Este documento describe un instrumento para evaluar el estado de las Prácticas Educativas Abiertas (PEA) en una institución. El instrumento incluye preguntas sobre el uso de recursos educativos abiertos, la visión y estrategia de PEA, su implementación y promoción, y el nivel de habilidades de los docentes. De acuerdo con el autor, la institución se encuentra en las primeras etapas de concienciación sobre PEA y existe la intención de crear recursos educativos de calidad para repositorios.

1. Curso de formación en línea
Principios y estrategias de educación abierta para la innovación docente (PREA)
Plantilla para la presentación de evidencias
Actividad 4: Apertura y colaboración
Autor/es: Mtra. María Teresa González Frías
Fecha de presentación: 16 de noviembre de 2013
Tutor/a: Zoila del Valle

2. Instrumento guía para la promoción de PEA
Paso 1: Situar la
institución
(universidad) en la
trayectoria PEA
¿Hasta qué punto se está
usando y reutilizando
REA en su institución?
No iniciado
Primeras etapas Concienciación
En proceso
Establecido
Integrado/Avanzado
No se lleva a cabo ningún
Se está comenzando a
Algunos departamentos
Los REA se utilizan o
El uso o reutilización de
uso o reutilización.
utilizar o reutilizar REA de
o equipos están
reutilizan en toda la
los REA está integrado en
manera informal y a
utilizando o reutilizando
institución.
la práctica cotidiana de la
título individual.
REA.
institución y apoyado a
través de una política de
REA.
X
¿Se ha establecido o
existe un proceso de
creación de REA en su
institución?
No se ha establecido
Se está empezando a
Algunos departamentos
Las herramientas que
Existe un proceso para la
ningún proceso de
crear REA a título
o equipos han
pone a disposición la
creación de REA; se
creación de REA.
individual.
comenzado a crear REA.
institución para la
utilizan herramientas
creación de REA son
para su creación, las
ampliamente aceptadas y
cuales se mantienen o
utilizadas en la
actualizan regularmente;
institución.
y el uso de herramientas
se apoya en una política.
X

3. ¿Hasta qué punto se
comparten REA y PEA en
su institución?
No se comparten REA ni
Se está empezando a
Algunos departamentos
Las herramientas de la
Las herramientas para
PEA.
utilizar herramientas
o equipos han
institución para compartir
compartir REA y PEA son
para compartir REA o
comenzado a utilizar
REA y PEA son aceptados
aceptados y utilizados en
PEA a título individual e
herramientas para
y utilizados en la
toda la institución,
informal.
compartir REA y PEA.
institución.
apoyándose en una
política institucional.
x
¿En qué medida su
institución trabaja con
arquitecturas abiertas
para el aprendizaje?
No hay experiencias con
Se está comenzando a
Algunos departamentos
Las arquitecturas abiertas
Las arquitecturas
arquitecturas abiertas
utilizar arquitecturas
o equipos están
para el aprendizaje se
abiertas para el
para el aprendizaje.
abiertas para el
utilizando arquitecturas
utilizan en toda la
aprendizaje se adoptan o
aprendizaje a título
abiertas para el
institución.
integran en la institución
individual.
aprendizaje.
a todos los niveles; a los
estudiantes se les anima
a elegir sus propios
objetivos y métodos de
aprendizaje y son
apoyados a través de la
facilitación y coaching.
X
Conclusiones:
En la institución, los REA han sido conocidos solo por algunos de los docentes que a principios de este año participaron en el curso “Formación de
educadores en ambientes a distancia para el desarrollo de competencias en el uso de recursos educativos abiertos (REA)” a partir de este evento, son
pocos los profesores que entienden el significado del término REA, sin embargo, pocos han obtenido licenciamiento de materiales y mucho menos han

4. ingresado sus aportaciones en reservorios.
En nuestra universidad la práctica educativa está orientada por el enfoque educativo por competencias, la formación de los universitarios se encausa al
desarrollo de competencias, por esta razón es una práctica cotidiana el diseño de materiales, el uso de plataformas tecnológicas y la utilización de redes
sociales para facilitar el aprendizaje, pero se desconocen los procesos para usar, modificar o crear algún REA con el fin de integrarlo a una verdadera PEA.
Paso 2: Creación de
una visión de apertura
y una estrategia para
las PEA en la
institución
¿Se comparte una visión
de las PEA a través de la
institución?
No iniciado
Primeras etapas /
Concienciación
En proceso
Establecido
Integrado/Avanzado
Ni la administración ni los
La administración, los
La comunicación en
Todos los empleados de
La visión para el
empleados de la
empleados de la
torno a esta visión se ha
la institución,
desarrollo de PEA está
institución ni los
institución y los
iniciado con los
administración y
documentado y
estudiantes son
estudiantes son
empleados de la
estudiantes son
compartido con los
conscientes del potencial
conscientes y tienen una
institución y los
conscientes de una visión
socios, clientes,
de las PEA.
comprensión básica de
estudiantes pero hasta
clara, detallada y
contratistas y la
una visión institucional
ahora sólo una minoría
documentada para el
comunidad en general.
para el desarrollo de PEA
del personal está
desarrollo de PEA. Se
Está contemplado en
pero sólo de manera
comprometido. Se han
tiene claro cómo se
todos los documentos
superficial.
implementado pruebas
pueden desarrollar las
estratégicos y contribuye
piloto y experimentos y
PEA en los próximos años
claramente a la visión y
los resultados obtenidos
y cómo esto contribuye
metas generales de la
se han publicado para
estrechamente a la
institución.
demostrar los beneficios
misión general de la
de las PEA.
institución y,
concretamente, a la

5. innovación.
X
¿Se incluyen las PEA en
las estrategias y políticas
existentes?
No existe una gestión
La gestión de las PEA se
Hay algunos vínculos
Hay un enfoque
La gestión de PEA se basa
estratégica de PEA. No
lleva a cabo únicamente
entre los diferentes
estratégico para la
en una política y
hay ninguna referencia a
en un equipo o
departamentos, los
gestión de las PEA en
estrategias
las PEA en las políticas de
departamento concretos.
equipos y los individuos
toda la organización. Hay
institucionales claras.
la organización u otros
Hay alguna mención de
en términos de la gestión
un fuerte liderazgo por
planes estratégicos.
PEA en las políticas o
de las PEA. Hay algunas
parte de la dirección y
planes estratégicos de la
referencias cruzadas
una adecuada delegación
institución.
entre la política de PEA y
de responsabilidades al
otros planes estratégicos.
área de gestión operativa
de la institución . Hay
claras y exhaustivas
referencias cruzadas
entre la estrategia de PEA
y otros planes
estratégicos de la
institución.
X
¿Se han incorporado las
PEA en el modelo de
negocio de la institución?
Las PEA no están
Las PEA no forman parte
Los equipos y los
Las PEA tienen un papel
Las PEA están
contribuyendo a la
del modelo de negocio
departamentos están
importante en la cadena
contribuyendo de
creación de valor de las
de la institución, pero
empezando a ver las PEA
de generación de valor
manera mesurable al
instituciones. No existe
individualmente se
como oportunidades
dentro del modelo de
negocio-resultado de la
un modelo de negocio
reconoce el potencial de
para la creación de valor
negocios de la institución.
institución y son

6. para PEA.
las PEA, la reutilización
y las incluyen en su
Los REA se utilizan para
fundamentales para la
de los recursos y la
gestión de los recursos.
reducir los costos y los
organización y su mejora
modelos pedagógicos
continua.
innovación.
abiertos para innovar en
la enseñanza y el
aprendizaje.
X
¿Está involucrada la
institución en alguna
alianza de colaboración
en relación con las PEA?
No hay asociaciones
Hay algunos vínculos
La organización está
El contexto respectivo
Las PEA están
importantes dentro de la
informales entre
involucrada de manera
está integrado en un
contribuyendo de una
institución o entre la
individuos o equipos en
exitosa en varias
entorno de generación de
manera mesurable al
institución y otras
relación con PEA dentro
asociaciones en curso en
las redes sociales y
negocio-resultado de la
organizaciones respecto
de la institución.
relación a PEA.
asociaciones para
institución y son
compartir, cocrear e
fundamentales para la
intercambiar experiencias
organización y mejoradas
y prácticas de PEA.
continuamente.
a PEA.
X
¿Las PEA se perciben
como relevantes en toda
la institución?
Las PEA no se consideran
Las PEA se perciben de
Equipos y grupos dentro
Las PEA se perciben como
Las PEA están integradas
relevantes para la
manera individual como
de la institución
prácticas relevantes y
en las políticas
enseñanza y el
relevantes en cierta
comienzan a ver las PEA
deseables en toda la
institucionales como una
aprendizaje dentro de la
medida.
como relevantes para su
institución.
parte importante del
institución.
propio aprendizaje o
trabajo profesional y se
para el contexto de
comparten con los
enseñanza.
colegas y clientes

7. externos.
X
Conclusiones:
Las Prácticas Educativas Abiertas no forman parte del plan estratégico institucional, han existido intentos por utilizar algunas plataformas gratuitas
para el desarrollo de cursos, en esfuerzos recientes, existe una propuesta para el uso de moodle como una herramienta adicional a la plataforma
adicional a las dos que existen institucionalmente. Hace dos años, existió un esfuerzo compartido por crear objetos de aprendizaje en coordinación con
otras universidades del país, donde la Universidad Autónoma de México fue líder de este proyecto. Este proyecto concluyo y no se ha retomado.
A partir de la experiencia que estamos viviendo en este taller, existe la inquietud de iniciar un movimiento que si bien no puede ser todavía
institucional, si pretende ser de academia, para crear REA´s de calidad suficiente para pertenecer a reservorios que puedan validar su pertinencia tanto
en contenido como en interactividad.
Paso 3:
Implementación y
promoción de PEA
¿Se utilizan/implementan
PEA?
No iniciado
Primeras etapas /
Concienciación
No se utilizan PEA.
En proceso
Las PEA se aplican en
La institución está
pocos cursos.
ofreciendo un número
reducido de nuevos
cursos que utilizan
métodos más flexibles e
innovadores y REA.
X
Establecido
Las PEA son una
realidad establecida y
expandida a toda la
organización.
Integrado/Avanzado
Las PEA están
integradas en la
cultura de la
organización y son un
tema de reflexión
continua.

8. ¿Tiene herramientas la
institución para facilitar
la compartición e
intercambio de
información sobre las
PEA?
No existen herramientas
Individualmente se está
Los equipos, los
El uso de herramientas
El uso de las
para apoyar el
comenzando a utilizar
departamentos y los
digitales para apoyar el
herramientas digitales
intercambio de PEA (por
herramientas para el
estudiantes están
intercambio y el
que dan soporte a la
ejemplo, redes sociales,
intercambio de PEA (por
adoptando herramientas
intercambio sobre OEP
compartición e
blogs, etc.)
ejemplo, redes sociales,
para compartir e
son una realidad
intercambio de
blogs, etc.)
intercambiar información
generalizada a nivel
información sobre OEP
sobre las prácticas
institucional.
está integrado en las
educativas (por ejemplo,
políticas y las
redes sociales, blogs,
infraestructuras
etc.)
institucionales y se
revisan y mejoran
continuamente.
X
¿Se aplican conceptos de
calidad a las PEA?
No existen modelos de
calidad y evaluación de
PEA en la institución.
Individualmente se están
Los equipos, los
Se aplican conceptos
Existe una política para
aplicando conceptos de
departamentos y los
específicos de calidad de
toda la institución donde
calidad para las PEA.
estudiantes están
PEA en toda la
se acuerdan los
adoptando herramientas
organización.
conceptos de calidad de
para compartir e
PEA vigentes y se
intercambiar información
actualizan regularmente.
sobre las prácticas
educativas (por ejemplo,
redes sociales, blogs,
etc.)
X

9. ¿Qué nivel de
conocimiento y
habilidades tienen los
docents en relación con
las arquitecturas abiertas
de aprendizaje y PEA?
Los docentes tienen poco
Un número reducido
de docentes tiene
conocimientos
suficientes para aplicar
PEA.
aprendizaje abierto.
La gran mayoría de los
habilidades para crear
de docentes en toda la
docentes tienen el
arquitecturas de
institución tiene
conocimiento, las
aprendizaje abierto
habilidades y la confianza
habilidades y la confianza
dentro de los programas
para crear con éxito
para crear con éxito y
arquitecturas de
apropiadamente
institución comienzan a
de las arquitecturas de
Un número significativo
educativos de la
o ningún conocimiento
Los conocimientos y
aprendizaje abierto.
arquitecturas de
difundirse hacia el
aprendizaje abierto.
personal docente en
general.
X
Nivel de habilidades en
alfabetización digital
Los docentes tienen
Un número reducido de
Las competencias de
El nivel de alfabetización
pocas o ningunas
docentes están
alfabetización digital se
digital de los docentes
habilidades de
empezando a desarrollar
están incrementando
mejora continuamente.
alfabetización digital.
habilidades de
entre los docentes
alfabetización digital.
La gran mayoría de los
docentes está
alfabetizada
digitalmente.
dentro de los programas
educativos de la
institución.
X
¿Existen mecanismos de
apoyo para el desarrollo
de PEA?
No existen mecanismos
Un número reducido de
Los procesos de apoyo
Existen mecanismos de
Los mecanismos de
de apoyo para apoyar a
docentes está
para desarrollar PEA
apoyo dentro de la
apoyo a los docentes
los docentes en el
empezando a apoyar a
están comenzando a ser
institución para apoyar a
para el desarrollo de PEA
desarrollo de PEA.
otros colegas en el
proporcionados a nivel
los docentes en el
están integrados en la
desarrollo de PEA.
de equipo y

10. departamento.
desarrollo de PEA.
política de la institución.
X
Conclusiones:
Existen apoyos tecnológicos y humanos suficientes para que los docentes de la institución desarrollen PEA, hace falta socializar el concepto, motivar la
participación de los docentes para que den valor a su producción didáctica, obteniendo licencias y solicitando su ingreso a los diferentes reservorios,
puesto que ya existe mucha producción de la investigación que se publica en los congresos, revistas especializadas y libros.
Otra oportunidad que puede visualizarse es que, todos los docentes reciben capacitación constante tanto para facilitar como para diseñar cursos a
distancia y semi-presenciales, por lo que ya existe un cierto dominio de herramientas de software propicias para este tipo de formación.
Plantilla para la organización de un evento
Implementación de Prácticas Educativas Abiertas: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
Elemento
Detalle
Aclaraciones
Punto de la
Agenda
Abordado
Esta propuesta pertenece a la dimensión de :Enfoques pedagógicos para
OER (P), porque favorecerá los proceso de de enseñanza y aprendizaje a
partir de potencializar el aprendizaje constructivo entre pares.
El modelo de colaboración seleccionado será a nivel de usuario, dirigido a
docentes, pertenecientes a la academia de evaluación, del programa
Identificar esta acción en la Agenda
Regional. Explicar qué aporta en este
sentido.

11. Acción de la
Hoja de Ruta
educativo LCE.
Dado que institucionalmente no existe una política ni estrategia alguna para
el uso, creación o adaptación de REA´s, esta propuesta pretende aportar al
uso pedagógico a través de:
1. La promoción del uso, reutilización y creación de REA
Identificar esta acción en la Hoja de Ruta
institucional. Explicar qué aporta en este
sentido.
2. Alentar a los docentes las academias a atreverse a
experimentar la inclusión de REA en su práctica educativa.
3. Crear una comunidad de aprendizaje, utilizando REA´s para
transformar las estrategias docentes.
4. Abrir la posibilidad de transformar la producción didáctica
habitual en un REA que genere conocimiento más universal y
compartido. Factible de enriquecerse.
5. Desarrollar competencias a partir de la búsqueda, uso y
reutilización de REAs , en profesores y estudiantes.
Tipo de
evento
Organizar un taller (workshop) para sensibilizar, informar, difundir, promover
el enfoque pedagógico de los REA incorporados a una PEA.
Diseñar el
evento
- Temática:
 Concepto de REA

Tipos de REA
Identificar el evento: taller (workshop),
seminario, conferencia web (webinar),
grupo de discusión, estrategia de
sensibilización, difusión, entrevistas
individiuales, entrevistas grupales (focus
group) etc.
- Temática/título: tema principal objeto
del evento.
- Objetivos y metas: uno o dos objetivos
del evento (por ejemplo: sensibilizar,
diseñar políticas, crear/fortalecer redes,
diseñar o desarrollar proyectos, etc.)

12. 
Oportunidades de Licenciamiento

Usos de REA

Reservorios de REA

Significado e implicaciones de la PEA
- Objetivos y metas:
Meta: Conformar un portafolio de REA´s con su respectiva licencia y alojarlo en un
reservorio particular.
Objetivo: Crear REA´s, respetando los criterios de calidad, como requisito para pertenecer al
portafolio de materiales de la academia de evaluación.
- Participantes: El grupo de 10 docentes pertenecientes a la academia.
- Duración: 8 horas presenciales y 12 Horas de práctica.
- Dinámica: sesiones semanales de dos horas. Discusión dirigida, intercambio de ideas y
trabajo colaborativo en sesiones presenciales y a través de la plataforma de
www.redalumnos.com
- Recursos:
 Aula de proyección

En horario extra-clase

Con el apoyo del Departamento de educación para la reproducción de materiales y
reconocimiento curricular del taller.
- Difusión: a través de la Coordinación del programa educativo LCE y la coordinación de la
academia del bloque de evaluación. Invitación personal y por e-mail .
- Inscripción: Voluntaria y gratuita a través de confirmación por e-mail.
- Evaluación: 100% de asistencia al taller (sincrónica y asincrónica), producción de un REA
con criterios de calidad socialmente aceptados por el grupo. (rúbrica)
En lo posible identificar algún resultado o
finalidad tangibles (por ejemplo: firma de
un acuerdo o compromiso, trazado de una
estrategia, elaboración de un informe,
etc.).
- Participantes: número aproximado y
descripción de los destinatarios.
- Contexto: en el que tendría lugar
- Duración: en horas, días; periodicidad (si
cabe)
- Recursos: participación de un grupo de
trabajo, disponibilidad de presupuesto,
apoyo institucional, facilidades de las que
puede disponer, posibles dificultades a
prever.
- Difusión: acciones de difusión del evento
(lista de correo, folleto, comunicación en
reunión x, redes sociales, blogs, tablón de
anuncios, etc.).
- Inscripción: proceso de inscripción (si
necesario) (formulario web, correo
electrónico, por invitación directa, etc.)
- Valoración: reflexión sobre el logro de
los objetivos del evento (por ejemplo:
cuestionario de apreciación).
- Certificación: certificado de asistencia o
participación. Validez del certificado (por
ejemplo: si es acción formativa)

13. Definir una
agenda del
evento
- Certificación: Constancia de participación con valor curricular de 20 horas.
- Estructura:
Cuatro sesiones presenciales de dos horas cada una.
Seis espacios de aprendizaje asincrónico virtual.
- Dinámicas:
Exploración del conocimiento previo
Técnica para conocer expectativas
Exposición de contenidos conceptuales
Discusión de términos
Puestas en común de la investigación individual y en equipos
Técnica de consenso para toma de decisiones.
Convivencia de cierre y generación de conclusiones.
Editar
materiales
Planificar un
seguimiento
Identificar
participantes
clave
(audiencia)
Existentes:
A realizar: Convocatoria para el taller
Articulación con una estrategia:
El taller se realizará previo al inicio de clases del semestre como parte del proceso de
elaboración del plan de clase y el plan de evaluación.
Acciones futuras:
Después de concluir el taller, estaremos en condiciones de agregar cada final del semestre,
nuevos materiales didácticos con su respectiva licencia al reservorio de la academia.
- Definir perfiles de grupos de interés (stakeholders):
Dra. Sonia Verónica Mortis Losoya- Jefa del Departamento de Educación de ITSON
Mtra. Maricel Rivera Iribarren – Responsable del programa educativo LCE
Mtra. Claudia Selene Tapia Ruelas- Coordinadora del bloque de Evaluación
Mtra, María Teresa González Frías- Docente del bloque de evaluación y en esta ocasión
instructora del taller.
- Estrategia de captación:
- Estructura: tiempo previsto para cada
acción (introducción, intervenciones,
pausas, etc.)
- Dinámicas: de “romper el hielo”, de
introducción y cierre, expositivas,
participativas, sociales.
Materiales necesarios para la difusión y el
desarrollo del evento.
Articulación con una estrategia: definir la
estrategia (si cabe) en la que se inserta el
evento. La acción dentro de una serie de
acciones conducentes al alcance de un
objetivo.
Perfiles de personas clave y posibles
propuestas (nombres): expertos en el
tema, estratégicos para la toma de
decisiones, etc.
Estrategias de captación: convocar
referentes o personas que despierten
interés.

14. Designar roles
Es un taller para todos los docentes del bloque.
Dra. Sonia – Acreditación del taller
Mtra. Maricel- Gestión de recursos
Mtra. Claudia – Líder del proyecto
Mtra. María Teresa- Instructora
Los maestros del bloque, serán los participantes.
Elegir un lugar
- Lugar de realización: CEEN – aulas de proyección
- Facilidades: es el lugar más cómodo para trabajar, tiene aire acondicionado, tecnología
para videoconferencia, internet , wi-fi. Con estacionamiento.
Elegir fechas
- Número de encuentros (y, si cabe, distribución):
- Días y horas:
2 y 9 de diciembre de 2013 (2 horas por día)
6 y 13 de enero de 2014 (2 horas por día)
En función de la naturaleza del evento:
participantes, facilitadores, expositores,
líderes, moderadores, etc.
- Lugar de realización: ubicación
geográfica y espacio físico.
- Facilidades: de acceso, técnicas, de
facilitación del trabajo y de la
socialización.
Argumentar la conveniencia de las fechas
y horario propuestos.
Son las fechas previas al inicio de clases.
Organizar la
logística
- Desplazamiento:
- Alojamiento: NO APLICA
- Comida:
Esbozar brevemente cómo se prevé dar
sustento a estos aspectos logísticos.
Definir
acciones
futuras
Dar seguimiento a los materiales registrados con el prop ósito de elaborar un directorio
de materiales registrados por profesores de la instituci ón.
Compartir con los campus foráneos de la propia instituci ón el proceso de registro de
REAS para aumentar la participaci ón de los profesores en el uso de REAS para su
utilizaci ón en el proceso de ense ñ anza aprendizaje.
Documentar la experiencia para presentar sus resultados en la XII Reuni ón Anual de
Academias ITSON. ( 2014)
Acciones de continuación del evento
organizado