1. ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
CURSO
PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
TRABAJO COLABORATIVO: 1
CODIGO: 401519_ GRUPO: 166
TUTORA
MARTHA GALINDO
ESTUDIANTE
NORMA DEL CARMEN GONZALEZ VALDES
C.C. 30.666246
FECHA: 10/10/2012

2. Segundo punto, cada grupo integrará un cuadro comparativo sobre los modelos teóricos de la evaluación
psicológica, con los puntos planteados a continuación
Modelo Origen Autores Supuestos Objetivos Métodos y técnicas Ámbito de
teóricos aplicación: criticas
Modelo El modelo Galton, La conducta Descripción, Metodología la han sido el Las críticas que este
Psicométrico psicométrico Cattell y se explica en Clasificación correlacional. El escolar y el modelo ha recibido
correlacional tiene su Binet función de Comparación y interés se centra en industrial con se centran tanto en
o de atributo origen en los variables Predicción estudiar las funciones de aspectos
trabajos de internas, diferencias selección de
metodológicos
Galton, Cattell personales, o individuales y en personal,
(estructura de la
y Binet. Su también ubicar a un consejo
interés se ha denominadas determinado sujeto educacional, tarea, importancia
centrado en intrapsíquicas en relación al grupo evaluación del para el sujeto,
medir los . normativo en un rendimiento o tendencia a dar
rasgos rasgo que puede clima de respuestas
psicológicos, cuantificarse. trabajo deseables,...) como
siendo foco de teóricos (relación
atención escasa entre
especial la predicción –
evaluación de
tratamiento, escaso
la inteligencia.
valor explicativo del
comportamiento).
Modelo El modelo Desde este (1) Conocer Los métodos y las El modelo Las críticas que
Médico - nace de la modelo se el grado de técnicas de médico se ha pueden formularse
Psiquiátrico psicología entiende el afectación del evaluación utilizadas dedicado son numerosas.
clínica entre la comportamie sujeto; 2) son múltiples, exclusivament Una de ellas es la
primera y nto Detectar observaciones, e al ámbito crítica al modelo
segunda observable factores pruebas clínico médico de

3. guerra como signo; etiológicos psicométricas, enfermedad que
mundial, y los síntomas (histórico – técnicas proyectivas y subyace y su
cobra un observables y biográficos); pruebas subjetivas, extrapolación al
rápido los datos de (3) Diferenciar en base a cuyos datos ámbito de la
desarrollo a los tests se trastornos se realiza el conducta. La
consecuencia consideran orgánicos y diagnóstico causalidad
del indicadores funcionales; diferencial. psicológica
incremento en que permiten (4) muestra un gran
las caracterizar Determinar el nivel de
necesidades los procesos curso que ha complejidad,
de evaluación psicopatológic seguido el donde se integran
clínica por os proceso factores biológicos
efecto de subyacentes psicopatológic y socio
ambas o; e (5) ambientales a
guerras Intervenir. través de la
mediación
cognitiva. Otra de
las críticas, el
rechazo a las
nosologías
psicopatológicas,
ésta en período de
revisión.
Modelo La perspectiva la conducta Por basarse
psicoanalítico psicoanalítica, Charcot y que puede La finalidad de El modelo dinámico en el estudio La crítica más
tiene su Janet expresarse la evaluación ha basado sus de la conducta contundente es la
origen en los señalando es el análisis supuestos teóricos en anormal, este que hace
presupuestos que la de la el método clínico a modelo actúa referencia a la a
sustentados conducta estructura partir de en situaciones cientificidad del
por el modelo depende de intrapsíquica observaciones clínicas, paradigma, debido
de Freud un organismo de la persona, cualitativas. a que sus
sobre la modulado entendida Las técnicas utilizadas presupuestos no
personalidad y históricament como la son la entrevista podían ser
en el campo e por su resultante del libre, la asociación contrastados
de la ambiente equilibrio libre, el análisis de los empíricamente,
psicopatología dinámico sueños, de los “lapsus condición que es

4. entre sus linguae”, de los básica de toda
distintas olvidos; en resumen, disciplina científica
instancias todo aquello que (Popper, 1977).
(Ello, Yo, facilite la introducción Con independencia
Superyó), el en la vida mental de críticas, la
peso inconsciente del contribución
específico de sujeto psicoanalítica es
sus elementos reconocida por un
(Consciente, buen número de
Inconsciente y profesionales,
Preconsciente) habiendo supuesto
y la eficacia un impacto
de los revolucionario
mecanismos para la Psicología
de defensa en general y para
con los que la Evaluación
cuenta el Psicológica en
individuo. particular.
Modelo Husserl Las Los objetos de La técnica utilizada El ámbito Aunque ha sido
Fenomenológi Creado por aproximacion estudio más por Rogers es la fundamental cuestionado como
co, Husserl, la es característicos inferencial, intuitiva, de aplicación modelo de
Humanista, fenomenología fenomenológi son la mediante la cual, a del modelo evaluación, Forns,
Existencial. y su cas a la autopercepció partir de las fenomenológic Kirchner y Torres
derivación, el conducta n, el auto verbalizaciones que o es el clínico (1991),
existencialism defienden que concepto, la realiza el sujeto, se Posteriorment Consideran que,
o, configuró los percepción de intenta captar su e se ha aunque no se
una fenómenos de los otros y del mundo interno. Las extendido a pueda hablar de
concepción del percepción ambiente, las técnicas más otros ámbitos evaluación
hombre como sobre sí estrategias características con las como el propiamente dicha
ser personal, mismo y personales de que se basan en la educativo y el con los requisitos
singular, sobre la resolución de observación y la auto de la científicos que
determinado realidad problemas, la observación. Otra psicología deben
por su propia condicionan la evaluación de técnica es la comunitaria. acompañarla,
percepción del conducta la tendencia a entrevista libre, existe evaluación

5. mundo. humana. la siendo el sujeto el en dos sentidos:
autorrealizació que decide qué, (1) Hay
n, del cuándo y cómo hablar autoevaluación,
potencial entendida como
humano y de proceso consciente
la motivación de conocimiento
de crecimiento de sí mismo; y (2)
Existe evaluación
del proceso de
cambio del sujeto
sometido a
terapia, del propio
terapeuta y de las
bases de su
actuación con el
cliente.
El Modelo Plantea por La observación tiene Inicialmente Se ha calificado de
Conductual. El enfoque Kanfer y En este objetivo el como característica el comenzó a reduccionista
Enfoque conductual Saslow enfoque se control de la rigor en la aplicarse en el porque elimina los
Conductual – surgió del (1965) y acepta conducta, así cuantificación de los ámbito del procesos mentales
Radical: análisis Mischel únicamente como su datos, como primer laboratorio, superiores
Conductismo experimental (1973) como núcleo predicción. paso hacia la pero (pensamientos,
de Primera de la conducta fueron de análisis la identificación de posteriorment imaginación,
Generación con el objetivo pioneros. conducta condiciones que e se extendió creatividad....)
de aplicar a la Y sobre el directamente provocan o a situaciones como objeto de
evaluación enfoque observable, mantienen la clínicas estudio
psicológica los conductua explicable por conducta (tratamiento
avances l Los fenómenos de de fobias),
teórico – trabajos asociación educativas
prácticos que de Watson entre (prerrequisitos
se habían o Skinner estímulos y conductuales
logrado en el son respuestas para
laboratorio en represent establecer
cuanto a ativos de determinados
análisis y esta etapa aprendizajes),

6. control de la deportivas,
conducta. etc.
Los orígenes
de la
evaluación
conductual
están
vinculados al
condicionamie
nto clásico y
operante. Los
trabajos de
Watson o
Skinner son
representativo
s de esta
etapa
Modelo Los orígenes Hull, El El objetivo La ampliación de las Su campo de Este enfoque
Mediacional - del enfoque se Tolman y conductismo primordial de variables de análisis, aplicación es supera el
Conductismo vinculan a Guthrie mediacional la evaluación variables cognitivo – eminentement reduccionismo del
de Segunda Hull, Tolman y se interesa desde estos emocionales, trae e clínico, conductismo –
Generación Guthrie. Pese por los enfoques consigo la aceptación aunque tiene radical. . Sin
a que las procesos mediacionales del uso de los autos aplicabilidad embargo, por ello
variables mediacionales es el de informes verbales con objetivos recibe las críticas
situacionales (imágenes, predecir, como medio de preventivos. de los
siguen siendo ideas,..), es instaurar, acceder al conductistas
consideradas decir, por los modificar o conocimiento de las radicales los
de gran procesos cambiar la expectativas y al cuales llaman la
importancia mentales que conducta, es valor del refuerzo. Se atención sobre el
en la pueden ser decir, produce una gran sesgo que se
determinación descritos controlarla elaboración de introduce al
de la como cuestionarios aceptar la medida
conducta, respuestas referidos a temáticas de variables no
estos autores encubiertas muy diversas. directamente

7. opinan que su que confieren observables.
influencia está gran
mediatizada complejidad a
por una serie la conducta
de factores
intermedios.
Modelo Los enfoques Autores El núcleo Los objetivos La observación Su campo de Las críticas que se
conductual – mediacionales represent conceptual de evaluación directa de la conducta aplicación han formulado son
cognitivo abrieron el antes de básico se se centran en en su medio natural prioritario fue tanto conceptuales
conductismo esta centra en la identificar los sigue siendo la el clínico. No como
radical a concepció importancia pensamientos técnica metodológica obstante, metodológicas.
procesos n son: dada a los irracionales, a por excelencia. también tiene
intermediarios Ellis, procesos peculiar aplicabilidad Una crítica de tipo
entre el (1962); cognitivos en interpretación en otros como conceptual se
estímulo y la Mahoney, el desarrollo, del medio que el escolar, basa en el
respuesta, (1974); mantenimient realiza un industrial o la concepto de
dando lugar a Beck, o y individuo, la evaluación de cognición, donde
un (1976); modificación escasez de ambientes. no se llega a
movimiento Meinchen de conducta, expectativas, especificar qué se
conductual – baum, admitiéndose auto entiende por
cognitivo cuyo (1976) y; una verbalizacione eventos
interés era el Bandura interacción s y auto cognitivos, ni el
estudio de los (1977 recíproca instrucciones proceso por el cual
procesos entre las o, el tipo de se adquieren. Por
encubiertos, variables del estrategias otra parte, no
especialmente ambiente, las que posee puede concederse
de orden de organismo para al pensamiento la
cognitivo y la propia enfrentarse a autonomía que le
(aquello que conducta. situaciones confieren los
siente o Las problemáticas. modelos
piensa un principales En síntesis, se conductuales -
individuo). concepciones trata de cognitivos. Según
de esta analizar qué el autor es un
perspectiva variable de error creer que el

8. son: tipo interno – cambio de la
a) Las subjetiva está conducta humana
personas controlando la ocurre mediante la
desarrollan conducta del intervención del
conductas sujeto. pensamiento
(adaptativas
y
desadaptativa
s) y patrones
afectivos a
través de los
procesos
cognitivos.
b) La
evaluación se
centra en el
análisis de los
procesos
cognitivos
desadaptados
y en la
facilitación de
experiencias
de
aprendizaje
que puedan
alterar las
cogniciones y
los patrones
de conducta a
ellos
vinculados
El Modelo Hacia los años El interés por El objeto de Se utiliza Se ha aplicado Como se ha
Cognitivo 50 cristalizó el los procesos evaluación de preferentemente la al campo señalado, el
surgimiento cognitivos es la psicología metodología educativo – modelo cognitivo
de un nuevo inherente al cognitiva es el experimental, pero escolar, al engloba diversas

9. enfoque: el desarrollo del conocimiento también la campo de la teorías que han
Cognitivismo modelo, de los observacional y psicolingüístic dado lugar a
o especialment procesos correlacional a, a las métodos y
Psicología e los procesos cognitivos que neurociencias, técnicas de
Cognitiva. En mentales median sobre etc. En evaluación
general, se superiores la conducta psicología diversas. Con la
acepta que la (atención, cognitiva se finalidad de
Psicología percepción, abarca el clarificar los que
Cognitiva es memoria, estudio de los mayor impacto
“el estudio de lenguaje, procesos han tenido, se
la conducta pensamiento cognitivos de expondrán dos
desde la ^.). Esta memoria, grandes modelos.
perspectiva perspectiva. aprendizaje, El enfoque del
cognitiva”. Así 1.- Considera percepción^ procesamiento de
mismo ha sido a la persona El énfasis la información y el
definida como como un puesto por la de la evaluación
la su disciplina agente activo Psicología neuropsicológica
de la 2.- Otorga a cognitiva en
Psicología que las variables que las
estudia los cognitivas diferencias
procesos de (memoria, individuales
alto nivel, atención son debidas a
tales como percepción,^) que los
percepción, , un valor de sujetos
memoria, gran procesan de
pensamiento, importancia modo distinto
toma de en la y parten de
decisiones, determinación conocimientos
etc. de la distintos
conducta del
individuo.
3.- No se
niega la
importancia
del
aprendizaje,

10. pero, se
admite cierto
potencial
biológico, así
como una
cierta
independenci
a del
funcionamient
o cognitivo
con respecto
a las
variables del
ambiente.
Modelo del La fuente más Las unidades
Procesamient cercana de de análisis Este enfoque
o de la esta nueva A este fundamentales En cuanto a los está teniendo Pese a la fuerza
Información perspectiva enfoque le son: (1) la aspectos fuertes con que este
proviene de la subyacen los identificación metodológicos este repercusiones paradigma ha
conjunción de siguientes de las enfoque se en el área del impactado al
la psicología presupuestos estructuras y caracteriza por la aprendizaje quehacer
experimental teórico – procesos multiplicidad y escolar, en la evaluativo,
con la teoría y conceptuales: cognitivos, y combinación de clínica y en la también ha
tecnología 1.- Se (2) las técnicas. investigación. suscitado críticas
computacional considera al variables que referidas a sus
, sujeto como influyen en aspectos
especialmente un procesador unas y otros. conceptuales y
, la activo de Debido a la metodológicos
Inteligencia información relación entre
Artificial. La que procede cognición y
premisa tanto del conducta, la
básica de esta medio evaluación se
corriente externo como centrará tanto
consiste en el el interno en los
establecimient (estados elementos que

11. o de una somáticos y componen la
analogía entre mentales). estructura
procesos 2.- En cognitiva
computacional oposición al como en el
es y procesos conductismo estudio de su
mentales radical, las particular
capacidades proceso de
innatas y los transformació
procesos n de la
internos, información.
como planes,
estrategias,
decisiones,
etc., toman
relieve.
3.- La
organización
de la
cognición
descansa en
la articulación
dinámica de
estructuras
cognitivas
(con sustrato
neurológico y
cierta
estabilidad) y
procesos
cognitivos
(transformaci
ones y
organización
que
experimentan
las

12. estructuras).
Ambos
constructos
hipotéticos
subyacen a
todas las
funciones
cognitivas.
Hacia un modelo integrador.
Hasta aquí se han reseñado los modelos de evaluación psicológica desarrollados a lo largo de la historia,
en los que se puede comprobar que algunos de ellos son relevantes para objetivos concretos y, por tanto,
dirigidos hacia ámbitos de aplicación específicos. Sin embargo, tomados en conjunto, estos modelos
presentan una limitación importante.
Esta nueva propuesta considera que el evaluador tendrá en cuenta el siguiente conjunto de variables:
1.) El comportamiento objeto de estudio
2.) Las condiciones personales del individuo
3.) Las condiciones ambientales pasadas que hacen referencia a la historia de aprendizajes de una
persona.
4.) Las condiciones ambientales actuales que provocan, mantienen y controlan un comportamiento.
5.) Las condiciones biológicas pasadas o presentes que han podido o pueden determinar la conducta
anormal de un individuo
A la luz de todo lo considerado, podemos definir a la Evaluación Psicológica como aquella disciplina
psicológica que se ocupa del estudio científico del comportamiento de un individuo o grupo de individuos
con el objetivo de describir, clasificar, predecir, explicar y controlar dicho comportamiento.