1. Estrategia para orientar el aprendizaje y la mejora de resultados en la
prueba ENLACE (Educación Indígena, Nayarit, México)
Propósito: Orientar la práctica educativa hacia la mejora del logro educativo
1. Seleccione los aprendizajes esperados en los cuales sus estudiantes obtuvieron bajo nivel de
logro académico.
Puede usted entrar a la página consultemos http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/
para consultar los resultados de su escuela y grupo.
2. Agrupe los aprendizajes esperados con bajo nivel de logro académico por ejes o temas de
estudio.
3. Identifique y seleccione planteamientos o reactivos del examen ENLACE del ciclo escolar
pasado o ciclos escolares anteriores, que tienen relación con los aprendizajes esperados. (En
la parte inferior de esta propuesta, encontrará enlaces de páginas oficiales para dar respuesta
o copiar los reactivos de la prueba ENLACE 2012)
4. Elabore mapas conceptuales y/o mentales o de ideas de los conocimientos previos de los
estudiantes sobre el tema central del reactivo, identificando temas, conceptos y/o contenidos
que contribuyan en la comprensión y resolución de los planteamientos y cuestionamientos de
cada reactivo. Identificando ¿Qué saben los estudiantes sobre el tema o temas de cada
reactivo? ¿Qué conocimientos necesitan fortalecer?
5. Elabore mapas conceptuales y/o mentales o de ideas sobre los conocimientos previos que
usted tiene sobre el tema central de los reactivos. Si sus conocimientos son mínimos sobre el
tema de estudio. Es el momento para que estudie y se documente, y así pueda mediar la
construcción y reconstrucción de saberes en sus estudiantes. Identificando ¿Qué sé sobre el
tema de estudio? ¿Qué necesito saber o reforzar para facilitar aprendizajes de mis alumnos?
6. Explique y argumente las posibles causas por las cuales los alumnos no encontraron la
respuesta correcta en el reactivo seleccionado.
7. Diseñe estrategias didácticas para fortalecer los conocimientos previos de los aprendices
sobre los temas de estudio que se abordan en cada reactivo seleccionado.
8. Explique y argumente cómo esas estrategias didácticas ayudarán a maestros y estudiantes a
asimilar y acomodar el nuevo conocimiento a partir del conocimiento previo.
9. Diseñe guiones de clase o unidades de aprendizaje con situaciones y secuencias didácticas
para favorecer la construcción de saberes sobre aprendizajes esperados con menor logro
educativo en la prueba ENLACE.
Nota: Los guiones de clase o unidades de aprendizaje deben considerar entre otros elementos:
Asignatura. Grado. Competencias. Conocimientos. Habilidades a desarrollar o reforzar. Valores o
actitudes. Aprendizajes esperados. Situación didáctica, secuencia didáctica con tareas y
actividades en tres momentos (introducción al tema, desarrollo y cierre) Las situaciones didácticas
deben plantearse contextualizados al entorno sociocultural y natural de los estudiantes, así como
actividades que generalicen y descontextualicen la aplicación del conocimiento aprendido.
Importante: En las actividades de cierre, se debe solicitar al tutorado redacte su proceso de
aprendizaje (Proceso metacognitivo). Es decir que escriba en forma narrativa todo lo que hizo
durante la tutoría. Registre qué hizo para encontrar las respuestas o comprender la lectura.
Identifique las dificultades que tuvo durante el aprendizaje y cómo resolvió esas dificultades.
Reconozca lo que ahora sabe (nuevos conocimientos), lo que ahora sabe hacer y los valores o
actitudes aprendidos.
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2. Preparar una demostración pública, (demostración en lengua indígena, español y/o inglés).
Solicitar a los aprendices que no expliquen cómo resolvieron los temas de estudio, ni den a
conocer los resultados, para interesar a sus compañeros, padres y maestros. Se sugiere que la
demostración pública se realice frente a sus compañeros, padres de familia y maestros.
Para la demostración pública, se debe considerar lo siguiente:
 Tema: , Tutor: , Aprendiz: , Escuela: , Lugar:
 Dificultades de aprendizaje: (Lo que se me hizo más difícil)
 Estrategias de solución: (Cómo resolví las dificultades de aprendizaje)
 Aprendizajes Logrados: (Lo que ahora se, mis nuevos conocimientos)
 Habilidades desarrolladas: (Lo que ahora se hacer)
 Actitudes y valores: (Cómo debo ser o comportarme. Qué actitudes aprendí, voy a modificar,
reforzar o practicar)
Evaluación: Diseñe rúbricas, listas de cotejo o control, pruebas escritas u orales para evaluar
procesos de aprendizaje y la elaboración de productos, por ejemplo: registros anecdóticos o
anecdotario, observación directa, producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos de
búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de
solución, esquemas y mapas conceptuales, registros y cuadros de actitudes observadas en los
estudiantes en actividades colectivas. Utilice el portafolio o carpetas para guardar y ordenar las
evidencias de trabajo de sus alumnos.
Sugerencia: se recomienda trabajar el guion de clase a través de relaciones tutoras para ofrecer
asesoría académica a maestros o facilitar la construcción de aprendizajes en estudiantes.
Para saber más sobre relación tutora: libro tutoría comunidades de práctica comunidad de
aprendizaje1 comunidad de aprendizaje2
Enlaces de páginas oficiales para responder exámenes ENLACE 2012 o copiar reactivos.
Tercero:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/03/r12ExamenBasica03No.a
sp
Cuarto:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/04/r12ExamenBasica04No.a
sp
Quinto:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/05/r12ExamenBasica05No.a
sp
Sexto:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/06/r12ExamenBasica06No.a
sp
Primero de Secundaria:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/07/r12ExamenBasica07No.a
sp
Segundo de Secundaria:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/08/r12ExamenBasica08No.a
sp
Tercero Secundaria:
http://201.175.44.203/Enlace/Resultados2012/Basica2012Examenes/09/r12ExamenBasica09No.asp
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