Real Decreto currículo ESO y bachillerato

1. APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS:
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en su evaluación,
no relacionados con la cantidad de lo memorizado, sino con lo que el
alumno asimila y es capaz de hacer.
El aprendizaje por competencias comprende las competencias en
comunicación lingüística; competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología; competencia digital; aprender a
aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor; y conciencia y expresiones culturales.
NUEVA ESTRUCTURA DEL CURRÍCULUM:
Se garantizan unos contenidos mínimos en el currículo básico de
aquellas asignaturas que deben ser comunes a todos los alumnos,
que se incluyen en el bloque de asignaturas troncales.
El bloque de asignaturas específicas permite una mayor autonomía a
la hora de fijar el currículo de las asignaturas, así como para
conformar su oferta.
El bloque de asignaturas de libre configuración autonómica supone el
mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas
y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño
propio.
Esta distribución no obedece a la importancia o carácter instrumental o
fundamental de las asignaturas, sino a la distribución de competencias
entre el Estado y las Comunidades Autónomas, acorde con la
Constitución Española.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA:
Entre las medidas organizativas y curriculares para la atención a la
diversidad y la organización flexible de las enseñanzas se
contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración de
materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos
ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias
específicas, los Programas de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se
desarrollarán a partir de 2º curso de la Educación Secundaria
Obligatoria, con la finalidad de que los alumnos y alumnas obtengan el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Estos
programas irán dirigidos, preferentemente, a aquellos alumnos y
alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo. Es una opción voluntaria para
familias y alumnos, que debe ser propuesta por el equipo docente.
Con el fin de facilitar el tránsito del alumnado entre la Educación
Primaria y el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria, las

2. Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes,
podrán agrupar las materias del primer curso en ámbitos de
conocimiento.
Al finalizar el cuarto curso de ESO, los alumnos y alumnas realizarán
una evaluación individualizada en la que se comprobará el logro de los
objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias
correspondientes. Los alumnos y alumnas podrán realizar la
evaluación por cualquiera de las dos opciones de enseñanzas
académicas o de enseñanzas aplicadas, con independencia de la
opción cursada en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria,
o por ambas opciones en la misma convocatoria. Podrán repetir la
evaluación cuantas veces deseen.
Los alumnos y alumnas realizarán una evaluación individualizada al
finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos
de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias
correspondientes. Sólo podrán presentarse a esta evaluación quienes
hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias. Los
alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluación, o que
deseen elevar su calificación final de Bachillerato, podrán repetir la
evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. En el caso de
alumnos y alumnas que deseen obtener el título de Bachillerato por
más de una modalidad, podrán solicitar que se les evalúe de las
materias generales y de opción de su elección del bloque de
asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades escogidas.
Se establecen las medidas para que las condiciones de realización de
las evaluaciones se adapten a las necesidades del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
Las Administraciones educativas podrán establecer medidas de
atención personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que,
habiéndose presentado a la evaluación final de Educación Secundaria
Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por
sus alumnos y en función del diagnóstico e información
proporcionados por dichos resultados, establecerán medidas
ordinarias o extraordinarias en relación con sus propuestas
curriculares y práctica docente. Estas medidas se fijarán en planes de
mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en
colaboración con las familias y empleando los recursos de apoyo
educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la
motivación y el esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
La escolarización del alumnado calificado como "con altas
capacidades intelectuales" se podrá flexibilizar.

3. ELEMENTOS TRANSVERSALES:
Las Administraciones educativas fomentarán la calidad, equidad e
inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de
oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad. Para
ello aplicarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas,
adaptaciones curriculares, de accesibilidad universal y las que sean
necesarias para conseguir que este alumnado pueda acceder a una
educación de calidad en igualdad de oportunidades.
Los Ministerios de Educación, Cultura y Deporte y de Sanidad,
Servicios Sociales e Igualdad, en colaboración con las
Administraciones educativas y con organizaciones y entidades
interesadas, promoverán entre el alumnado actividades de
información, campañas de sensibilización, acciones formativas y
cuantas sean necesarias para la promoción de la igualdad de
oportunidades y la no discriminación, en especial entre personas con
algún tipo de discapacidad, así como para la prevención de la
violencia de género.
Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje de la
prevención y resolución pacífica de conflictos en la vida personal,
familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la
justicia, la igualdad, el pluralismo y la diversidad, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto al Estado
de Derecho, los valores superiores de nuestro ordenamiento jurídico
previstos en la Constitución, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de
violencia.
Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso
sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así
como la protección ante emergencias y catástrofes.
Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato
incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de
competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto
al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
Las Administraciones educativas fomentarán las medidas para que el
alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu
emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Las Administraciones educativas adoptarán medidas para que la
actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento

4. juvenil. A estos efectos, promoverán la práctica diaria de deporte y
ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada
escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un
desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y
autónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a
estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el
profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos
ámbitos.
En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones
educativas incorporarán elementos curriculares y promoverán
acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los
accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus
derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón,
viajero y conductor.
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:
Podrán conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción, y
a partir de ahora tendrán acceso a los documentos oficiales de
evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que
se realicen a sus hijos o tutelados.
Deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus
hijos o tutelados, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que
adopten los centros para facilitar su progreso educativo.
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN:
Implantación en ESO:
Cursos 1º y 3º: curso escolar 2015-2016.
Cursos 2º y 4º: curso escolar 2016-2017.
La primera evaluación final de ESO se realizará al finalizar el curso
2016-2017 al alumnado que haya cursado 4º de ESO y no tendrá
efectos académicos (no será necesario superarla para obtener el título
de Graduado en ESO).
La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí
tendrá efectos académicos.
Implantación en Bachillerato:
Curso 1º: curso escolar 2015-2016.
Curso 2º: curso escolar 2016-2017.
La primera evaluación final de Bachillerato se realizará al finalizar el
curso 2016-2017 al alumnado que haya cursado 2º de Bachillerato y

5. no tendrá efectos académicos (no será necesario superarla para
obtener el título de Bachiller), aunque sí se tendrá en cuenta para el
acceso a la Universidad.
La evaluación final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 sí
tendrá efectos académicos.