS
REFERENCIAS

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro título del proyecto se llama “Exploramos el mar” ya que resulta muy atractivo para los
niños en la educación infantil, puesto que a todos les llamará la atención lo que hay en el mar y
los animales que habitan en él. Además, unimos los conceptos de exploración y control
corporal y “la beluga” el centro de interés que trabajamos y que actúa como hilo conductor de
todas las actividades presentes en el proyecto.
Por otro lado, trabajaremos la exploración personal y el control corporal de manera activa, en el
que el alumno es protagonista absoluto de propio aprendizaje. Esta ideal se basa en las
corrientes constructivistas de Piaget y Vigotsky, en este último caso incluyendo el factor social
como eje central.
En nuestro proyecto, el centro de interés será la Beluga, la cual será la principal protagonista
de todas nuestras sesiones, de las actividades y juegos de las mismas. En nuestra temática el
lugar en el contextualizaremos las actividades será el entorno marino, y los animales que en él
habitan que serán los amigos de la beluga, para hacer más atractivas nuestras actividades e
introducir más ambientes, personajes y otros elementos en las actividades.
Los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto
con la realidad en la que se encuentran, por ello es importante tratar el control corporal en las
primeras etapas del desarrollo del niño. De esta manera, se adquieren los primeros
conocimientos acerca del mundo que les rodea. Poco a poco descubren el propio cuerpo, como
una fuente de sensaciones, explorando sus las posibilidades de acción, funciones y límites. Así
constituirán experiencias necesarias sobre las que se irá construyendo el pensamiento del
niño.
Estas situaciones establecidas por las relaciones afectivas que tienen con las actividades
motrices y en particular el juego, son fundamentales para su crecimiento emocional.
Nuestro proyecto va dirigido a niños y niñas de 4 años y está enmarcado por un contexto social
y económico determinado. Nos situamos en un colegio de titularidad pública, el CEIP “La Paz”,
en la Región de Murcia y de un nivel económico y cultural medio. Los alumnos son un total de
25 alumnos, once niñas y catorce niños.

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES Y
CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA
NORMATIVA LEGAL
En nuestro proyecto “Exploramos el mar” debemos de trabajar la beluga, considerado nuestro
centro de interés y por tanto actúa como hilo conductor entre todas las actividades.
En este proyecto vamos a desarrollar los conceptos de exploración y control corporal, que
estarán relacionados en todo momento con unos objetivos y contenidos específicos. Las
actividades que se realizan en las distintas sesiones lleva a cabo conseguir unos objetivos y
cumplir con los contenidos propuestos. Por otro lado podemos observar que todos los objetivos
y contenidos específicos que tenemos en nuestro proyecto, durante las diferentes sesiones de
trabajo están relacionados con el currículum, a su vez podemos relacionar los objetivos
específicos de e.física con los objetivos de etapa y de área del decreto 254/2008, hay que
mencionar que los objetivos y contenidos del currículum en su totalidad no están relacionados
con los específicos
En las diferentes sesiones podemos encontrar algunos de los siguientes objetivos específicos
para e.física que a su vez están relacionados con los objetivos de etapa y área del currículo:
- Explorar y conocer las posibilidades del propio cuerpo se relaciona con el objetivo de etapa a)
y con los objetivos de área es con 1 y 2, del área conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
- Percibir y distinguir entre el lado derecho e izquierdo mediante la lateralidad en el currículum
se relaciona con el objetivo a) de etapa y con los objetivos 1 y 2 del área conocimiento de sí
mismo y autonomía personal.
- Mejorar la postura y el equilibrio mediante circuitos tiene una relación con el objetivo a) de
área y con los objetivos 1 y 2 del área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Identificar distintas partes del cuerpo se relaciona con el objetivo a) de etapa y con el objetivo
2 del área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Participar activamente en las actividades de relajación y respiración en el currículo se
relaciona con el objetivo e) de etapa y con el objetivo 4 del área de conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
- Conocer las características de la beluga y su hábitat, podemos observar algunos rasgos
similares con el objetivo 6 del área conocimiento del entorno.
- Plantear diversas propuestas prácticas para trabajar las canciones motrices se relaciona con
el objetivo f) de etapa y con el objetivo 8 del área de conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
- Solucionar problemas mediante la colaboración en grupos relacionándose en el currículum
con el objetivo a) e i) de etapa y con los objetivos 5 y 8 del área conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
- Descubrir sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas investigando y creando se
relaciona con los objetivos c) y f) de etapa y con los objetivos 1, 2, 4 y 5 del área de
conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

En nuestro proyecto también podemos relacionar los contenidos específicos realizados para
todas las sesiones del trabajo, el cual es: Conocimiento y control del propio cuerpo, el
equilibrio. Este estará relacionado en el currículum con los contenidos del área de conocimiento
de sí mismo y autonomía personal, los cuales son:
BLOQUE 1:
-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación progresiva de las
características propias y de los otros. El esquema corporal y su representación gráfica.
-Descubrimiento progresivo y afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación
de movimientos globales y segmentarios.
-Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las
mismas. Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
-Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses
propios y de los demás. Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
-Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones
propias.
BLOQUE 2:
- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y
respiración.
Para continuar con la planificación educativa relacionada con el Decreto 254/2008 podemos
decir que las competencias básicas que encontramos en nuestro proyecto relacionadas con el
currículum son:
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social y ciudadana.
Todos los datos están representados en una tabla en los anexos.
VER ANEXO 1: “VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE
TRABAJO”

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SESIÓN Nº 1 CICLO: 4 años METODOLOGÍA
Seminario de
trabajo López
(2004)
Objetivo (motriz) general sesión: Explorar y conocer las posibilidades del propio cuerpo.
Objetivo en relación a la temática: Conocer las características de la beluga y su hábitat.
Objetivo (según valor): Solucionar problemas mediante la colaboración en pequeños grupos.
Contenidos: Conocimiento y control del propio cuerpo, equilibrio.
Hilo o eje conductor: La beluga
VALOR: Trabajo en equipo (Actividad 4 y 5)
Recursos, materiales e instalaciones:
− Recursos humanos: maestro/a de Educación Física.
− Recursos materiales: Papel de aluminio.
− Instalaciones: pabellón o recinto para Educación Física.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos y
normativa)
Saludo: individual o grupal. En la fila cantaremos la siguiente canción:
Buenos días canto yo,
el sol dice ¡Hola!, la luna dice ¡adiós!
si cantas con ganas será un día mejor.
Vestimenta o atuendo: quitarse abrigos, cambio de calzado, etc. Lo que hacen en esta fase
depende mucho de cada grupo, la instalación utilizada y los hábitos escolares y familiares. En este
caso, entrarán en fila y dejarán los abrigos en un lado del pabellón destinado a ello. No
necesitarán cambiarse de ropa porque en este grupo vienen equipados desde casa.
Asamblea: Tras el primer contacto con los alumnos van colocándose en círculo (rincón de
encuentro) al que se acude para realizar las asambleas tanto al principio como al final de la
sesión; así como cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna cuestión
o comportamiento.
Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
− Diálogos: Se les explicará a los alumnos/as los contenidos que se van a tratar y las
características del material que se va a utilizar: no convencional o alternativo*, en este
caso, papel de aluminio. Para ello, se introduce la historia relacionada con la temática “La
beluga”, esto es, les contaremos a los niños qué son las belugas y sus características,
aunque estos conceptos se desarrollarán a lo largo de las distintas sesiones. Se comenzará
con pequeñas cuestiones como: “¿Qué es una beluga?”, “¿cómo es?”, “¿dónde vive?”,
etc. Y, para esta sesión, que nuestra misión es alimentar a las belugas, y para ello
utilizaremos el material que hemos traído (papel de aluminio).
− Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales son:
respetar a los demás y respetar el material.

ACTIVIDAD MOTRIZ:
Actividad Objetivo/s Representación
1. Investigando la comida de las belugas.
Organización: todo el grupo a partir de
exploración libre.
Presentamos el material ante los
alumnos (distribuir los trozos de papel de
aluminio, latas, yogures, cucharas de
plástico, cajas de cartón pequeñas, etc.),
contándoles que éste es la comida de las
belugas y que tienen que investigarlo
para ver qué formas y qué pueden hacer
con esa comida. Dejamos que ellos sean
los que formen y dirijan sus juegos, con la
organización que prefieran. Después,
seleccionamos el papel de aluminio como
la comida preferida de las belugas y
desarrollamos las siguientes actividades
con ella.
Experimentar
diferentes
habilidades
motrices con
material no
convencional
2. Transportando la comida de la beluga.
Organización: Individual
Una vez que hemos investigado cómo es
la comida de las belugas tenemos que
transportar esta comida para llevárselas a
ellas y que puedan alimentarse.
Los alumnos deberán formar una pelota
con el papel, aplastarla y transportarla de
diferentes maneras según el alumno. Es
importante que el profesor/a pida a los
alumnos que realicen la actividad de
todas las maneras posibles, fomentando
la creatividad y la exploración de su
cuerpo.
Explorar las
posibilidades
del propio
cuerpo.
Equilibrar
objetos sobre
diferentes
partes del
cuerpo en
situaciones
estáticas.
PARADA: Realizamos una pequeña asamblea en la cual los niños y niñas comparten sus
experiencias, tanto del juego libre como el semi-dirigido. Se crea un pequeño diálogo en el que
podemos preguntar: “¿Qué parte os ha gustado más?” “¿Os gusta jugar más libremente o con un
objetivo?” “¿Habéis descubierto nuevas formas de jugar?” “¿Cuáles?”.

3. El espejo de la beluga
Organización: parejas
Con el espejo, aprenderemos las
diferentes maneras en las que podemos
manejar la comida y cómo podemos
moverla con la ayuda de nuestros
compañeros. Los alumnos se pondrán por
parejas y cada uno de ellos interpretará
un rol. Uno de ellos hará los movimientos
que quiera con la bola o cualquier forma
del papel aluminio y el otro imitará los
movimientos que realice. Después de 3
minutos se intercambiarán los roles.
Equilibrar
objetos sobre
diferentes
partes del
cuerpo en
situaciones
dinámicas.
4. Agrupando la comida de la beluga.
(VALOR: TRABAJO EN EQUIPO)
Organización: En tres grupos.
Como ya hemos aprendido a manipular y
a llevar la comida tenemos que dejarla en
un lugar y agruparla para que las belugas
lo vean y se lo coman. Cuanto más bonito
sea más gustosamente se lo comerán las
belugas. Los alumnos se dividirán en 3
grupos y cada grupo hará una figura con
las bolas de aluminio que tienen. La
decisión de la figura que realizarán será
libre y dependerá de ellos. El objetivo del
juego es que los trozos no se caigan.
VARIACIÓN: Hacer la torre pero
intentando que sea lo más alta posible
sin que se caiga.
Desarrollar de
la capacidad
creativa y
expresiva con
un material
alternativo
Trabajar en
equipo para
resolver una
tarea común.
PARADA: Analizaremos aquí el valor del trabajo en equipo realizado en la actividad anterior,
podemos proponer cuestiones como “¿todos hemos aportado ideas?”, “¿hemos cambiado
nuestra figura muchas veces?”, “¿ha sido más fácil jugar con la ayuda de los compañeros/as?”,
“¿cuál actividad ha sido más divertida?”, entre otras.
Durante el desarrollo de la sesión hemos ido avanzando de individual a grupos cada vez más
numerosos, acentuando la importancia e influencia del modo de organización para la actividad en
sí. Este tipo de organizaciones, más numerosas, mejorar la socialización y el trabajo en equipo de
nuestros alumnos, trabajando el valor que nos proponemos con esta Unidad Didáctica.

5. Orcas vs. Belugas
(VALOR: TRABAJO EN EQUIPO)
Organización: En dos grupos grandes, uno
de los tres grupos se dividirá en dos y se
repartirá entre los grupos restantes.
Los alumnos, en dos filas, deberán
acumular el mayor número de bolas de
papel de aluminio posible. Las bolas de
papel de aluminio sólo se podrán
transportar con la cuchara de plástico en
la boca. Saldrán dos a la vez, uno de cada
grupo, con la cuchara y el papel de
aluminio en la boca hasta dejarlo en un
recipiente colocado a cierta distancia.
Después, deberán volver y colocar más
papel de aluminio en la cuchara del
siguiente compañero, que saldrá a
dejarlo en el recipiente, y así
sucesivamente. El primero que termine la
montaña de bolas, gana.
VARIACIÓN: Hacerlo por tiempo, y no por
número de bolas, de manera que
establecemos unos minutos, en los que
hay que acumular cuantas más bolas sea
posible.
Otra opción es: todas las alumnas/os se
colocan en fila con la cuchara en la boca y
se deben pasar las bolas de una cuchara a
otra sin que se les caiga hasta llegar al
final.
Mejorar el
equilibrio en
actividades
dinámicas.
Manipular
objetos en
desplazamientos
Fomentar el
trabajo en
equipo

6. Cogerle la cola a la beluga
Organización: todo el grupo
Ya le hemos dado de comer a las belugas
y… ¡es la hora de jugar! Vamos a jugar un
poco con ellas intentando cogerles su
cola.
Los alumnos cogerán el papel de aluminio
y formarán un palo alargado para cada
uno. Se colocarán ese palo en la parte
trasera del pantalón, metiéndose un
extremo del palo por dentro. De tal
manera, que parezca que tienen cola.
Uno de los alumnos (la orca) se encargará
de intentar coger alguna cola de uno de
sus compañeros. Cuando esto ocurra, el
alumno se pondrá la cola y el que ha sido
pillado será el nuevo pescador de colas.
Una evolución de este juego es un todos
contra todos, en el que todas las
“belugas” tienen que cazarse las colas
unas a otras.
Usar
correctamente
los
desplazamientos
en situaciones
de juegos y
orientarnos en el
espacio.
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Asamblea final:
En esta fase verbalizarán las diferentes acciones y juegos realizados. Es fundamental que vayan
aprendiendo a hablar por turnos y a pedir la palabra antes de hablar para que aprendan a
expresarse correctamente. Es importante crear un debate en el que se verbalice la opinión de los
alumnos respecto a las actividades y las reacciones entorno al valor trabajado, el trabajo en
equipo. Se les pedirá que hagan un dibujo sobre lo que más le haya llamado la atención de lo
realizado.
Atuendo: vuelven a ponerse la ropa que se han quitado, abrigos, chaquetas o cambio de calzado,
si fuera necesario.
Despedida: individual. Se canta la canción otra vez, mientras salimos del pabellón:
Recogida de la sala: Con ayuda de los niños, se hará antes de la asamblea final. Se puede utilizar
una canción de recogida habitual para todas las sesiones en las que sea necesario. En este caso,
incidir en el carácter reciclable de los materiales y colocarlo donde corresponda.
*MATERIAL NO CONVENCIONAL: Es aquello que no se halla sujeto a los circuitos
tradicionales de fabricación y venta para el campo de las actividades físicas,
deportivas o recreativas o, en el caso de que si lo estuviese, recibe una utilización
diferente de aquella par lo que ha sido diseñado.

SESIÓN Nº 2 CICLO 4 años METODOLOGÍA Cuento motor
Objetivo (motriz) general sesión: Explorará y conocer las posibilidades del propio cuerpo.
Objetivo (según valor): Conocer las características de la beluga y su hábitat.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Solucionar problemas mediante la
colaboración.
Contenido: Conocimiento y control del propio cuerpo, equilibrio.
VALOR: Trabajo en equipo. Parte 2, 3 y 4.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
− Recursos humanos: maestro/a de Educación Física.
− Recursos materiales: Papel de aluminio, cuerdas y latas de refresco.
Ritual de entrada: (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos
y normativa)
Saludo: individual o grupal. En la fila cantaremos la siguiente canción:
Canción de entrada:
Buenos días, canto yo
El sol dice hola
La luna dice adiós
Si cantas con ganas
Será un día mejor.
MOMENTO INICIAL:
En la asamblea:
depende mucho de cada grupo, la instalación utilizada y los hábitos escolares y familiares. En
este caso, entrarán en fila y dejarán los abrigos en un lado del pabellón destinado a ello. No
sesión.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Erase una vez, hace mucho tiempo,
en el fondo de un mar, había una
pequeña beluga blanca que estaba
comiendo y guardando la comida que
le sobraba. (Transportaremos las
bolas de papel aluminio con las
partes del cuerpo.)
Conocer las
posibilidades de
movimiento de
las diversas
partes del
cuerpo.

Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
De repente vio a un caballito de mar.
Y le gusto tanto su cola que quiso
tener una igual. (Cogemos una
cuerda y nos la ponemos en la parte
de atrás los demás compañeros
cogeremos las colas).
Adquirir control
dinámico del
propio cuerpo
para desarrollar
las acciones de
la vida
cotidiana.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Aburrida de intentar tener una cola
de caballito, la beluga siguió su
camino cuando vio un pulpo que
movía sus tentáculos y quiso imitarlo.
( por parejas se colocaran uno
delante de otro e imitaran los gestos)
Adquirir el
control corporal
segmentario de
manera
voluntaria.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Después empezaron a llegar amigos
del pulpo junto con amigas de la
beluga. Las belugas se pusieron a
correr detrás de los pulpos. (Dos
grupos unos son belugas y otros
pulpos, las belugas pillaran a los
pulpos y los dejaran en su cueva,
estos podrán salvarse si se tocan las
manos)
Adquirir control
dinámico del
propio cuerpo
para desarrollar
las acciones de
la vida
cotidiana:
juegos,
sentimientos…
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES
Cansados de tanto correr las belugas
y los pulpos se dan cuenta que tiene
mucha, mucha hambre, y deciden
acumular comida para comer.
(agruparan las latas(estas simularan
la comida) formando torres, la más
alta que no se caiga ganará)
Adquirir control
dinámico del
propio cuerpo
para desarrollar
las acciones de
la vida
cotidiana:
juegos,
sentimientos…

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Nos sentamos en la asamblea y el profesor irá diciendo partes del cuerpo y los alumnos irán
colocando la bola de papel aluminio donde el profesor indique.
Le preguntaremos que tal les ha parecido el cuento para que nos cuenten que les ha parecido,
si se han aburrido o si se han divertido.
Vuelta al aula, canción de salida:
El sol dice hola
La luna dice adiós
Si cantas con ganas
Será un día mejor.

SESIÓN Nº 3 CICLO
4 años
Infantil
METODOLOGÍA Canción Motriz
Nombre de la actividad:
Un caballito de mar.
Objetivo/s Representación
Organización: Gran Grupo
Materiales: No es necesario material
Desarrollo:
Un caballito de mar me lleva a galopar,
por el viento, por las olas y por el fondo
del mar. (Hacemos el gesto de galopar).
Un cangrejo viejo, viejo y una langosta
angosta saludan con su cola a doña
caracola. (Movemos la cola y
saludamos).
Desarrollar el gesto
y el movimiento.
Trabajar
movimientos
relacionados con el
control del
esquema corporal y
equilibrio.
Nombre de la actividad: El mar
enfermo está.
Organización: Gran grupo.
Materiales:
Desarrollo:
A la beluga, beluga le duele la aleta
(movemos la mano derecha) y el
médico le ha dicho que nade a la
derecha. ¡Que nade a la derecha! (con
la mano derecha nos desplazamos a la
derecha). La beluga enferma está, la
beluga enferma está. (Hacemos un
semicírculo y terminamos con una
palmada).
Al cangrejo, cangrejo le duele la barriga
(nos tocamos la barriga) y el médico le
ha dicho que duerma panza arriba.
(miramos hacia el techo y movemos las
manos) ¡Que duerma panza arriba! El
cangrejo enfermo está, el cangrejo
enfermo está. (Hacemos un semicírculo
y terminamos con una palmada).
y el movimiento.
Trabajar
movimientos
relacionados con el
control del
esquema corporal y
equilibrio.

Al pulpo, pulpo le duele el ojo
(señalamos el ojo) y el médico le ha
dicho que ande como un cojo. ¡Que
ande como un cojo! (andamos a la pata
coja) El pulpo enfermo está, el pulpo
enfermo está. (Hacemos un semicírculo
y terminamos con una palmada).
Nombre de la actividad: 10 pececitos Objetivo/s Representación
Organización: Gran Grupo.
Materiales: No es necesario material
Desarrollo:
10 pececitos nadando al río rojo, azul,
verde y amarillo. (Con los dedos de las
manos ponemos el número 10)
Estaban jugando y uno se cansó, me
voy a la cama y se retiró. (Hacemos el
gesto de irnos a dormir).
manos ponemos el número 9). Estaban
jugando y uno se cansó, me voy a la
cama y se retiró. (Hacemos el gesto de
irnos a dormir).
manos ponemos el número 8) Estaban
irnos a dormir)
manos ponemos el número 7).
Estaban jugando y uno se cansó, me
voy a la cama y se retiró. (Hacemos el
manos ponemos el número 6) Estaban
irnos a dormir).
Identificación de
los números con su
correspondiente
representación en
gesto.
y el movimiento.

irnos a dormir).
irnos a dormir)
irnos a dormir).
irnos a dormir).
1 pececito todo cansadito, se fue a su
cama él solito. (Con los dedos de las
manos ponemos el número 1) Ya
durmiendo comenzó a soñar que sus
amigos querían jugar. (Hacemos el
Nombre de la actividad: Tiburón,
tiburón.
Organización: Gran Grupo.
Materiales: Aros.
Desarrollo:
Tiburón, tiburón (Nos ponemos la
mano a modo de visera en la frente)
A la vista
¡Bañista! (nos tapamos la nariz y
hacemos como que nos sumergimos)
Salte del agua bañista y vente a jugar a
playa. (Corremos)
Introducir el
trabajo
de organización
espacial.
y el movimiento.

A la vista
¡Bañista! (nos tapamos la nariz y
hacemos como que nos sumergimos)
Salte del agua bañista y vente a jugar a
playa. (Corremos)

SESIÓN Nº 4 CICLO 4 años METODOLOGÍA Rincones
Objetivo(motriz) general sesión: Descubrir sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas
investigando y creando.
Objetivo (según valor):Solucionar problemas mediante la colaboración en pequeños grupos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer aspectos de la beluga mediante el
juego.
Contenido: Conocimiento y control del propio cuerpo.
VALOR: Trabajo en equipo.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión:
− Recursos humanos: Maestra/o de Educación.
− Recursos materiales:
Ritual de entrada:
Para el ritual de entrada se canta una canción, que será igual en todas las sesiones. La canción
será la siguiente:
El sol dice hola,
La luna dice adiós,
Si cantas con ganas será un día mejor.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Saludo: individual o grupal.
depende mucho de cada grupo, la instalación utilizada y los hábitos escolares y familiares. En
este caso, entrarán en fila y dejarán los abrigos en un lado del pabellón destinado a ello. No
sesión; así como cuando hay que hacer una parada para llamar la atención sobre alguna
cuestión o comportamiento.
Como partes fundamentales de la asamblea destacamos:
− Diálogos: Se les explicará a los alumnos/as los contenidos que se van a tratar y las
características que tiene la sesión que van a realizar a continuación. Primero se le
introduce una pequeña explicación sobre “La beluga” que va a ser la protagonista de la
sesión, la cual aparecerá en todos los rincones. Tras explicarles que es la beluga
comentaremos que la sesión se va a realizar en rincones, que estarán repartidos por el
pabellón o recinto y serán un máximo de cuatro rincones, en los cuales los alumnos
deberán de jugar en ellos pero con la condición de que debe de estar como máximo 5
niños y que la beluga que llevaran colgada debe de ser de colores diferente y no pueden
haber dos belugas del mismo color en el mismo rincón, otra condición es que no deben
de ir más de dos niños juntos que hayan jugado en un rincón a otro. Por último se les
dice que no pueden mover los materiales de rincones y que deben de seguir las normas
establecidas en ese rincón, cuando pase cierto tiempo el maestro/a informara de que
deben cambiar de rincón.
Tras finalizar la asamblea a los alumnos se les va a repartir un collar con la forma de la beluga
pero con 5 colores diferentes.
− Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar. Las dos fundamentales
son: respetar a los demás y respetar el material.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Creamos el mundo de la
beluga.
Objetivo/s Representación Observaciones
Organización:
En rincones.
Materiales:
Papel continuo, colores, ceras,
pegamento, tijeras, folios y
folios con dibujos del hábitat
de la beluga y animales del
mundo marino.
Desarrollo:
El rincón estará destinado a
crear en un mural como es el
mundo donde vive la beluga,
y conocer algunos de los
animales que también pueden
existir en el mundo marino.
Los alumnos deberán de
colorear los dibujos,
recortarlos y pegarlos en el
papel continuo, así cada
grupo que pase ira formando
el mural.
Valor:
Trabajar en equipo.
Mejorar la
motricidad
fina.
Trabajar en
equipo para
desarrollar
una tarea en
común
Observar en
cada rincón que
el número de
niños y los
colores que
están en cada
rincón son los
correctos, ya
que en la
asamblea se
han dado unas
indicaciones
que deberán de
seguir los
alumnos.
Nos movemos por el mar.
Organización:
En rincones.
Materiales: Aros, bancos
suecos, cuerdas, picas,
zancos.
Desarrollo:
En este rincón los alumnos
deberán de seguir el recorrido
que prefieran colocando los
materiales como mas les
guste, pero siempre
manteniendo el equilibrio ya
sea colocándose los zancos en
los pies o en las manos.
Mejorar el
equilibrio y la
coordinación.
Observar en
cada rincón que
el número de
niños y los
colores que
están en cada
rincón son los
correctos, ya
que en la
asamblea se
han dado unas
indicaciones
que deberán de
seguir los
alumnos.

Información inicial:
A la hora de conocer este
rincón se le explicara como se
debe de realizar la actividad y
se les informara de que si no
pueden saltar los bancos con
los zancos podrán rodearlos
pero siempre siguiendo con el
recorrido marcado propuesto
por ellos.
Construimos el mar.
Organización:
En rincones.
Materiales:
Piezas de construcciones,
conos, picas, aros.
Desarrollo:
En este rincón que consta de
una serie de materiales
deberán de recrear como a
ellos mas les guste una
construcción lo mas original
posible o incluso recrear que
están en el mar o alguno de
los transportes que podemos
encontrar para movernos por
el mar.
Información inicial:
No podemos mover el
material de un rincón a otro,
el material que hay en ese
rincón es el único que se
puede utilizar.
Trabajar la
manipulación
de objetos.
Observar en
cada rincón que
el número de
niños y los
colores que
están en cada
rincón son los
correctos, ya
que en la
asamblea se
han dado unas
indicaciones
que deberán de
seguir los
alumnos.
Somos belugas.
Organización:
En rincones.
Materiales:
Telas, objetos, pañuelos,
disfraces.
Trabajar en
equipo para
desarrollar
una tarea en
común.
Observar en
cada rincón que
el número de
niños y los
colores que
están en cada
rincón son los
correctos, ya

Desarrollo:
En este rincón deben de
realizar una historia con todo
lo que encuentra en el rincón
y deben de participar todos
los compañeros que están en
ese momento en el rincón
para recrear la historia.
Valor:
Trabajo en equipo.
que en la
asamblea se
han dado unas
indicaciones
que deberán de
seguir los
alumnos.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de
comprender las de los demás)
Asamblea final:
En esta fase verbalizarán las diferentes acciones y juegos realizados. Es fundamental que vayan
aprendiendo a hablar por turnos y a pedir la palabra antes de hablar para que aprendan a
expresarse correctamente. Es importante crear un debate en el que se verbalice la opinión de
los alumnos respecto a las actividades y las reacciones entorno al valor trabajado, el trabajo en
equipo. Se les pedirá que hagan un dibujo sobre lo que más le haya llamado la atención de lo
realizado.
Atuendo: vuelven a ponerse la ropa que se han quitado, abrigos, chaquetas o cambio de
calzado, si fuera necesario.
Despedida: individual.
Recogida de la sala: Con ayuda de los niños, se hará antes de la asamblea final. Se puede utilizar
una canción de recogida habitual para todas las sesiones en las que sea necesario. En este caso,
incidir en el carácter reciclable de los materiales y colocarlo donde corresponda.
Ritual de salida y de vuelta a su aula:
El sol dice hola,
La luna dice adiós,
Si cantas con ganas será un día mejor.

SESIÓN Nº 5 CICLO 4 años METODOLOGÍA
Ambientes de
aprendizaje
Objetivo(motriz) general sesión: Profundizar en el control corporal mediante distintos ambientes de
aprendizaje
Objetivo (según valor): Recordar los aprendizajes en relación al trabajo en equipo y aplicarlos en el
juego libre
Objetivo (conceptual según centro de interés): Identificar los elementos y características de
ambientes situados en el fondo marítimo
VALOR: Trabajo en equipo (Se trabajará en distintos ambientes en función de la creatividad de los
alumnos).
Recursos, materiales e instalaciones:
Los recursos humanos son principalmente, el propio maestro o maestra encargado de los alumnos.
Los recursos materiales, en cambio, engloban muchos tipos:
− Para el primer ambiente necesitaremos picas y conos principalmente, además de algunos
bloques.
− Para el segundo, al menos 5 colchonetas, bancos y aros.
− Para el tercero, varios bloques, dos picas, algunos conos y una cuerda.
− Para el cuarto, al menos 10 pelotas, entre grandes y pequeñas.
− Para el quinto, trozos de tela o hilo verde, picas y conos, y la portería del pabellón, u otro recurso
en el que podamos enganchar las telas.
Las instalaciones que necesitamos se encuentran en un pabellón deportivo, o gimnasio.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
La organización de la sesión se basará en la creación de 5 zonas o ambientes de aprendizaje. Estos
ambientes se colocarán en distintas zonas del pabellón, suficientemente diferenciadas, y nombradas con
distintas denominaciones.
1. El primero de los ambientes será El coral. En éste se colocarán una serie de picas y conos
creando un recorrido, no sólo a nivel de suelo, sino también en altura con postes a lo largo del
mismo. Los niños podrán mover todo el material, a excepción de los postes que pongamos a
modo de guía. En este ambiente, se trabajará el equilibrio en desplazamiento.
2. El segundo ambiente se llamará La casa de las almejas. Para preparar este ambiente,
colocaremos una serie de colchonetas y bancos intercalados, formando túneles y recovecos.
Los alumnos podrán mover el material a su gusto, sin restricciones ni excepciones.
Trabajaremos el equilibrio y el control corporal durante los desplazamientos.
3. En el tercero de estos ambientes colocaremos una serie de bloques por el suelo, conos y alguna
pica. Además, nos serviremos de una de las cuerdas del gimnasio (de las que van atadas al
techo) para marcar la “superficie” del agua. Llamaremos a este rincón El barco hundido y los
niños y niñas no tendrán restricciones a la hora de mover el material. Se trabaja aquí el control
corporal relacionado con la manipulación.
4. Para el cuarto ambiente prepararemos una serie de pelotas (grandes y pequeñas) repartidas por
el espacio. Éstas incluirán pelotas grandes, del tipo usadas para pilates y otras prácticas. Este
espacio o ambiente de aprendizaje se llamará Las burbujas y los niños y niñas serán de nuevo
libres para mover el material como les apetezca. En este ambiente se trabajará el equilibrio.

5. Finalmente, el último de los ambientes de aprendizaje de esta sesión se llamará Las algas y
consistirá en una serie de telas o hilos verdes distribuidos y enredados entre la portería y
diferentes picas colocadas. Estas telas o hilos estarán suficientemente enredados para crear
pequeños espacios por los que pasar, a gatas o arrastrándose. Los alumnos podrán jugar como
quieran e incluso, podemos ofrecer más tela o hilo para que la añadan. Trabajaremos el control
corporal general y durante el desplazamiento.
VER ANEXO 2: PLANO DE LA SESIÓN DE AMBIENTES
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En el encuentro inicial, comenzaremos con la canción de bienvenida:
Revisaremos si todos llevamos el calzado y la vestimenta adecuados y comentaremos las normas de
clase. Además, hablaremos sobre el valor presente, en este caso, el trabajo en equipo. Recordaremos
que siempre que trabajamos juntos debemos ayudarnos y cooperar, porque esto da mejores resultados
y es más divertido.
A continuación, presentaremos a los alumnos la sesión. En una visión general, nos situaremos en el
fondo del mar, donde viven las belugas (la temática del proyecto) y demás amigos y amigas de éstas.
Animaremos a los niños y niñas a explorar libremente el fondo marino, que tiene una serie de elementos.
Estas zonas, o ambientes de aprendizaje, estarán señaladas por un cartel en una pica, que recordará a
los alumnos el nombre de cada ambiente. Explicaremos uno a uno los ambientes, haciendo hincapié en
que somos libres de jugar y usar los materiales como queramos, a excepción de las picas señaladas en
el ambiente 1. Además, los niños y niñas podrán pasar de una zona a otra sin necesidad de preguntar o
de un orden concreto.
Finalmente, antes de ponernos a jugar, recordaremos entre todos las normas de la clase, apoyándonos
en carteles si fuera necesario y colocándolos en algún lugar visible para todos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
A continuación, se dejará juego libre. El docente no explicará la forma de manipular los diferentes
objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u
observando a los demás. El maestro/a se encargará a partir de este momento en controlar el tiempo de
la sesión y en guiar a los alumnos que muestren dudas o que se salgan del objetivo propuesto. Además,
vigilará el cumplimiento de las normas acordadas y el respeto por el material.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Como propuesta de relajación, realizaremos la siguiente actividad:

Los alumnos se colocarán en círculo, cerrarán los ojos y seguirán al maestro/a en la siguiente narración.
Las belugas terminaron de jugar, y estaban muuuy cansadas.
Se tumbaron sobre la arena del fondo del mar, que estaba muy suave.
Respiraron profundo, y sintieron las burbujas haciéndoles cosquillas por el cuerpo.
Las burbujas subían y bajaban y las belugas se estiraron y estiraron,
Hasta dormirse completamente.
Después de la relajación, hablaremos sobre los ambientes en los que hemos jugado. Haciendo hincapié
sobre los que más nos han gustado y los que menos y por qué.
Además concretaremos qué hemos realizado en cada ambiente y si hemos jugado con los compañeros
o individualmente.
A continuación, como despedida, la canción:

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
En este apartado hemos realizado varias evaluaciones. Una de ella es una evaluación de
aprendizaje inicial de la cual se ha realizado una lista de control en función de 4 niveles de
logro. Esta lista se ha elaborado para recoger los datos necesarios para conocer el aprendizaje
de los alumnos sobre sus conocimientos sobre el control corporal.
Por otro lado, se evaluará individualmente los aprendizajes, mediante una lista de observación
grupal. En esta lista, se detallará los criterios que observaremos en cada alumno, indicando si
lo consigue o no, dejando un espacio para las observaciones.
También, se evaluará la enseñanza realizada, es decir, cómo ha actuado el maestro, cómo ha
sido su actuación docente, si ha propuesto las actividades adecuadas, etc. Para ello, se ha
elaborado una lista de control que contiene criterios sobre la evaluación diseñada, la
programación y la evaluación global de la clase. Y por último, se ha realizado una evaluación
sobre las sesiones realizadas. Para ello, se ha realizado una lista de control para que los
alumnos la realicen al terminar cada una de las sesiones y califiquen si los objetivos didácticos
han sido los adecuados, la metodología ha sido la correcta, si las actividades han sido
motivadoras, etc.
En los anexos 3, 4, 5 y 6 se detallan estas listas de control con sus ítems y elementos.
VER ANEXOS 3, 4, 5 Y 6

ANEXOS
ANEXO 1: VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO
Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico.
- Competencia para aprender a aprender.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS
DE ETAPA
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprende a respetar las
diferencias.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus
actividades habituales, entre ellas, las de higiene,
alimentación, vestido, descanso y protección.
d) Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución
pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes
lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua
extranjera, así como comenzar a disfrutar la
experiencia literaria.
i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar
satisfacción ante las tareas bien hechas.
OBJETIVOS
DE ÀREA
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMIA
PERSONAL.
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí
mismo a través de la interacción con los otros y de la
identificación gradual de las propias características,
posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima de autonomía personal.
2.Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo

las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinado y controlando cada vez con mayor
precisión gestos y movimientos.
4.Realizar, de manera cada vez más autónoma,
actividades habituales y tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana, aumentando el
sentimiento de autoconfianza y la capacidad de
iniciativa y desarrollando estrategias para satisfacer
sus necesidades básicas.
5.Adecuar su comportamiento a las necesidades y
requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando
comportamientos de sumisión o dominio.
8. Participar en juegos colectivos respetando las
reglas establecidas y valorar el juego como medio de
relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
6. Reconocer algunos animales y plantas, sus
principales características y su interacción con el
medio ambiente, valorando los beneficios que aportan
a la salud y al bienestar humano.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ÁREA
EDUCACIÓN FÍSICA
- Explorar y conocer las posibilidades del propio
cuerpo.
- Percibir y distinguir entre el lado derecho e izquierdo
mediante la lateralidad.
- Mejorar la postura y el equilibrio mediante circuitos.
- Identificar distintas partes del cuerpo.
- Participar activamente en las actividades de
relajación y respiración.
- Conocer las características de la beluga y su
hábitat.
- Solucionar problemas mediante la colaboración.
- Plantear diversas propuestas prácticas para trabajar
las canciones motrices.
- Solucionar problemas mediante la colaboración en

grupos.
- Descubrir sus posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas investigando y creando.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal
bloques
Área del Entorno
bloques
Área de
Lenguajes
bloques
BLOQUE 1:
-El cuerpo humano. Exploración del
propio cuerpo. Identificación y
aceptación progresiva de las
características propias y de los otros.
El esquema corporal y su
representación gráfica.
-Descubrimiento progresivo y
afianzamiento de la lateralidad.
Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y segmentarios.
-Las necesidades básicas del cuerpo.
Identificación, manifestación,
regulación y control de las mismas.
Confianza en las capacidades propias
para su satisfacción.
-Identificación y expresión de
sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias e intereses propios y de
los demás. Control progresivo de los
propios sentimientos y emociones.
-Aceptación y valoración ajustada y
positiva de sí mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
BLOQUE 2:
- Control postural: el cuerpo y el
movimiento. Progresivo control del
tono, equilibrio y respiración.
Satisfacción por el creciente dominio
corporal.
BLOQUE 1:
-Los objetos y materias presentes en el
medio, sus funciones y usos cotidianos.
Interés por su exploración y actitud de
respeto y cuidado hacia objetos propios
y ajenos.
BLOQUE :
-Observación de algunas características,
comportamientos, funciones y cambios
en los seres vivos. Aproximación al ciclo
vital, del nacimiento a la muerte.

- Adaptación del tono y la postura a las
características del objeto, del otro, de
la acción, del espacio y de la situación.
BLOQUE 4:
- Práctica de hábitos saludables:
higiene corporal, alimentación sana,
descanso y control corporal.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
Conocimiento y control del propio cuerpo, equilibrio.
3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal
Área del Entorno Área de
Lenguajes
1.Dar muestra de un conocimiento
progresivo de su
esquema corporal y de un control
creciente de su cuerpo,
global y sectorialmente.
2.Distinguir y diferenciar los dos lados
de su cuerpo
favoreciendo el proceso de
interiorización de su lateralidad.
3.Manifestar confianza en sus
posibilidades para
realizar las tareas encomendadas.
7.Participar en juegos, mostrando
destrezas motoras y habilidades
manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de
sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
8.Conocer y aceptar las normas que
rigen los juegos.
9.Mostrar actitudes de colaboración y

ayuda mutua
en situaciones diversas, evitando
adoptar posturas de su misión o de
dominio, especialmente entre iguales
3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
Criterios de evaluación específicos par motrices y corporales:
− Conoce las posibilidades del propio cuerpo.
− Trabaja la lateralidad.
− Distingue entre el lado derecho e izquierdo mediante la lateralidad.
− Mejora la postura y el equilibrio mediante circuitos.
− Mantiene el equilibrio mediante el recorrido de un circuito.
− Identifica distintas partes del cuerpo.
− Trabaja el movimiento activo.
− Adquiere control corporal
− Mejora el equilibrio y la coordinación en el juego.
− Participa activamente en todas las actividades.
− Participa activamente en las actividades de relajación y respiración

ANEXO 2: PLANO DE LA SESIÓN DE AMBIENTES (SESIÓN 5)

ANEXO 3: EVALUACIÓN INICIAL
FICHA DE EVALUACIÓN INICIAL
ÍTEMS NIVEL DE LOGRO OBSERVACIONES
Nunca/
Mal
A
veces/
Regular
Bien/
Casi
siempre
Muy
Bien/
Siempre
Controla
movimientos
básicos de
desplazamiento
(seguir una línea,
equilibrio)
Manipula objetos
adecuadamente en
modo estático
Manipula objetos de
forma dinámica y en
equilibrio
Es creativo en la
exploración y uso
del material
Trabaja activamente
con los
compañeros,
aportando ideas.
Muestra interés por
las tareas.

ANEXO 4: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
FICHA DE EVALUACIÓN GRUPAL
Aspectos a evaluar Alumnos OBSERVACIONES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Conoce las posibilidades del propio cuerpo.
Trabaja la lateralidad.
Distingue entre el lado derecho e izquierdo
mediante la lateralidad.
Mejora la postura y el equilibrio mediante
circuitos.
Mantiene el equilibrio mediante el recorrido
de un circuito.
Identifica distintas partes del cuerpo.
Trabaja el movimiento activo.
Adquiere control corporal
Mejora el equilibrio y la coordinación en el
juego.
Participa activamente en todas las
actividades.
Participa activamente en las actividades de
relajación y respiración

ANEXO 5: EVALUACION DE LAS SESIONES
ÍTEMS VALORACIÓN
0 1 2 3 4 5
1. Hay relación entre los objetivos didácticos propuestos y las
actividades de las sesiones.
2. Las sesiones son adecuadas para el nivel escogido.
3. Los alumnos participan activamente en todas las sesiones.
4. Los alumnos han estado motivados durante todas las actividades de
las sesiones.
5. La metodología que se ha desarrollado en cada sesión ha sido la
adecuada.
6. Los criterios de evaluación han sido los correctos.
Aspectos positivos
Propuestas de mejora
0= Muy en desacuerdo; 5=totalmente de acuerdo
ANEXO 6: EVALUACION DE LA ENSEÑANZA
PROFESOR/A:
VALORACIÓN PROPUESTA DE
MEJORA
PROGRAMACIÓN
1 Las sesiones se han organizado de manera global.
2 Hay sesiones motivadoras.
3 En las sesiones se han tomado en cuenta los
intereses de los alumnos.
4 Los criterios de evaluación son concretos.
EVALUACIÓN
5 Se lleva a cabo la adaptación de los criterios de
evaluación con los contenidos y los objetivos.
6 Se utilizan diversos instrumentos.
7 Se hace una evaluación previa a las sesiones.
EVALUACIÓN GLOBAL
8 Se ha notado un aumento en el rendimiento de la
clase.
9 El rendimiento ha sido positivo.
10 Estoy satisfecho de mi tarea como docente.

ANEXO 7: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO.
GRUPO DE PRÁCTICAS: 5Y
TEMA DEL TRABAJO: La Beluga.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Marta López Galindo
Patricia Marín Espín
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A:
SECRETARIO/A:
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
No hay criterios de rotación, por lo tanto los roles de cada una van a ser los mismo hasta el
final de la asignatura, ya que cada una prefiere tener una función y llevarla acabo durante todo
el cuatrimestre que cambiar constantemente de uno a otro.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
- Realizar eficazmente los trabajos.
- Cooperar unas con otras, aportando ideas y ayudando en la mejora del trabajo.
- Organizarnos y entregar los trabajos de manera adecuada.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Los criterios de valoración llevaremos a cabo en el proceso de valoración de la asignatura
estarán relacionados con las normas de funcionamiento. Por lo tanto valoraremos si:
- Realiza eficazmente el trabajo que se tienen que realizar.
- Coopera y ayuda al resto de las compañeras.
- Aporta ideas, que son útiles para el trabajo que hay que desarrollar.
- Se organiza y entrega a tiempo su parte del trabajo en la fecha concretada por el
grupo.

REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 5/11/2014 HORA INICIO: 17:00
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL:19:00
TEMAS A DESARROLLAR:
El tema que se tiene que desarrollar durante el cuatrimestre es un proyecto de trabajo
tutorizado para desarrollar contenidos motrices y corporales en Educación Infantil, que tiene
como principal finalidad contribuir a la mejora de su educación y facilitarles una formación
integral como seres humanos.
ASISTENTES:
Marta López Galindo.
Patricia Marín Espín.
Irene Martínez Cano.
Laura Martínez Jiménez.
COORDINADOR: Laura Martínez Jiménez.
SECRETARIO: Irene Martínez Cano.
ACTA DE LA REUNIÓN:
El miércoles, 5 de Noviembre de 2014 a las 17:00 horas las alumnas de educación infantil
matriculadas en la asignatura didáctica de la educación física se reparten el trabajo que es la
realización de un proyecto que tiene como principal finalidad que el estudiante, sea capaz de
influir en la conducta de los niños/as mediante la interrelación de los contenidos motrices y
corporales, para así contribuir a la mejora de su educación y facilitarles una formación integral
como seres humanos.
El grupo nos repartimos las diferentes sesiones una para cada una y la que debemos de poner
en práctica en la sesión de educación física la debemos de hacer en común para luego llevarla
a cabo en el aula.
Para finalizar se ha programado la fecha para tener todas las sesiones hechas y seguir con
todos los demás pasos del trabajo.

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
La reunión ha sido realizada de forma
amena, ya que todas las del grupo hemos
trabajado juntas alguna vez y nos hemos
puesto de acuerdo a la hora de realizar las
partes del trabajo.
Aproximadamente 2 horas y media.
Murcia, a 5 de Noviembre de 2014
REUNIÓN Nº: 2
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL:19:00
Los temas que vamos a desarrollar en esta reunión es la unificación de todas las sesiones del
proyecto, repasándolas y realizar la sesión de los juegos motrices, que es la que tenemos que
exponer en el pabellón de educación física.
Otro de los temas que se ha desarrollado es realizar los objetivos y contenidos de las sesiones
relacionándolos con el curriculum.
ASISTENTES:

El miércoles, 19 de Noviembre de 2014 a las 17:00 horas las alumnas de educación infantil
matriculadas en la asignatura didáctica de la educación física unifican las sesiones del trabajo
que es tiene como finalidad la realización de un proyecto. Al terminar de unir y revisar todas
las sesiones, comenzamos a desarrollar la sesión que falta que es la de los juegos motrices.
Todas vamos aportando ideas pero a su vez dos comenzamos a hacer los objetivos y
contenidos relacionándolos con el curriculum.
Para finalizar se ha programado la fecha para tener una ultima reunión y terminar el trabajo.
amena, ya que todas las del grupo hemos
trabajado juntas alguna vez y nos hemos
puesto de acuerdo a la hora de realizar la
sesión de los juegos motoras, aportando
ideas.
Aproximadamente dos horas
NOTA: en la última reunión indicar el tiempo
total de os ha llevado realizar el proyecto
autorizado grupal.
Murcia, a 19 de Noviembre de 2014

REUNIÓN Nº: 3
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 18:00
Los temas que vamos a desarrollar en esta reunión es la revisión de los objetivos y contenidos
de las sesiones relacionándolos con el curriculum.
Terminando la evaluación y justificación del trabajo.
ASISTENTES:
El viernes, 12 de Diciembre de 2014 a las 10:00 horas las alumnas de educación infantil
matriculadas en la asignatura didáctica de la educación física terminan el proyecto de E.
Física. Las tareas que se ha llevado a cabo es realizar la justificación, las evaluaciones e
incluso ordenar todo el trabajo y añadiendo y modificandolo para que este en las mejores
condiciones posibles.
amena, ya que todas las del grupo
trabajamos de forma correcta realizando
todas las tareas que nos toca hacer.
El tiempo total que nos ha llevado el trabajo
consta de las horas presenciales que hemos
tenido en la clases teóricas de e. física, mas
las horas no presenciales que son las horas de
las reuniones más las horas de trabajo
individual en casa y con la aplicación drive.
En total se podrían contabilizar unas 30 o 35
horas de trabajo dedicado.
Murcia, a 12 de Diciembre de 2014

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