Ejercicio integrador

1. Ejercicio integrador
• Primero revisa las características de tres alumnos que se encuentran en 5to
grado (fase 5), en el grupo de la maestra Diana
• Analiza los contenidos y ejes que va a abordar la maestra Diana como parte
de una secuencia didáctica que esta en su proyecto
• Identifica los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje esperados o esenciales
para el grupo de 5to grado. Redacta los PDA indispensables (menor
complejidad) y los PDA ampliados (mayor complejidad)
• Analiza los puntos de control del DUA que seleccionó para esta actividad la
maestra Diana
• Analiza el ejemplo que se te ofrece
• Redacta 3 actividades para cada alumno(a) tomando en cuenta sus
necesidades, el contenido (PDA), ejes articuladores y los puntos de control
que fueron seleccionados. Recuerda que puedes seleccionar solo algunos,
no tienes que abordarlos todos
Octubre 2023 Dr. Pedro Covarrubias Pizarro

2. DIAGNÓSTICO BAP QUE ENFRENTA
Esteban es un alumno de 11 años que fue diagnosticado
con dificultades severas de aprendizaje, es un alumno
repetidor de año. Se le dificulta el pensamiento abstracto
y el razonamiento lógico. Dificultades para la lectura y la
escritura. No cuenta con un diagnóstico específico o de
tipo neurológico. En su casa no recibe el apoyo que se le
ha sugerido por parte del equipo de especialistas y/o del
maestro de grupo.
Actitudinales: Es etiquetado por algunos compañeros
como “el burro del grupo”. Ha sido agredido por un
compañero de grupo que lo intimida. El docente muestra
desesperación por el ritmo de trabajo.
Pedagógicas: Es evaluado con los mismos criterios que el
grupo general. No se realizan ajustes razonables acordes a
su competencia curricular.
Ana Paula es una niña de 9 años que fue identificada
como alumna sobresaliente en el área intelectual. Su nivel
de competencia curricular corresponde al grado superior
que cursa. Se muestra especialmente interesada en el
área de matemáticas. Su comportamiento es reservado e
introvertido. Baja tolerancia a la frustración.
Actitudinales: La familia no apoya el potencial de la
alumna. No considera que sea sobresaliente y ofrece
pocas oportunidades de potencializar el talento
matemático.
Pedagógicas: No se realizan ajustes razonables ofreciendo
ampliación o aceleración curricular.
De organización: No se cuenta con apoyos suficientes de
tipo tecnológico (computadora o tableta)
Javier es un alumno de 10 años, que presenta un
diagnóstico de TDAH de tipo inatento. Cuenta con un
expediente integrado por el equipo de apoyo el cual hizo
la valoración pertinente. Recibe apoyos extracurriculares
por medio de asesorías y sugerencias que se le brindó a la
mamá por parte de la psicóloga. No recibe medicación
alguna.
Actitudinales: Poca empatía por algunos compañeros del
grupo que los etiquetan como “el distraído y lento del
grupo”.
Pedagógicas: La tarea no se le presenta de manera
desglosada (paso a paso), se le exige el mismo ritmo de
trabajo que al resto del grupo.
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3. FASE 5
5to grado
CAMPO FORMATIVO:
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO
DE APRENDIZAJE
EJES ARTICULADORES QUE
QUIERE VINCULAR
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO:
Figuras geométricas y sus
características
Con el apoyo de instrumentos
geométricos, construye
círculos a partir de distintos
datos (longitud del diámetro o
del radio, a partir de dos
puntos); distingue la diferencia
entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el
radio.
1. Inclusión
2. Pensamiento crítico
3. Arte y experiencias
estéticas
4. Vida saludable
La maestra Diana va a abordar esta semana los siguientes
contenidos, como parte de su proyecto
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4. PROGRESION DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
(INDISPENSABLE)
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (ESPERADO O
ESENCIAL)
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (AMPLIADO)
Con el apoyo de instrumentos
geométricos, construye círculos
a partir de distintos datos
(longitud del diámetro o del
radio, a partir de dos puntos);
distingue la diferencia entre
circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el
radio.
La maestra Diana va a adecuar los PDA para que todos y
todas sus alumnas accedan al aprendizaje
NOTA: Redacta los PDA indispensable (menor nivel) y el ampliado (mayor nivel)
Octubre 2023 Dr. Pedro Covarrubias Pizarro

5. UTILICEMOS EL DUA
Principio 1. Opciones de
compromiso
Principio 2. Opciones de
Representación
Principio 3. Opciones
Estratégicas
PAUTAS
A
TRABAJAR
7.2. Relevancia, valor y
autenticidad
7.3. Minimizar amenazas
y distracciones
8.3. Colaboración y
comunidad
8.4. Retroalimentación
orientada al dominio
9.1. Expectativas y
creencias que optimicen
la motivación
9.3. Autoevaluación y
reflexión
1.1. Formas de
personalizar la
visualización de
información
2.3. Decodificación de
texto, notación
matemática y símbolos
2.5. Ilustrar a través de
diferentes medios
3.1. Conocimientos
previos
3.4. Maximizar la
memoria, transferencia
5.1. Múltiples medios
para la comunicación
6.2. Apoyar la
planificación y desarrollo
de estrategias
6.3. Guiar el
procesamiento de la
información (graduado)
6.4. Capacidad para
monitorear el progreso
Estos punto de verificación fueron seleccionados por la maestra Diana
tomando en cuenta el diagnóstico del grupo y las necesidades de algunos de
sus alumnos(as). Son propicios para algunas asignaturas y pueden cambiar
según las necesidades y los aprendizajes que se quieren lograr.
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6. SELECCIÓN LOS PUNTOS DE
VERIFICACIÓN
PDA
¿QUÉ ACTIVIDADES PROPONDRÍAS PARA LOGRAR LOS PDA QUE SE
PROPONE LA MAESTRA DIANA CON ESE CAMPO FORMATIVO, COMO
SI FUERAN PARTE DE UNA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS?
7.3. Minimizar amenazas y
distracciones
1.1. Formas de personalizar la
visualización de información
5.1. Múltiples medios para la
comunicación
PDA
indispensable
• Identifica círculos en tu entorno, en tu recámara, en tu cocina, en el
trayecto a la escuela y en el aula (7.3, 1.1)
• Realiza dibujos de ellos o tómales fotografías con un celular (5.1) Eje
Arte y experiencias estéticas
• Expón tus dibujos o fotografías al grupo (1.1, 5.1) Eje inclusión
• Ahora busca alimentos saludables que se parezcan a un círculo y
escribe algo sobre ellos (5.1) Eje vida saludable
3.4. Maximizar la memoria,
transferencia
6.2. Apoyar la planificación y
desarrollo de estrategias
PDA
ampliado
• Realiza una indagación sobre las medidas de diferentes objetos que
son circulares como llantas de autos, satélites, esculturas, etc.
Registra sus medidas, circunferencias y el radio (3.4) Eje Pensamiento
crítico
• Emplea diferentes fuentes para hacer tu búsqueda y determina
cómo realizarás la tarea (6.2)
7.3. Minimizar amenazas y
distracciones
6.3. Guiar el procesamiento de
la información (graduado)
PDA
esperado
/
esencial
• Se desglosan las instrucciones a seguir y se verifica que se vayan
cumpliendo una por una. Saca tu cuaderno, ahora tu transportador o
compás, ábrelo 6 cm, traza un círculo, busca el centro del círculo,
traza una línea del centro a la circunferencia, ilumínala de rojo,
mídela, ese es el radio del círculo (7.3, 6.3)
EJEMPLO
Octubre 2023 Dr. Pedro Covarrubias Pizarro

7. SELECCIÓN LOS PUNTOS DE
VERIFICACIÓN
PDA
¿QUÉ ACTIVIDADES PROPONDRÍAS PARA LOGRAR LOS PDA QUE SE
PROPONE LA MAESTRA DIANA CON ESE CAMPO FORMATIVO, COMO
SI FUERAN PARTE DE UNA SECUENCIA DE ESTRATEGIAS?
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