El documento describe la experiencia de usar el juego Tangram en un jardín de infantes para enseñar conceptos geométricos. Se detalla una serie de actividades realizadas con los niños utilizando las piezas de Tangram para reconocer formas, imitar modelos, crear historias y más, desarrollando habilidades como coordinación visomotriz y razonamiento espacial. El documento incluye un resumen del proyecto, borradores, descripciones de actividades y una reflexión sobre los aprendizajes adquiridos.

1. Ministerio de Educación
Subsecretaría de Estado
de Promoción de Igualdad
CAPACI TACIÓN INST I TUCIONAL EN
y Calidad Educativa
SERVICIO 2014
SEMINARIO-TALLER
Formación, acompañamiento y
asistencia
técnica para la documentación
narrativa, sistematización y
socialización de experiencias
educativas

2. PORTAFOLIO DE MIRIAM Y LUCILA
2
Índice:
Datos Institucionales y personales.
Abstract
Borradores
Póster
Actividades
Anexo
Reflexión
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA

3. ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MAESTROS
ARGENTINOS”
Corral de Bustos Ifflinger -
Córdoba
Domicilio: 25 de mayo 747
Teléfono: (03468) 423970 / 433970
escnormsup@futurnet.com.ar
escnormsupni@futurnet.com.ar
www.normalsuperiorcdb.com.ar
Miriam Dorothy Arthur
miriamarthurdor@gmail.com
miriamarthurdor@hotmail.com
fliamartorana@futurnet.com.ar
http://arturina.blogspot.com.ar/
TE: (03468) 422024
3
Lucila Martorana
lucilamartorana@gmail.com
lucilamartorana2@hotmail.com
fliamartorana@futurnet.com.ar
http://pequeenaccion.blogspot.com.ar
TE: (03468) 422024
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA

4. ABSTRACT
Descubriendo el TANGRAM en el Jardín, es el relato de una
maravillosa experiencia desarrollada en una sala de 5 años, de una
escuela pública del interior de la provincia de Córdoba.
El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado “Chi Chiao Pan” que
significa “Juego de los siete elementos” o “tabla de la sabiduría”.
El puzzle consta de siete piezas o “tans” que salen de cortar un cuadrado
en cinco triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un
paralelogramo. Con dichos elementos, ni uno más ni uno menos, se
deben construir figuras.
En esta narrativa intentamos socializar la manera en que el uso del
tangram, resultó ser un excelente material didáctico para afianzar entre
otras cosas: orientación y estructuración espacial, coordinación
visomotora, atención, razonamiento lógico-espacial, memoria visual,
percepción de figura y fondo, favoreciendo el aprendizaje geométrico de
los estudiantes.
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA 4

5. BORRADORES
 Borrador 1. Observaciones de los tutores.
 Borrador 2.
 Borrador 3: Mirada de un colega.
 Relato finalizado.
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA 5

6. ACTIVIDADES
6
Cronología:
¿Qué es un Tangram? Búsqueda de información junto con la
familia.
Observación, escucha y visualización de los diferentes materiales traídos
por los niños.
Organización de un taller de matemáticas: Distribución por mesas
de trabajo y comparación de la información recolectada. Exploración de
las distintas posibilidades que el juego les ofrece. Creación libre de
figuras. Elaboración de una carpeta para consulta.
Imitación de un modelo determinado.
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA

7. Relleno de plantillas. Colocación de las piezas en sus correspondientes
lugares, rellenando la plantilla con las piezas adecuadas.
Construcción de un modelo creado por otro. En parejas, uno de los
integrantes elabora un modelo, se lo muestra a su compañero y éste deberá
reproducirlo.
Creación de un cuento utilizando las figuras que armaron los niños.
En Educación Física, representación corporal de las figuras
geométricas, de los objetos y/o personajes del cuento creado.
Utilización de elementos de psicomotricidad y cuerpos geométricos de
goma espuma, para el armado del tangram, en 3D.
7
Anexo:
Video
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8. ANEXO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=0-CVANLFUXG&FEATURE=YOUTU.BE
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9. TANGRAM
PÓSTER
el dí n
endo Jar ubr i el en Des c MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA 9
https://files.acrobat.com/a/preview/e2fc2f2a-acef-4f10-9666-f7a4cb54b20c

10. REFLEXIÓN
Acerca del aporte de este seminario, podemos destacar las herramientas que nos brindó
para poder sistematizar y socializar nuestras prácticas docentes.
También, promovió instancias de análisis, reflexión y evaluación de nuestras propias
prácticas pedagógicas a fin de identificar experiencias educativas significativas.
Facilitó las acciones de recuperación, reconstrucción, sistematización y socialización
de las experiencias escolares identificadas como “Buenas Prácticas”.
Valoramos y agradecemos la asistencia técnica inmediata de los tutores y de su claro objetivo
en invitarnos a que nos animemos a documentar, sistematizar y socializar nuestras
experiencias educativas.
Además, creemos que dejó en cada uno de los docentes que participamos de esta
capacitación, una intención por generar buenas prácticas orientadas a optimizar y a procurar
mejores logros de aprendizaje en los estudiantes.
10
MIRIAM ARTHUR - LUCILA MARTORANA

11. Miriam Arthur - Lucila Martorana
Webgrafías consultadas:
http://www.cimat.mx/tangram-y-geoplano.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tangram
http://www.monografias.com/trabajos74/tagram-aprendizaje-teoria-inteligencias-multiples/
tagram-aprendizaje-teoria-inteligencias-multiples.shtml
http://es.slideshare.net/sirxion/actividades-con-el-tangram
http://www.juegotangram.com.ar/
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