Historia de la Psicología Ambiental

1. PPssiiccoollooggííaa
AAmmbbiieennttaall
Bases teóricas y
Epistemológicas

2. HHiissttoorriiaa
Hellpach personaje curioso y
atípico.
Fue alumno y colaborador de
Wundt.
En Leipzig realizó investigaciones
sobre la visión periférica entre 1889
y 1900, y en 1902 publicó un
estudio sobre sistema nervioso y
cultura.

3. HHiissttoorriiaa
 En Geopsyche (1911) se ocupa de los
efectos climáticos y geográficos tanto a
nivel macro, meso y micro.
 El efecto del suelo, la luna en la
actividad de las personas, color, formas,
ambientes extremos (trópicos o el ártico)
microclimas de las ciudades, etc.

4. HHiissttoorriiaa En Psychologie der
Umwelt (Psicología del
Medio ambiente) (1924)
Natural o de los
“factores
geopsicológicos”
Comunitario o
de los “factores
psicosociales”
El mundo
construidos-
“tecnopsicología
”.
En 1939, Hellpach se ocupará
también de fenómenos típicamente
urbanos.

5. Hellpach considera que el ser humano
está rodeado de naturaleza (suelo, aire,
agua, montañas, etc.)
Que tienen dos tipos de influencias en la
mente humana: 1) los significados de las
impresiones (es decir, la experiencia
inmediata) y 2) las influencias que
causan cambios psicológicos en el
organismo, que a su vez generan
experiencias.

6. LLaa TTrraannssiicciióónn AAmmeerriiccaannaa
Kurt Lewin.
1.Ecología psicológica
2.Hábitat ecológico
3.Espacio vital

7. CCOONNTTEEXXTTUUAALLIIZZAARR
1.Psicología Social Aplicada ------ (teoría, epistemología,
metodología) Psicología Social.
2.Ubicarla en un conjunto de disciplinas:
• estudio del entorno (natural o construido)
• entorno y Conducta.
• ergonomía,
• diseño de interiores,
• arquitectura,
• paisajismo,
• planificación urbana,
• gestión ambiental,
• ingeniería y ecología ambiental,
• antropología urbana,
• geografía humana y social,
• sociología ambiental y
• psicología ambiental

8. DDeeffiinniicciióónn
Participación
interdisciplinar es
considerada generalmente
como uno de los rasgos
definidores de la
propia Psicología
Ambiental (Holahan, 1982;
Proshansky, 1990).
11

9. DDeeffiinniicciióónn
• Historia algo corta.
• Consolidación años 60.
• Def: “área de embrión”
22

10. DDeeffiinniicciióónn
•Carácter eminentemente
“aplicado”.
•Pragmático.
•Generación de demandas
sociales.
33

11. DDeeffiinniicciióónn
44
•Multiplicidad de enfoques,
teóricos, metodológicos y de
aplicación.
• La multiplicidad
metodológica sea asumida
como una característica
propia (Holahan, 1982;
Altman, 1990).

12. MMúúllttiipplleess DDeeffiinniicciioonneess
Relaciones entre personas y los entornos
físicos (Russell y Ward, 1982; Holahan, 1982, 1986;
Heimstra y McFarling, 1979; Stokols y Altman, 1987;
Proshansky, 1990)
Entornos construidos. (Proshansky, 1976). Otras
definiciones (Canter y Craik, 1981)

13. MMúúllttiipplleess ddeeffiinniicciioonneess
Transacciones entre las
acciones y experiencias
humanas y los aspectos
pertinentes del espacio
sociofísico (con enfoque
social) (Gifford, 1987).

14. AAssppeeccttooss ccllaavveess
 Procesos psicosociales como objeto
de estudio, recupera la conexión
entre la Psicología Ambiental y la
Psicología Social.
 Multiplicidad de formas de entender
las relaciones entre las personas y los
entornos físicos.

15. AAssppeeccttooss ccllaavveess
 Varios niveles de análisis:
 Individual
 Grupal
 Grandes grupos de personas o comunidades
 Ámbito interdisciplinar y
diferenciado dentro de las ciencias
socioambientales.

16. DDeeffiinniicciióónn
Objeto el estudio y la comprensión de los
procesos psicosociales derivados de las
relaciones, interacciones y transacciones entre
las personas, grupos sociales o comunidades y
sus entornos sociofísicos.
Estudio común configurado por el conjunto de
fenómenos que implican directamente a las
personas con sus entornos.

17. 11-- BBllooqquuee
Relación entre los aspectos del espacio físico y la
conducta espacial. Aquí se incluyen estudios
sobre:
® las dimensiones físico-espaciales de la conducta,
espacio personal,
® territorialidad,
® privacidad,
® hacinamiento (crowding)
® apropiación del espacio.

18. 22-- BBllooqquuee
Adaptación de las personas a las variables
ambientales:
estrés ambiental, sobrecarga y deprivación
ambientales, efectos psicofisiológicos y
conductuales producidos por el ruido, la
iluminación, las vibraciones, la temperatura u
otros factores climáticos y ambientales, las
relaciones entre variables ambientales y
rendimiento así como su incidencia en
determinados entornos.

19. 33-- BBllooqquuee
Estudios y teorías sobre la percepción
ambiental, la cognición ambiental y el estudio
de mapas cognitivos, la representación de
entornos socio-físicos así como el análisis del
significado ambiental y de los aspectos
aspectos emocionales y afectivos del entorno.

20. 44-- BBllooqquuee
 Evaluación del ambiente.
 Personalidad y entorno.
 Actitudes ambientales.
 La conducta ecológica responsable.
 La evaluación de la calidad ambiental como
ámbito de la calidad de vida.

21. 55-- BBllooqquuee
Estudios en grupos específicos de población
considerando sus relaciones con el entorno
sociofísico inmediato.
Fenómenos de reubicación o la adaptación
funcional al espacio en infancia, vejez y
discapacitación.

22. 66-- BBllooqquuee
“Escenarios conductuales”
Entornos urbanos, residenciales, escolares,
laborales así como entornos naturales.

23. 77-- BBllooqquuee
Estudios sobre la percepción del riesgo
ambiental.
Psicología Ambiental y problemas sociales.
Psicología Ambiental.
Problemas medioambientales o la
denominada Evaluación Post-Ocupacional
(POE).

24. PPeerrssppeeccttiivvaass TTeeóórriiccaass
Cuatro metaparadigmas.

25. PPeerrssppeeccttiivvaass
IInnddiivviidduuaalliissttaa oo ddeell rraassggoo
Es la unidad de análisis se centra en la
persona: sus procesos psicológicos,
características cognitivas y rasgos de
personalidad.

26. PPeerrssppeeccttiivvaass iinntteerraacccciioonniissttaa
•Persona y el entorno como
unidades separadas con
interacciones entre ellas.
•La unidad de análisis "la
persona y el entorno“ .
•Busca relaciones causa-efecto.

27. El personologismo (la
conducta se da en función
de la persona o variables
internas).
El situacionismo (la
conducta se da en función
de variables ambientales
o externas) (Holahan,
1982).

28. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa oo
ssiissttéémmiiccaa
Consideración holística tanto de la persona
como del entorno.
"el todo es más que la suma de las partes"

29. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
Se utiliza al organismo como metáfora para
explicar la idea de sistema.

30. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
1. La unidad de análisis
es la "PERSONA-EN-ENTORNO"
entendido
como sistema integrado
por distintos niveles
(biológico, psicológico,
socio-cultural)
considerados de forma
holística.

31. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
2. El organismo se
relaciona activamente
con el entorno en
términos de objetivos y
finalidades.

32. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
3. Estas relaciones
incluyen tanto aspectos:
+Cognitivos.
+Afectivos.
+Valorativos.

33. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
4. Este sistema es
dinámico en equilibrio y
orientado.
Una parte de este
sistema afecta a las
otras partes y a todo el
sistema como conjunto.

34. PPeerrssppeeccttiivvaass oorrggaannííssmmiiccaa
5. Principio ortogenético
es una
hipótesis biológica según
la cual la vida tiene una
tendencia innata a
evolucionar de un modo
unilineal debido a alguna
"fuerza directriz", ya sea
interna o externa

35. PPeerrssppeeccttiivvaass
ttrraannssaacccciioonnaalliissttaa
6. Aspectos psicológicos, contextuales
y temporales que resultan
inseparables"

36. PPeerrssppeeccttiivvaass ttrraannssaacccciioonnaalliissttaa
1. La unidad de análisis es la persona "en"
el entorno.
2. Persona y entorno se definen
dinámicamente y se tranforman
mútuamente a lo largo del tiempo.
3. La estabilidad y el cambio coexisten
continuamente.

37. PPeerrssppeeccttiivvaass ttrraannssaacccciioonnaalliissttaa
4. La dirección del cambio es emergente,
no establecida a priori.
5. Se debe buscar las fuentes del cambio
y la forma en que el cambio a un
determinado nivel afecta a los otros
niveles, creando nuevas configuraciones
de persona-entorno.

38. PPeerrssppeeccttiivvaass ttrraannssaacccciioonnaalliissttaa
Stokols 1995
Situacionismo
Interaccionism
o
Transaccionalism
o
Analiza la conducta
y el cambio de ésta
en términos de
Analiza la conducta
y el cambio de ésta
en términos de
sucesos y
estímulos
sucesos y
estímulos
que ocurren en el
entorno físico o
que ocurren en el
entorno físico o
social de un
individuo.
social de un
individuo.
Enfatiza la
Enfatiza la
influencia conjunta
influencia conjunta
de factores
ambientales y
personales sobre la
de factores
ambientales y
personales sobre la
conducta.
conducta.
Enfatiza la
naturaleza
recíproca o
Enfatiza la
naturaleza
recíproca o
bidireccional de las
relaciones entre
bidireccional de las
relaciones entre
la gente y el
entorno
la gente y el
entorno

39. PPaarraaddiiggmmaass

40. PPaarraaddiiggmmaa ddee llaa aaddaappttaacciióónn
Individualista y molecular del análisis
del entorno:
estrés ambiental.
percepción y cognición ambientales.
valoración ambiental.

41. PPaarraaddiiggmmaa ddee llaa aaddaappttaacciióónn
El sujeto biológicopsicológico
se enfrenta a amenazas,
cubrir necesidades básicas
para expandir sus
capacidades de
afrontamiento en el entorno.

42. PPaarraaddiiggmmaa ddee llaa aaddaappttaacciióónn
estructura-oportunidad al
basarse en la idea de que las
personas ordenan
jerárquicamente lugares,
recorridos y áreas en el
entorno integrando la nueva
información.

43. PPaarraaddiiggmmaa ddeell aammbbiieennttee
ccoommoo eessttrruuccttuurraa--ooppoorrttuunniiddaadd
Relación entre:
Necesidades
conductuales de
una persona
Necesidades
conductuales de
una persona
activa y
activa y
orientada hacia
un objetivo.
orientada hacia
un objetivo.
Cualidades del
entorno capaces
de satisfacer
Cualidades del
entorno capaces
de satisfacer
tales
tales
requerimientos.
requerimientos.
Experiencia ambientales

44. PPaarraaddiiggmmaa ssoocciiooccuullttuurraall
Persona como un agente social más que
como un individuo.
Quiere satisfacer o lleva a término
objetivos personales.
Busca y crea significados en el entorno al
relacionarse con él.

45. PPaarraaddiiggmmaa ddee llaa ssíínntteessiiss
hhiissttóórriiccaa
•“Interparadigma“ intento por reflejar la
tendencia actual hacia la integración de los
paradigmas anteriores.
•El énfasis principal de éste se sitúe en su
orientación hacia el cambio social.

46. EEvvoolluucciióónn HHiissttoorriiccaa PPAA
Estudiar las relaciones que
existen entre las personas y sus
entornos.
MMeeddiiaacciioonniissmmoo ==
RReepprreesseennttaacciióónn MMeennttaall
E-R

47. EEll pprriimmeerr
nnaacciimmiieennttoo
1. Metereobiología
2. II Guerra Mundial.
(T) Mapa cognitivo.
(B) Percepción.
(L) Espacio vital.
(S)Gestalt y
movimientos
sociales.
Egon Brunswik
Kurt Lewin
Edwar C. Tolman
Simmel

48. EEll sseegguunnddoo nnaacciimmiieennttoo
1. Demanda social (arquitectura –
urbanismo)
2. Pxblem urbana -habitacional.
PPAA ssaattiissffaacccciióónn rreessiiddeenncciiaall yy llaa
ccaalliiddaadd ddee vviiddaa..

49. EEll sseegguunnddoo nnaacciimmiieennttoo
CRISIS PS
PA ….. Temas:
 Percepción.
 Cognitivo.
 Gestáltica.
Corrientes fenomenológicas: Movimiento
filosófico del siglo XX que describe la
experiencia tal y como se presentan en
la conciencia, sin recurrir a teoría,
deducción o suposiciones.

50. EEll sseegguunnddoo nnaacciimmiieennttoo
Psicología y medio ambiente
Terence Lee

51. EEll sseegguunnddoo nnaacciimmiieennttoo
NIVEL TEORICO
• Clima social
• Escenarios de Conducta
• Teoría ecológica
• Espacio e identidad
• Conducta espacial
• Privacidad – territorialidad
• Espacio personal - hacinamiento

52. EEll sseegguunnddoo nnaacciimmiieennttoo
NIVEL METODOLÓGICO
• Dibujo de mapas
• Búsqueda de itinerarios
• Simulación ambiental
• Entornos reales e imaginarios
• Mapas conductuales
• Estrés ambiental
• Métodos observacionales

53. LLaa ppssiiccoollooggííaa HHOOYY

54. LLaa ppssiiccoollooggííaa HHOOYY
Proshansky y Stokols
““ppssiiccoollooggiiccooaammbbiieennttaalliizzaacciióónn”

55. LLaa ppssiiccoollooggííaa HHOOYY
aa)) LLaa ccoonnttaammiinnaacciióónn ddeell eennttoorrnnoo yy llooss ccaammbbiiooss..
bb)) LLaa pprroolliiffeerraacciióónn ddee llaa vviioolleenncciiaa ..
cc)) EEll IImmppaaccttoo ddee llaass tteeccnnoollooggííaass ddee llaa
iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree eell ttrraabbaajjoo yy llaa vviiddaa ffaammiilliiaarr..
dd)) LLooss ccoossttooss eenn llaa ddiissttrriibbuucciióónn ddee llooss ccuuiiddaaddooss
ssaanniittaarriiooss
ee)) LLaa pprreevveenncciióónn ddee eennffeerrmmeeddaaddeess yy ddee llaa
pprroommoocciióónn ddee llaa ssaalluudd..
ff)) LLooss pprroocceessooss ddee eennvveejjeecciimmiieennttoo ddee llaass
ssoocciieeddaaddeess ddee nnuummeerroossooss ppaaíísseess eenn eell
mmuunnddoo..

56. LLaa ppssiiccoollooggííaa HHOOYY
PPrroobblleemmááttiiccaa eeccoollóóggiiccaa
PPrroocceessooss mmiiggrraattoorriiooss
PPllaanniiffiiccaacciióónn uurrbbaannaa
GGeessttiióónn yy ccaalliiddaadd ddee vviiddaa
VVííaa ppúúbblliiccaa yy ttrraannssppoorrttee
MMaarrkkeettiinngg
PPrroommoocciióónn yy eedduuccaacciióónn aammbbiieennttaall..
EEccoollooggííaa ddeell lluuggaarr ddee ttrraabbaajjoo
AAuuddiittoorrííaass aammbbiieennttaalleess
EEvvaalluuaacciióónn ddeell iimmppaaccttoo aammbbiieennttaall.