2º GRADO- UA- CIENCIA Y TECLOGIA 2.doc

Institución Educativa Particular “niño Manuelito”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - DURACION : 4 marzo – 31 marzo
I- Titulo de la unidad : Nos organizamos y organizamos los espacios educativos de aprendizaje
UGEL 05 Docente Grado 2º Área. CIENCIA Y TECNOLOGIA Nivel Primaria
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/
Capacidades Desempeños Campo temático
Evidencias de
aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
Los niños y las niñas de segundo grado
dan inicio a su etapa escolar, en la cual
vivirán experiencias que les permitirán
conocer nuevos compañeros, familiarizarse
con un ambiente especial de trabajo y
explorar los materiales que los ayudarán a
desarrollar diferentes actividades. En este
sentido, necesitan un aula acogedora y
ambientada según sus requerimientos de
aprendizaje y sus preferencias, donde se
sientan cómodos y compartan con alegría.
Para lograr esto, es importante que ellos
participen en la ambientación del aula y
organicen los materiales que usarán para
su aprendizaje. En razón de lo expuesto,
en esta unidad se les presentan los
siguientes retos: ¿qué podrían hacer para
decorar los sectores del aula?, ¿cómo
podrían ordenar y organizar sus
materiales? Se presenta los siguientes
retos: ¿Por qué es importante organizarnos
en el aula? ¿Cómo podemos organizarnos
para trabajar de manera ordenada?
Para enfrentar dichos retos, se proponen
situaciones problemáticas a través de las
cuales los estudiantes realizarán creativas
decoraciones y explorarán diversos
materiales del sector, lo que los ayudará a
construir y usar nociones espaciales y pre
numéricas como la clasificación, la
seriación y la correspondencia uno a uno—
; todo ello mediante la participación en
actividades lúdicas y vinculadas con sus
nuevas experiencias en el aula, en un
ambiente de disfrute, amistad y respeto
entre compañeros.
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
 Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar
si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea un texto
sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Describe las características y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los
seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de
las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
 Propone una clasificación de los objetos según sus
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos
que absorben agua de otros que no.
 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro
del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
importantes para los seres vivos.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y
cuando hace calor buscamos lugares frescos.
 EL CUERPO HUMANO:
 Partes
 Higiene y cuidados
del cuerpo
 LOS SENTIDOS:
 Órganos vista y olfato
 Funciones
 Características
 Higiene y cuidado
 LOS SENTIDOS:
 Órganos el oído, el
gusto y el tacto
olfato
 Funciones
 Higiene y cuidado

 CUADRO DE DOBLE
ENTRADA DE LOS
SENTIDOS Y SU FUNCIÓN
Sistematiza la
información
usando
organizadores
visuales
Lista de
cotejo
Rubrica
X
X
X X
Enfoque orientación al bien común - Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 DURACION : 1 abril – 30 abril
I- Titulo de la unidad : Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos saludables en nuestra lonchera para estar sanos
Ugel 05 Docente
HECTOR LENIN GUZMAN
ALVAREZ
Grado 2º
Área. CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Nivel Primaria
Competencias/
Evidencias
de
aprendizaje
Los niños y las niñas del 2ª grado se
observa de manera cotidiana el consumo
de productos ocasionales, tanto en horas
de receso como es horas de la salida
perjudicando su salud a medida que se va
desarrollando.
Para ello se propone las siguientes
preguntas ¿Es bueno comer productos
ocasionales? ¿En que nos favorece comer
esos productos? ¿Qué debemos hacer
para evitar su consumo?
En este marco, se pretende que
exploren el uso de los números
naturales hasta cinco para contar,
medir, ordenar, comparar, leer, escribir
y expresarlos utilizando
descomposiciones aditivas; también,
que exploren y describan patrones de
repetición de hasta cuatro elementos
en diversos contextos, con objetos o
gráficos, y que usen números ordinales
para expresar la posición hasta el
quinto lugar de objetos o personas.
Todo esto a partir de situaciones
cotidianas y lúdicas, en un ambiente
motivador y propicio para la
adquisición de aprendizajes
significativos.
 Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e
información.
proceso y resultados de
su indagación
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
 Describe las características y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los
seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.
 Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas
en su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de
las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
 Propone una clasificación de los objetos según sus
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que
absorben agua de otros que no. Describe que el suelo
está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El
estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
 Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más y
cuando hace calor buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
satisfacer las necesidades de las personas y opina sobre
cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante
menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en
sus vidas.
 LOCOMOCIÓN EN LOS
SERES HUMANOS
 Sistema Óseo:
Principales huesos,
funciones y
Cuidados
 Los músculos:
Principales
músculos, funciones
y cuidados.
 LOS MÚSCULOS Y
ARTICULACIONES
 La piel
Elabora
cuadros de
doble
entrada
para
resumir la
información
recibida
Lista de
cotejo
papelote
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas concientes del cuidado del ambiente que promueve el estilo de vida saludable )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 DURACION : 2 mayo - 31 mayo
I- Titulo de la unidad : Nos organizamos usando diversas estrategias para dar a conocer las enseñanzas de mamá
Ugel 05 Docente Grado 2º Área. CIENCIA Y TECNOLOGIA Nivel Primaria
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Se observa de manera cotidiana que
nuestros niños comentan en el recreo,
pasadizos, que las tiendas o medios
de comunicación vienen difundiendo
diversos artículos para el obsequio de
mama. Estos acontecimientos es una
oportunidad para hacer que nuestros
niños entiendan el verdadero sentido
de la celebración del día de la madre y
lo que significa para cada uno de
nosotros y la sociedad.
Para lo cual proponemos los siguientes
retos ¿Qué significa nuestra madre
parea nosotros? ¿Cómo podemos
rendir homenaje a cada uno de ellos?
Por ello, en esta unidad el desarrollo
de las competencias y capacidades
matemáticas se planteará a partir de
situaciones de juegos variados y
divertidos que posibiliten usar
cantidades y realizar conteos de datos,
para luego organizarlos en listas,
tablas y gráficos estadísticos.
Asimismo, se buscará fortalecer el
desarrollo de las capacidades de
lateralidad (derecha - izquierda).
.
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
científico y tecnológico.
Describe las características y necesidades de los
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
• Relaciona las actividades cotidianas con el uso de
la energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de
gas en su cocina con la cocción de sus alimentos, o
el uso de las pilas con el funcionamiento de sus
juguetes.
• Propone una clasificación de los objetos según sus
• Describe que el suelo está formado por seres vivos
y no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que
hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos
de plástico, etc.
• Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
• Relaciona el comportamiento de los seres vivos con
los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué cuando hace frío tenemos que
abrigarnos más y cuando hace calor buscamos
lugares frescos.
• Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad
para satisfacer las necesidades de las personas y
opina sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo:
El estudiante menciona que para cocinar sus
alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus vidas.
 EL SISTEMA
RESPIRATORIO
 Cuidados
 Órganos
 Importancia
 EL SISTEMA DIGESTIVO:
 Cuidados
 Órganos
 Importancia
 EL SISTEMA circulatorio :
 Cuidados
 Órganos
 Importancia
Elabora recetas
para una lonchera
nutritiva y expone a
sus comapñeros.
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque de los derechos ( fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes a si mismo promueve el dialogo y la democracia )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 DURACION : 3 junio – 28 junio
I- Titulo de la unidad : Cuidemos el lugar donde vivimos con ayuda de papa, preparándonos para celebrar nuestro aniversario
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
De manera cotidiana se observa que
nuestros niños del segundo grado
comunican que algunos de sus
compañeros arrojan papeles, dejan
envolturas en el patio y estando
próximos a celebrar el día del padre y
nuestro aniversario.
Para tal situación presentamos los
siguientes retos ¿Cómo afecta a
nuestra salud?
¿Qué debemos hacer para evitarlo?
En este marco, los estudiantes
aprenderán a identificar y organizar
datos en tablas y gráficos de barras;
emplearán procedimientos para contar
y comparar cantidades de hasta 20
objetos; construirán representaciones
simbólicas de los significados de la
adición y sustracción de un número
hasta 20; resolverán problemas que
demanden acciones de avanzar,
agregar o juntar hasta 20 objetos;
aprenderán a reconocer y a
representar una igualdad de forma
gráfica y simbólica; construirán las
nociones sobre los patrones de
repetición con un criterio; y aprenderán
a emplear recursos para medir,
comparar y estimar el peso de los
objetos con unidades arbitrarias de
medida
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
oxígeno, etc.
juguetes.
de plástico, etc.
lugares frescos.
 EL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
 EL DESARROLLO HUMANO
 Etapas
 Funciones
 Cuidados
 LA HERENCIA
 HIGIENE Y ASEO
PERSONAL
-expone sus temas
haciendo uso de
diversos materiales
de su contexto para
compartir con sus
compañeros.
Lista de
cotejo
Rubrica
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas concientes que promuevan el cuidado )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 DURACION : 1 julio - 27 julio
I- Titulo de la unidad : Difundir las riquezas naturales y culturales del país y demostremos nuestras habilidades
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Cada vez en nuestros niños
observamos la pérdida de identidad
por influencia de patrones de conducta
difundidas por los medios de
comunicación y otros que vienen
perjudicando la identidad nacional,
porque es necesario realizar
actividades que revaloren lo nuestros y
así sentirnos orgullosos de pertenecer
a ello. Para tal sentido se propone los
siguientes restos:¿ Que tenemos que
hacer para conservar nuestra riqueza
cultural? Considerando que el
aprendizaje de la matemática en los
estudiantes se ve favorecido por medio
del juego y el uso de material concreto,
utilizarán dichos recursos para realizar
las actividades propuestas en las
sesiones de aprendizaje. La
evaluación tiene un espacio
privilegiado en la unidad, tanto en el
proceso como al término de ella. Se
aplican listas de cotejo con la finalidad
de registrar lo que saben y lo que son
capaces de hacer; y al término de la
unidad, se realiza una evaluación final,
para indagar sobre los aprendizajes
que hayan logrado.
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
oxígeno, etc.
juguetes.
de plástico, etc.
lugares frescos.
 HIGIENE Y SALUD
 LOS ALIMENTOS I
 LOS ALIMENTOS II
 LAS PLANTAS:
 Partes
 Funciones
 Germinación
 Utilidad
 Cuidados
-elabora
organizadores
virtuales para
registrar sus
producciones .
-
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque Intercultural ( Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 DURACION: 12 agosto 31 agosto
I- Titulo de la unidad : Reducimos , reciclamos y reusamos ?
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
De manera recurrente al termino
del recreo los tachos de basura se
encuentra con gran cantidad de
botellas de plástico, sorbetes,
bolsas de plástico y ellos comentan
que en la televisión han comentado
que en el Perú se ha prohibido el
uso de plásticos porque genera
contaminación a nuestro planeta
por consiguiente se han planificado
situaciones de aprendizaje para lo
cual asumimos los siguientes retos
¿Qué debemos hacer para evitar la
contaminación? ¿Qué podemos
hacer con los envases de plástico
que a diario se observa?
Para ello en esta unidad se
pretende resolver diversas
situaciones problemáticas en
relación a lo planteado en donde
los niños harán uso de materiales
estructurados y no estructurados
como apoyo para su aprendizaje.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
Selecciona un problema tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución con base en
conocimientos previos o prácticas locales; considera
los requerimientos que deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos.
Representa su alternativa de solución tecnológica
con dibujos y textos. Describe lo que hará para
construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo,
señala sus partes y comenta qué acciones realizará
para elaborarlo.
Propone una clasificación de los objetos según sus
que absorben agua de otros que no. Describe que el
suelo está formado por seres vivos y no vivos.
Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del
suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con
lugares frescos.
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad
con leña, y cómo impacta en sus vidas
 EL AGUA:
 Estados
 Utilidad
 Conservación
 Importancia
 EL AIRE:
 Propiedades
 Importancia
 Conservación
Elabora dípticos
con
recomendacione
s sobre el agua,
suelo, aire.
Elabora afiches
con
recomendacione
s para el cuidado
de aire agua y el
suelo.
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque ambiental El cuidado del ambiente como parte fundamental del reciclaje )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 DURACION: 2 setiembre – 30 setiembre
I- Titulo de la unidad : Participemos con entusiasmo y fervor en nuestras olimpiadas deportivas
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento
s
1 2 3 4 5
Los niños y las niñas del 2º grado
de primaria vienen comentando
sobre las olimpiadas deportivas y
en donde demuestran alegría,
algarabía, entusiasmo. Por lo tanto
es de suma importancia que
aprovechemos para difundir el
deporte pero a su vez poner en
práctica los valores aprendidos en
la familia la escuela como medio
para una convivencia sana.
Para lo cual asumimos los
siguientes retos ¿será importante
practicar deporte? ¿Qué debemos
hacer para participar en las
actividades deportivas?
soluciones
tecnológicas para
su entorno
tecnológica.
basándose en
tierra y universo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
científico y tecnológico.
- Selecciona un problema tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución con base en
conocimientos previos o prácticas locales; considera los
requerimientos que deberá cumplir y los recursos
disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo,
con material reciclable, a fin de evitar tocar
directamente los desechos con las manos.
Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
partes y comenta qué acciones realizará para
elaborarlo.
Propone una clasificación de los objetos según sus
que absorben agua de otros que no. Describe que el
suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo:
El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo:
tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
por qué cuando hace frío tenemos que abrigarnos más
y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para
satisfacer las necesidades de las personas y opina
sobre cómo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que para cocinar sus alimentos,
su madre usa una cocina a gas o un fogón con leña, y
cómo impacta en sus vidas
 LOS ANIMALES:
 Vertebrados e
invertebrados
 Ovíparos y vivíparos
 Carnívoros,
Omnívoros y
Herbívoros
 EL ECOSISTEMA:
 SERES BIOTICOS Y
ABIOTICOS
Desarrolla hojas
de aplicación
para demostrar
lo aprendido y lo
expresa
oralmente.
Lista de
cotejo
- Rubrica
X X
X
X
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia ( incentiva a los alumnos a dar lo mejor de si mismo para alcanzar la meta )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 DURACION : 1 octubre - 31 octubre
I- Titulo de la unidad : A qué se debe la variedad en las especies de plantas y animales? ¿Cómo podemos evitar la extinción?
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Instrumento
s
1 2 3 4 5
Los estudiantes del 2º grado están
con mucha inquietud de conocer a
qué se debe la variedad en las
especies de plantas y animales? y
¿Cómo podemos evitar la
extinción? para lo cual se han
planificado situaciones de
aprendizaje relacionadas con
dicha situación para lo cual
asumimos los siguientes retos
¿Cómo podemos evitar la
extinción?
Para ello en esta unidad se
desarrollaran situaciones
problemáticas en relación a ella.
soluciones
tecnológicas para
su entorno
tecnológica.
.
Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su
alternativa de solución con base en conocimientos previos o
prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir
y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución
educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a
fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué
acciones realizará para elaborarlo.
Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita
hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano
para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboración
 EL ECOSISTEMA II
 EL
ECOSISTEMA
III
 LA
BIODIVERSIDAD
 EL SUELO:
 Tipos de suelo
 Importancia
 EL RECICLAJE
-
En grupos
realizan
trabaos en
equipo
demostrando
lo aprendido
y6 los
exponen.
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque de igualdad de genero ( Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9 DURACION : 2 noviembre - 29 noviembre
I- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Las niñas y los niños del 2º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos
recibir la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de
su entorno y su salud.
soluciones
tecnológicas para
su entorno
tecnológica.
.
prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El
estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
desechos con las manos.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos
hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio
litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el
ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el
largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa
y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta
que funcione.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios
y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución educativa para
comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica
a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera
se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución
educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboración
 LA TIERRA:
 Movimiento de
rotación y
traslación
 Las estaciones del
año
 El día y la noche
EL DÍA Y LA NOCHE
LA MATERIA:
 Concepto
 Estados: Sólido,
líquido y gaseoso
LAS MEZCLAS Y
SOLUCIONES
- elabora
carteles con la
finalidad de
brindar
recomendacio
nes para el
cuidado del
planeta tierra.
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9 DURACION : 2 diciembre - 20 diciembre
I- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
Competencias/
Evidencias de
aprendizaje
Las niñas y los niños del 2º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos
recibir la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de
su entorno y su salud.
soluciones
tecnológicas para
su entorno
tecnológica.
.
prácticas locales; considera los requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El
estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la
institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los
desechos con las manos.
Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El
materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas
de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos
hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de medio
litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el
ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el
largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución educativa
y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta
que funcione.
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios
y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución educativa para
comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de
predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica
a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera
se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución
educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboración
 LA ENERGÍA:
 Formas de energía
 Fuentes de
energía
 Importancia
 LOS FENÓMENOS
NATURALES
 EL CAMPO
MAGNÉTICO
 LOS IMANES:
 Usos
 Importancia
 LA LUZ Y SOMBRAS:
 EL SONIDO Y LAS
FUERZAS
 Utilidad
 La flotabilidad de
algunos objetos
- elabora
carteles con la
finalidad de
brindar
recomendacio
nes para el
cuidado del
planeta tierra.
Lista de
cotejo
X X
X
X
Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )

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