1. SILABO DE TECNOLOGÍA CURRICULAR
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Facultad de Post Grado : MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA
EDUCACIÓN
1.2. Asignatura : TECNOLOGÍA CURRICULAR
1.3. Tipo : Obligatorio
1.4. Ciclo : IV
1.5. Año semestre académico: 2010
1.6. Créditos : 05
1.7. Horas semanales : 02 h. de Teoría; 03 h. de Práctica, 05 h. en total.
1.8. Promoción : 2009-1, Grupo 5T1 (603)
1.9. Duración : 5 de semanas
1.10. Horario/Ambiente : Sábado-Tarde del 30/10/10 al 27/11/10.
1.11. Profesor : Dr. Seminario L Huaman Quispe
II.- SUMILLA :
Módulo teórico práctico que tiene como propósito conocer las bases teóricas y procesos
tecnológicos del currículo para aplicarlos en el diseño y desarrollo de la Programación Curricular,
Unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, PEI, PCC, pertinentes y proponer procesos de
innovación curricular que respondan a los retos que plantea la sociedad del conocimiento.
El módulo proporciona espacios y actividades para intercambiar experiencias de innovación
curricular en el aula y en las instituciones Educativas, identificando las tendencias de formación
de los educandos.
III.- OBJETIVOS:
Comprender y diferenciar los conceptos básicos vinculados con las ciencias de la educación.
Implementar en los participantes maestristas los aspectos teóricos prácticos de la tecnología
curricular, con mayor incidencia en la programación y evaluación curricular.
Incidir en los trabajos de investigación curricular como un proceso indispensable para obtener
información y lograr la flexibilidad y la diversificación del currículo, al adecuarlo a las reales
características del educando y a la problemática de la realidad en que se desarrolla la actividad
educativa.
Comprender, explicar y ejemplificar la teoría del aprendizaje vivencial y de la educación en
valores.

2. IV.- DESARROLLO TEMÁTICO
UNIDAD
DIDACTICA
TEMAS Y SUBTEMAS CRONOGRAMA
PRIMERA UNIDAD
Diagnostico de la educación peruana.
I.- PARADIGMAS EDUCATIVOS
1.1. Paradigma Conductual
1.2 Paradigma Cognitivo
1.3 Paradigma Socio cultural
1.4. Paradigma integrador- socio cognitivo.
II.- MODELOS INSTRUCTIVOS :
2.1 Modelo socrático
2.2 Modelo tradicional
2.3 Modelo de Flanders
2.4 M. Temporal de Carrol
2.5 Modelo de Glaser
2.6 Diseño de Kemp.
2.7 El Siea
2.8 Modelo Ordenador.
1era Sesión
30-10-10
SEGUNDA UNIDAD
III.- MODELOS PSICOLOGICOS DE LA
INSTRUCCIÓN
3.1 Componente de la Instrucción.
3.2 Agentes de la Instrucción
3.3 Cambio de enfoques en el proceso de
Aprendizajes
3.4 Teorías de la psicología de la instrucción
IV.- MODELOS DIDÁCTICOS
4.1 El modelo de Dick
4.2 Modelo de Hunter
4.3 Modelo Interactivo
4.4 Modelo basado en el uso de herramientas-
Enseñanza.
2da Sesión
06-11-10
TERCERA UNIDAD
V.- LA ENSEÑANZA.
5.1 Definición
5.2 Enfoques de la enseñanza
5.3 La Enseñanza como investigación
5.4 La enseñanza como investigación acción
5.5 La enseñanza como experiencia
5.6 La enseñanza como reflexión en la acción.
VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
6.1.- Definición
6.2.- Criterios para la selección de estrategias de
enseñanza.
6.3 Estrategias de enseñanza y sus efectos.
3era Sesión
13-11-10
VII.- APRENDIZAJE
7.1 .- Definición
7.2 Estilos de Aprendizaje

3. CUARTA UNIDAD
7.3 Estrategias de Aprendizaje
A.- Definiciones
B.- Situación de estrategias de aprendizaje en el
diseño curricular
C.- Clasificación de estrategias de aprendizaje.
4ta sesión
20-11-10
QUINTA UNIDAD
VIII.- ESTRATEGIAS SEGÚN EL AMBITO
EDUCATIVO
8.1 Elección de las estrategias de aprendizaje.
8.2 El profesor ante las estrategias de aprendizaje
8.3 Dificultades en la enseñanza
8.4 Entrenamiento en Estrategias de aprendizaje
8.5 Técnicas para la enseñanza de estrategias.
IX. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.
9.1 Material didáctico y el proceso de enseñanza.
Aprendizaje.
9.2 Importancia
de los medios y materiales didácticos
9.3 Técnicas de explotación de los recursos
didácticos.
X. PROPUESTA: DE LA TECNOLOGÍA
CURRICULAR, PARA UNA EDUCACIÓN DE
CALIDAD EN EL PERÚ.
XI. AL CONCLUIR TODO MAESTRISTA DEBE
CONTAR BLOGSPOT Y SUS TRABAJOS
PUBLICADOS.
5ta. Sesión
27-11-10
V. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Se utilizará estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje significativo y la participación
activa de los alumnos; para ello se emplearán técnicas de comprensión y asimilación de
información (esquemas, mapas conceptuales, uve heurística, mapas mentales y otros
organizadores visuales) y técnicas de trabajo cooperativo (sociodramas, panel-foro, mesa
redonda, museo y otras técnicas participativas).
- Se iniciará a los estudiantes en el Aprendizaje Basado en Problemas.
- Se promoverá un clima afectivo en el aula, a través de una comunicación horizontal y asertiva.
- Se promoverá la investigación documental a través de la elaboración de una monografía.
- Las sesiones de aprendizaje, tendrán la siguiente secuencia: Recuperación de saberes previos,
identificación de expectativas e intereses, conflicto cognitivo, clase magistral del profesor, trabajo
individual y/o en equipo de los alumnos, debate, conclusiones y metacognición.
VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Infraestructura: Aula de clases, biblioteca y salón de medios audiovisuales.
Recursos didácticos: Plumones, papel sábana, mapas, libros, revistas, diarios, enciclopedias,
páginas web, multimedia videos.
VII. EVALUACIÓN
- La evaluación será permanente, se evaluará al inicio, durante y al final del proceso de
aprendizaje.
- Se utilizarán las siguientes técnicas de aprendizaje: Evaluaciones orales, pruebas escritas,
observaciones sistemáticas, ejercicios prácticos y exposiciones; para cada técnica se emplearan
los instrumentos más adecuados.

4. - Se llevará controlará la asistencia de los alumnos en cada sesión de aprendizaje; el 30% de
inasistencias del alumno(a) lo inhabilitará del curso.
- El calificativo final de cada unidad de aprendizaje será el resultado de un promedio ponderado
de la evaluación de la Teoría y la Práctica, para ello se aplicará la siguiente fórmula:
VIII.- BIBLIOGRAFIA:
1.- Crisólogo Arce, Aurelio Tecnología Educativa Editorial Abedul 1992
2.- Calero Pérez, Mavilo Constructivismo Editorial San Marcos 1997.
3.- Fernández, Adalberto Tecnología didáctica, teoría y práctica de programación
Escolar Barcelona Ediciones CEN. S.A. 1990.
4.- GROUNLOND, Norman Medición y Evaluación de la enseñanza. México 1990
5.- Calero Pérez, Mavilo Tecnología Educativa Realidades y Perspectivas. Lima
Editorial San Marcos 1997.
6.- Ministerio de Educación Tecnología Educativa Tomo II. Inide. 2001.
7.- Pizarro Chávez, Guillermina Tecnología Educativa. Editorial San Marcos 1996.
8.- Linas , Irene Análisis e Interpretación de los resultados de la Evalua-
ción Educativa. México Editorial Trillas 2000
9.- Taba, Hilda Elaboración del Currículo, Editorial troquel Buenos Aires
2007.
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Dr. Seminario L Huaman Quispe
IMPORTANTE
LA ESCUELA NO ESTÀ OBLIGADA A ENTREGAR ESTE DOCUMENTO POSTERIORMENTE.
Los Maestristas deben conservar este SILABO PARA UTILIZARLO DURANTE EL DESARROLLO DEL
SEMINARIO, además, como documento oficial para cualquier trámite posterior, debiendo en tal caso
solicitar que sea sellado por la Secretaría Académica.
P.U. 3(Teoría) + 2(Práctica)
5
=