Leonardo Mogollon 11C Simon Bolivar

1. MODELO ASSURE
LEONARDO MOGOLLON
JUNIO-2018
INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR
ARAUCA-ARAUCA
INFORMATICA

2. DEDICATORIA
Este trabajo en primer lugar se lo quiero dedicar a Dios, que durante todo este
tiempo me estuvo acompañando, iluminando y guiándome para llegar a mi
meta.
A mis padres que con su amor incondicional me apoyaron en todo momento,
en mis momentos de fortaleza y de debilidad, siempre estuvieron para
incentivarme a seguir adelante.
A mi profesor que con su dedicación, paciencia, esmero y profesionalismo me
dirigió durante todo este trayecto, con el objetivo de enseñarme e instruirme
para mi futuro.

3. AGRADECIMIENTOS
Quiero agradeceratodosmismaestrosyaqueellos me enseñaronvalorar losestudiosya
superarmecadadía,también agradezco amis padresporqueellos han estadoenlos días
más difíciles demivida comoestudiante. Yagradezco aDios pordarmela salud que
tengo, porteneruna cabezaconla quepuedopensarmuybien yademás uncuerposanoy
una mente debien Estoyseguro quemis metas planteadas daránfruto enelfuturo ypor
endemedeboesforzarcadadíaparasermejor enelcolegio yentodolugar sin olvidar el
respetoqueengrandece ala persona

4. PREFACIO
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso
ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y
desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes.
Este proceso sepuede utilizar para planear las lecciones así como para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de RobertGagné
para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción.

5. TABLA DE CONTENIDO
Contenido
DEDICATORIA .....................................................................................................................2
PREFACIO .............................................................................................................................4
TABLA DE CONTENIDO ....................................................................................................5
MODELO ASSURE...............................................................................................................6
Análisis de los estudiantes ..................................................................................................6
Establecimiento de objetivos ..............................................................................................6
Selección de métodos instruccionales, medios y materiales ..............................................7
Utilización de medios y materiales.....................................................................................8
Requiere la participación del estudiante .............................................................................8
Evaluación y revisión .........................................................................................................8
Modelo ASSURE de Heinich y col. .......................................................................................9
LISTAS DE REFERENCIA.................................................................................................11

6. MODELO ASSURE
EL modelo ASSURE es un (Sistema de Diseño Instruccional) proceso que fue
modificado para ser usado por los maestros un en salón de clases. El proceso
ISD es aquel que los maestros y los capacitadores pueden usar para diseñar y
desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes.
Este proceso sepuede utilizar para planear las lecciones así como para mejorar
la enseñanza y el aprendizaje.
El modelo ASSURE incorpora los eventos de instrucción de RobertGagné
para asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción.
Análisis de los estudiantes
Ante de comenzar, se debe conocerlas características de la audiencia (los
estudiantes). Así, es necesario clarificar la siguiente información acerca de los
estudiantes:
* Características Generales: nivel de estudios, edad, raza, sexo, problemas
sociales, físicos, emocionales, mentales, nivel socioeconómico, etc.
* Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos, habilidades y
actitudes.
* Estilos de Aprendizaje: verbal, lógico, visual, musical, estructurado, etc.
Establecimiento de objetivos
Una vez que se conocea los estudiantes, se debe comenzar a establecer los
objetivos de la lección o el curso a desarrollar. Los objetivos son los
resultados de aprendizaje, es decir, ¿qué resultados obtendrá el estudiante con
la lección o el curso?
En la redacción de los objetivos se debe considerar:

7. * Audiencia (¿quiénes sonlos estudiantes?
* Conductaa ser demostrada
* Condiciones bajo las cuales la conductaserá observada
* Grado en el que las habilidades aprendizajes serán dominadas.
Ejemplo: Los estudiantes de estudios sociales del quinto grado (audiencias)
podrán nombrar por lo menos el 90% (grado) de las capitales del estado
(comportamiento) a partir de una lista de estados que se les entregará
(condición).
Selección de métodos instruccionales, medios y materiales
Una vez que se conocea los estudiantes y se tiene una idea clara de cuáles son
los resultados que se espera que logren al finalizar el estudio de la lección o el
curso, se puede pasar a la siguiente etapa, en dondese debe seleccionar:
Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos
para esos estudiantes particulares.
Los medios que serían más adecuados para trabajar con el método
Instruccional elegido, los objetivos planteados y las características de los
estudiantes. Los medios pueden ser texto, imágenes, video, audio, y
multimedia.
Los materiales que proveerán a los estudiantes el apoyo necesario para el
logro de los objetivos. Los materiales pueden ser comprados yusados tal cual
o pueden ser adaptados según las necesidades. Se puede también diseñar y
crear los materiales propios para uso de los estudiantes. Los materiales serían
programas de software específico, música, videos, imágenes, etc., aunque
también pueden ser equipo, por ejemplo, proyectores, computadora,
impresora, escáner, televisión, CD, etc.,

8. Utilización de medios y materiales
Una vez realizadas las fases anteriores, es momento de desarrollar la lección o
el curso y utilizar los medios y materiales que fueron elegidos previamente. Se
debe siempre revisar los materiales antes de usarlos en la clase, así mismo, se
debe usar el equipo con anticipación para asegurarse de que funciona y que se
conocesu manejo. Si se utiliza equipo electrónico, no se debe dar porhecho
que todo funcionará, es importante contemplar un plan alternativo porsi algo
falla. Se debe considerar que el Hardware y el software son creados por
humanos. Los humanos comentemos errores, porlo tanto el software y el
Hardware podríantenerlos. No se desaliente si la tecnología le deja abajo.
Cerciórese de que los materiales de instrucción sean convenientes y trabajen
lo mejor posible para entonces utilizarlos en el salón de clase.
Requiere la participación del estudiante
Es importante recordar que los estudiantes aprenden mejor cuando están
envueltos de manera activa en el aprendizaje. El estudiante pasivo tiene más
problemas para aprender lo que el docente trata de verter en su cerebro. Por lo
que en las estrategias de enseñanza se pueden incorporar preguntas y
respuestas, discusiones, trabajos en grupo, actividades manuales y otras
formas que impliquen que los estudiantes se involucren activamente con el
contenido de estudio. Correspondeal maestro asegurarse que todos los
estudiantes tengan suficientes oportunidades para participar en las actividades
de aprendizaje de la lección o el curso. Se debe evitar dar conferencias por una
hora entera. Lo importante es escuchar a los estudiantes y permitirles que se
apropien del contenido. Permitirles aprender en lugar de trata de enseñarles.
Evaluación y revisión
Este última etapa es a menudo descuidad pero es la más importante.
Cualquiera puede desarrollar una lección y entregarla, pero los buenos
maestros deben reflexionar sobrela lección o el curso, los objetivos
planteados, las estrategias instruccionales, los materiales instruccionales y la
evaluación y determinar si esos elementos de la lección fueron efectivos o si

9. no o más de ellos necesitan ser cambiados en la próxima lección. Algunas
veces la lección puede parecer grandiosa, al menos en papel. Pero cuando se
enseña la lección con un grupo específico de estudiantes, se podríadescubrir
que hay varias cosas queparecen no funcionar. Las expectativas podrian ser
muy elevadas o muy bajas. Los materiales pueden no haber sido apropiados
para el nivel académico o el material podríano ser muy motivante. La
estrategia Instruccional podríano mantener a los estudiantes interesados en
participar o la estrategia Instruccional podríahaber sido difícil de manejar. La
evaluación usada pudo haber mostrado que los estudiantes no aprendieron lo
que se les evaluó. Esto puede significar que el docenteno evaluó exactamente
los objetivos planteados, y porlo tanto el método de evaluación necesita ser
revisado, o que la lección no brinda el tiempo suficiente para que los
estudiantes dominen los objetivos.
No significa que se sea un mal maestro si la lección no funciona. Se es un mal
maestro si no se reflexiona sobrelas lecciones y se trabaja en la revisión de los
elementos de la lección hasta que los estudiantes lleguen a ser aprendices
acertados.
Modelo ASSURE de Heinich y col.
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993) desarrollaron el modelo
ASSURE incorporando los eventos de instrucción de RobertGagné para
asegurar el uso efectivo de los medios en la instrucción. El modelo ASSURE
tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características
concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la
participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis
fases o procedimientos:
: Ilustración 1: muestra 1

10. 1. Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe
conocerlas características de los estudiantes, en relación a:
 Características Generales: nivel de estudios, edad, características
sociales, físicas, etc.
 Capacidades específicas de entrada: conocimientos previos,
habilidades y actitudes.
 Estilos de Aprendizaje.
2. Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los
resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso,
indicando el grado en que serán conseguidos.
3. Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales.
 Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr
los objetivos para esos estudiantes particulares.
 Los medios que serían más adecuados:texto, imágenes, video,
audio, y multimedia.
 Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el
logro de los objetivos.
4. Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un
escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales
seleccionados anteriormente. Revisión del curso antes de su
implementación, especialmente si se utiliza un entorno virtual
comprobarel funcionamiento óptimo de los recursos y materiales del
curso.
5. Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas
y cooperativas la participación del estudiante.
6. Evaluación y revisión de la implementación y resultados del
aprendizaje. La evaluación del propio proceso llevará a la reflexión
sobreel mismo y a la implementación de mejoras que redunden en una
mayor calidad de la acción formativa.

11. LISTAS DE REFERENCIA
1. Fundamentos tecno pedagógicos del e-learning por Peter Williams y
otros{{http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS
+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf}}
2. Volver arriba↑ Williams y otros. «Fundamentos del diseño tecno-
pedagógico en e-learning»