1. PROPUESTA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
PROMOCIÓN PARA ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FUNDADORES RAMÓN
BUENO Y JOSÉ TRIANA A LA LUZ DEL
DECRETO 1290 DE ABRIL DEL 2009
INTEGRANTES:
LIC. ORLANDO CORTES
LIC. RODOLFO PAREJO
LIC. MARTHA BERMÚDEZ
ESP. DIEGO ESCOBAR
¿QUÉ TENEMOS?

2. DEFINICIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FUNDADORES RAMÓN BUENO Y JOSÉ TRIANA

3. FILOSOFIA INSTITUCIONAL DEL SISTEMA
DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El proceso de evaluación de la Institución Educativa
Fundadores es un sistema continuo de formación
permanente, integral, reflexivo y vivencial que
potencializa el diálogo y contribuye al desarrollo
cognitivo personal, social y a la transformación del
entorno.

4. CAPÍTULO I
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INTEGRAL:

5. ARTÍCULO 1:
La evaluación es continua, formativa y
permanente tiene en cuenta el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado, igualmente
identifica las dificultades, permite superarlas
y afianzar conocimientos para un buen
desempeño.

6. ARTÍCULO 2:
La Institución Educativa orienta hacia el
desarrollo integral de los alumnos y se
fundamenta en la articulación de la escuela
con la vida, la práctica y la teoría, el
conocimiento y el trabajo.

7. ARTÍCULO 3:
Los programas y actividades corresponden a los
intereses y expectativas de toda la comunidad
educativa, al mejoramiento permanente del
conocimiento, a la constante reflexión – acción, sobre
su prácticas y la interacción dinámica del entorno. Los
docentes y administrativos orientamos los procesos
escolares a partir de la participación y responsabilidad
de toda la comunidad educativa.

9. ARTÍCULO 4:
En la Institución Educativa Fundadores se estimula
permanentemente la curiosidad, las preguntas, las
inquietudes para estimular la creatividad, la capacidad
de los alumnos de asombrarse, de responder a sus
asombro y resolver sus verdaderos problemas
esenciales, existenciales (destaca el derecho de la
libertad y la temporalidad del hombre, de existencia en
el mundo) y de su propio conocimiento.

10. ARTÍCULO 5:
La evaluación desarrolla la pedagogía de la
pregunta de lo concreto, lo cotidiano, lo vivencial,
desde la reflexión-acción, desde la interacción
dinámica potencializando el diálogo la reflexión y
por tanto la transformación del entorno. (cómo,
dónde, porqué, qué, cuándo, quién,
quiénes)

11. ARTÍCULO 6:
Los programas y las actividades de la
Institución orientan hacia el desarrollo de
habilidades y destrezas en el manejo de las
nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (NTICS)

12. ARTÍCULO 7
 La evaluación para los estudiantes que tienen
necesidades educativas especiales se plantea
como un proceso dinámico, que permite
mantener, replantear y orientar las prácticas
pedagógicas, éstas deben ser continuas y
basarse en el respeto a la individualidad y a la
flexibilidad, y adaptar las características, estilos
y ritmos de aprendizaje de cada uno de los
estudiantes.

13. CAPÍTULO II
LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Y SU EQUIVALENCIA EN LA ESCALA
NACIONAL

14. ARTÍCULO 8:
La valoración institucional es de carácter
cuantitativo y cualitativo y mantiene la
equivalencia con la escala nacional.
ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
CUALITATIVA CUANTITATIVA
Desempeño superior Desempeño superior 9.0 – 10.0
Desempeño alto Desempeño alto 7.6 – 8.9
Desempeño básico Desempeño básico
Desempeño bajo
6.0 – 7.59
Desempeño bajo 1.0 – 5.9

15. ARTÍCULO 9:
Desempeño Superior: El estudiante alcanza del 90%
al 100% del desempeño de las competencias necesarias
con relación a la áreas obligatorias y fundamentales
teniendo como referente los estándares básicos y
orientaciones dirigidas por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN) y el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).

16. ARTÍCULO 10:
Desempeño Alto: El estudiante alcanza del 76%
al 89% del desempeño de las competencias
necesarias con relación a las áreas obligatorias y
fundamentales teniendo como referente los
estándares básicos y orientaciones dirigidas por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).

17. ARTÍCULO 11:
Desempeño Básico: El estudiante alcanza a
superar el 60% hasta el 75.9% de las competencias
establecidas con relación a las áreas obligatorias y
fundamentales teniendo como referente los
estándares básicos y orientaciones dirigidas por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).

18. ARTÍCULO 12:
Desempeño Bajo: El estudiante no alcanza al
60 % del desempeño de las competencias
necesarias con relación a las áreas obligatorias y
fundamentales teniendo como referente los
estándares básicos y orientaciones dirigidas por El
Ministerio De Educación Nacional y El Proyecto
Educativo Institucional (PEI).

19. COMPARACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

20. CAPÍTULO III
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

21. ARTÍCULO 13:
Para los criterios de evaluación y promoción en la
Institución se tiene en cuenta la formación integral de
los estudiantes, la flexibilidad, la continuidad e
interpretación y participación dinámica del entorno.

22. ARTÍCULO 14
Los criterios de evaluación que se tienen en cuenta
para los estudiantes de la Institución son:
1. Participa con entusiasmo en la organización y
desarrollo de proyectos Institucionales y de áreas.
2. Elabora, analiza y sustenta con propiedad los
trabajos.
3. Crea y reflexiona sobre sus prácticas diarias con
propiedad.
4. Indaga, curiosea e investiga dejando registro en su
portafolio.

23. 5. Se asombra y responde a sus asombros, resuelve
positivamente los problemas esenciales de la vida.
6. Se expresa con mucha facilidad y creatividad.
7. Mantiene el interés y maneja con propiedad el uso
de las NTICS en todas las áreas.

24. 8. Mantiene en orden y cuida los elementos que le dan
para su uso.
9. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y
los relaciona con experiencias vividas y adaptando
una posición crítica.
10. Contribuye a la dinámica de grupo con su actitud y
comportamiento.

25. 11. Consulta diversas fuentes de manera que
enriquezca sus conocimientos.
12. Asume con responsabilidad y dedicación sus
compromisos académicos.
13. Presenta a tiempo sus trabajos y los argumenta con
propiedad

27. ARTÍCULO 15:
Promoción Escolar
La promoción de la educación
básica y media, se fundamenta en
el reconocimiento de la existencia
de diversos ritmos de aprendizaje,
el desarrollo de inteligencias
múltiples, el desarrollo cognitivo,
personal y social de los alumnos,
inmersos en el decreto 1290 del
2009.

28. ARTÍCULO 16
Criterios de Promoción:
1. Los criterios de promoción se
orientan de acuerdo al
desempeño en las competencias
con relación a las áreas
obligatorias y fundamentales
teniendo como referente los
estándares básicos y
orientaciones dirigidas por el
MEN y el PEI.
2. Atendiendo a los principios de
integralidad, formación y
equidad, el estudiante deberá
superar el 60% de las
competencias estipuladas en
cada una de las áreas.

29. 3. El educando que presente valoraciones finales con
desempeño bajo en 3 o más áreas no podrá ser
promovido al año siguiente.
4. El educando que al finalizar el año escolar haya tenido
desempeño bajo en la evaluación final en una o dos
áreas deberá presentar las recuperaciones pertinentes a
fin de nivelar el desarrollo de las competencias
planteadas en las fechas programadas por la
coordinación.

30. 5. Si persiste el desempeño bajo, en una o dos áreas, el
estudiante tendrá oportunidad de presentar una segunda
recuperación en la semana anterior al comienzo del año
lectivo. Si continúa la deficiencia el estudiante no podrá ser
promovido al grado siguiente.
PARÁGRAFO: La Institución adopta criterios y procesos
para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos
estudiantes que no la obtuvieron en el año anterior (ver
Artículo 7 Decreto 1290).

31. 6. El educando que haya
dejado de asistir sin
justificación a más del 25 %
de las actividades
académicas durante el año
escolar, no podrá ser
promovido al año siguiente.

32. PARÁGRAFO 1: La Institución debe garantizar por
lo menos el 80% de la promoción de los educandos
que finalicen el año escolar en cada uno de los grados.
PARÁGRAFO 2: La no promoción por desempeño
académico bajo, por sí sola, no es causal de pérdida
del cupo.

33. ARTICULO 17:
Promoción anticipada de grado, durante le primer
periodo del año escolar el consejo académico, previo
conocimiento de los padres de familia, recomienda
ante el consejo directivo la promoción anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre
desempeño superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias
básicas del grado que cursa.
PARÁGRAFO: la decisión será consignada en el
acta del consejo directivo.

34. CAPÍTULO IV
ACCIONES Y SEGUIMIENTOS PARA GARANTIZAR
MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES Y EL
CUMPLIMIENTO DE DIRECTIVOS Y DOCENTES
DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO PARA QUE
CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL
DE EVALUACIÓN.

35. ARTÍCULO 18:
Los docentes entregan con anticipación a la
coordinación académica las actividades de recuperación
o profundización, teniendo como base las deficiencias o
fortalezas detectadas en los alumnos.
PARÁGRAFO 1: el plan de mejoramiento para los
estudiantes con desempeño bajo durante un periodo
escolar, la coordinación fija las fechas en las cuales debe
desarrollarlo.
PARÁGRAFO 2: Al superar el desempeño bajo, se le
incluye en el sistema como recuperación. Al no superar
el desempeño, se dará una segunda oportunidad, si
persiste el desempeño bajo se da por perdido el periodo.

36. ARTÍCULO 19:
El padre de familia debe ser enterado de la situación
académica del estudiante una vez el docente tiene
conocimiento del desempeño bajo del alumno. El
profesor del área define el plan de mejoramiento
académico individual sin esperar el fin del año. La
comisión de evaluación y promoción de grado vigila
el cumplimiento de los compromisos escritos entre el
acudiente y la Institución.

37. ARTÍCULO 20:
La programación de recuperación debe tener como
mínimo el nombre del alumno, la descripción de la
situación , las actividades que debe desarrollar, la
evaluación, la firma del alumno, del padre o acudiente.
Institución________________ Año _______
Grado___ Asignatura________ Periodo_____
Profesor ____________________________
No Nombre Alumno Descripción Actividades Evaluación Firma Firma
Situación Propuestas Alumno Acudiente

39. ARTÍCULO 21
El Rector da a conocer a la
comunidad educativa el sistema
de evaluación institucional.
Los representantes de alumnos
y de padres de familia son los
voceros directos ante docentes y
directivos docentes y están
facultados para hacer las
reclamaciones que a bien
tengan.

40. CAPÍTULO V
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER
SITUACIONES PENDIENTES DE ESTUDIANTES.

41. ARTÍCULO 22.
1. Los docentes identifican las características personales,
ritmos de desarrollo y formas de aprendizaje de los
alumnos para elaborar las estrategias de apoyo a
estudiantes con desempeños bajos.
2. Se organizan actividades con los estudiantes de
desempeño bajo que permitan aprender del
desacierto o del error.

42. 3. En las actividades de recuperación y profundización
de cada periodo, se programan trabajos grupales o
individuales, examen escrito, análisis de obras
comparaciones, clasificaciones y diálogos, que
permitan superar el desempeño bajo. Igualmente, se
desarrollan actividades de profundización para
alumnos de desempeño básico, alto o superior.

43. CAPITULO VI
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A
LOS PADRES DE FAMILIA.

44. ARTÍCULO 23:
La evaluación
de los
estudiantes es
continua e
integral y se
hace con
referencia a
cuatro periodos
con igual
duración.

45. ARTÍCULO 24:
Al finalizar cada uno de los cuatro periodos, los
padres de familia reciben un informe escrito de
evaluación cuantitativa y por internet, pueden
informarse de la evaluación cualitativa y enterarse de
los avances del desempeño del educando en el
proceso formativo en cada una de las áreas. La
evaluación cualitativa contiene información acerca
de las fortalezas y debilidades que ha presentado el
alumno y establece recomendaciones y estrategias.

46. PARÁGRAFO 1 : Al finalizar el
año escolar se entrega a los
padres de familia o acudiente un
informe final que incluirá una
evaluación integral del
rendimiento del educando para
cada área durante todo el año.
PARÁGRAFO 2: Los cuatro
informes y el final muestran para
cada área el rendimiento de los
educandos mediante la escala
Nacional e Institucional.

47. ARTÍCULO 25:
Entrega de informe de evaluación: los informes se
entregan a los padres de familia y acudientes en
reuniones programadas preferencialmente en días y
horas que no afecten la jornada laboral.

48. PARÁGRAFO 1: La inasistencia de los padres de
familia o acudientes a estas reuniones no pueden
acarrear perjuicios académicos a los educandos.
PARÁGRAFO 2: El rector o coordinadores están en
la obligación de programar y atender las citas con los
padres de familia, solicitadas para tratar temas
relacionados con la educación de sus hijos, en
particular para las aclaraciones sobre los informes de
evaluación.

49. PARÁGRAFO 3: La Institución no podrá retener
los informes de evaluación de los educandos, salvo
en el caso de no pago oportuno de los costos
educativos siempre y cuando el padre de familia
demuestre el hecho sobreviniente que le impide el
cumplimieto de las obligaciones contraídas con la
institución en el momento de la matrícula.

50. CAPÍTULO VII
ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS
ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN
INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN DE
LOS ALUMNOS

51. ARTÍCULO 26:
El informe de los estudiantes
valoran cualitativa-
cuantitativamente, los
alcances, competencias y
desempeños de los educandos
y determina la promoción o
no en cada grado de la
educación básica y media.

52. ARTÍCULO 27:
Los informes finales de los estudiantes deben
suministrar información que contribuyan a la
autoevaluación académica de la Institución y la
actualización permanente del Plan de Estudios.

53. ARTÍCULO 28:
El informe a los alumnos está estructurado
manteniendo la escala nacional e institucional y
suministra información para apoyar a los
estudiantes que presenten debilidades en su proceso
formativo.

54. CAPITULO VIII
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y
MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN

55. ARTÍCULO 29:
Los padres de familia y estudiantes que tengan
reclamación sobre la evaluación y promoción deben
en primer instancia remitirse al profesor del área y si
no satisface su respuesta al director del curso, al
coordinador, al rector y en última instancia
institucional al Consejo Directivo.

56. CAPÍTULO IX
MECANISMOS DE LA PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
DE LOS ESTUDIANTES

57. ARTICULO 30:
El rector y coordinadores de la Institución citan a
reunión de profesores para dar a conocer la
necesidad de presentar propuestas para definición
del sistema de evaluación de los estudiantes de la
Institución. Se conforman grupos de docentes y se
realiza plenaria para sacar los primeros borradores.

58. ARTICULO 31:
El rector y coordinadores organizan reuniones con
representantes de alumnos y padres de familia y se
da a conocer los borradores, y las directrices para
que ellos discutan y participen en el sistema de
evaluación institucional (ver artículo 8 y 11 del
decreto 1290 )

59. ARTÍCULO 32:
Una vez hecho los debates con todos los miembros
de la comunidad se entra a aprobar por mayoría el
sistema de evaluación institucional y el consejo
directivo lo adopta como “SISTEMA DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FUNDADORES RAMÓN BUENO Y JOSÉ TRIANA”

60. CAPÍTULO X
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
INSTITUCIONAL

61. ARTICULO 33:
El rector conforma para cada grado una comisión de
evaluación y promoción la que se reunirá por lo
menos una vez por periodo escolar con el fin de
analizar los casos de estudiantes con desempeño
bajo.

62. PARÁGRAFO: la
comisión de evaluación y
promoción analizará las
condiciones de los
estudiantes. Si lo cree
necesario, cita a padres
de familia o acudientes
junto con el estudiante y
el docente, con el fin de
hacer seguimiento de las
recuperaciones que
ameriten.

63. ARTÍCULO 34:
La comisión de evaluación y promoción de grado
esta integrada por: El coordinador, el director de
grado, un docente del área, un estudiante elegido y
un padre de familia.

64. ARTÍCULO 35:
Funciones de la comisión de
evaluación y promoción de
grado:
1. Analizar la situación
académica de los estudiantes
que hayan obtenido en tres o
mas áreas desempeños bajos.
2.Hacer recomendaciones
generales y particulares a
profesores, alumnos, padres de
familia y a otras instancias
superiores.

65. 3. Remitir a coordinadores los
casos de desempeño bajo en
tres o mas áreas para que éste
cite a reunión de padres de
familia con el fin de informar
y trazar correctivos.
4. Analizar los casos de
educandos con desempeño
superior con el fin de
recomendar actividades
especiales o promoción
anticipada.

66. 5. Todas las decisiones de la comisión de evaluación se
consignaran en actas y servirán de base para tomar
decisiones acerca de la promoción de estudiantes.

67. CAPITULO XI
CRITERIOS PARA LA PROMOCION Y GRADUACION
DE LOS BACHILLERES ACADEMICOS Y
TECNICOS

68. ARTICULO 36:
Para obtener el titulo de bachiller académico, o en media
técnica en diseño y confección y/o en chef de cocina,
títulos que otorga la Institución a los estudiantes del
grado 11 que hayan aprobado todos los niveles, grados y
ciclos de la educación básica y media diurna y sabatina y
hayan cumplido con todos los requisitos académicos y
económicos exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional, la secretaria de educación de Girardot, La
Institución Educativa Fundadores y el Servicio Nacional
de Aprendizaje SENA.
PARÁGRAFO 1: todo estudiante de grado 11 debe
cumplir con 80 horas de servicio social certificadas por la
institución donde haya cumplido con esta obligación.
Pueden realizarla en el grado 10 o grado 11.

70. PARÁGRAFO 2: Para la promoción o repitencia de
los alumnos del grado 11 se aplican las mismas
normas de los demás estudiantes de otros grados.
PARÁGRAFO 3: Los estudiantes que culminen el
grado de transición, quinto de primaria y la
educación básica, y hayan aprobado todas sus áreas
recibirán un diploma en ceremonia especial.

71. GLOSARIO
EVALUACIÓN INTEGRAL:
En la evaluación integral se tienen en cuenta todas las
dimensiones del estudiante, y consiste en el proceso de
obtener continuamente información a partir de fuentes
muy variadas como: consulta de textos, propociones,
pruebas escritas, talleres, ensayos, notas, análisis de
trabajo, proyectos, interpretaciones, conclusiones,
presentación, observaciones directas que pudiéramos
llamar “INFORMACIÓN PARA LA EVALUACION Y
ACOMPAÑAMIENTO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”.

73. EVALUACIÓN CONTINUA:
Se realiza en forma permanente para observar
el progreso y las dificultades de los estudiantes.
EVALUACIÓN FLEXIBLE:
Tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje,
capacidad, limitaciones, estado socioeconómico
y entorno social del estudiante.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Es parte integral del proceso de aprendizaje,
corrige dificultades y ayuda a los estudiantes a
alcanzar los objetivos.

74. VIVENCIAL:
Teórica y practica, que sea útil para la vida, que
procure por un mejoramiento de las condiciones
de vida de los estudiantes.
OBJETIVO:
Es algo que se quiere alcanzar.
LOGRO:
Es la conquista o ganancia, es lo alcanzado.
INDICADOR DE LOGRO:
Son las señales, indicios o signos que nos
permiten valorar si hemos alcanzado un
determinado logro. Son medios para constatar
hasta donde o en que proporción alcanzamos el
logro propuesto

75. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Son señales que nos permiten juzgar el
estado en que se encuentra el proceso, las
acciones del alumno y determinar el nivel
de aprendizaje con respecto a los
estandares.
COMPETENCIA:
La competencia es un conocimiento ligado
a ciertas realizaciones o desempeño que
van mas allá de la memorización o la
rutina. Conocimiento derivado de un
aprendizaje significativo. es el uso creativo
de los conocimientos recibidos.

76. ESTRATEGIA:
Forma o actividades que nos permiten
llevar a cabo la intencionalidad de la
evaluación. ¿con qué estrategias estamos
evaluando para lograr una formación
integral?
CRITERIOS:
Es la condición, la regla que permite
realizar una acción . Sobre el criterio se
puede basar una decisión o un juicio de
valor.

77. ESTANDAR:
Es lo establecido por la norma, por la
autoridad, el docente, la costumbre o el
consentimiento general.
META:
Expectativa, debe ser clara y concisa. Las
expectativas o metas fijadas corresponden a
los objetivos fijados para las áreas y para
llegar a ellas los estudiantes deben ir
venciendo algunos obstáculos, ir quemando
etapas y cada una de estas etapas
corresponden a uno o varios objetivos
específicos.

78. EJEMPLO PRACTICO
RESPIRACION BOCA A BOCA

79. OBJETIVO:
“El estudiante esta en capacidad de dar respiración boca a
boca a una victima”
LOGRO:
El estudiante dio respiración boca a boca
y la victima reacciono favorablemente.
INDICADOR DE LOGRO: VALIDO O FICTICIO
La información obtenida puede ser válida o ficticia.
Válida:
Cuando el estudiante da respiracion boca a boca
a la victima, estas señales son reales.

80. Ficticio:
Escribir cinco renglones donde apunte
paso a paso los cuidados que se deben
de tener para realizar una respiracion
exitosa boca a boca.
(se utilizó un sustituto no real y a
partir de esta información debo creer
que el estudiante lo hará bien en la
vida real. Ese sustituto es un pobre
sustituto y no es apropiado para tener
información válida y poder
determinar que el logro lo alcanzo.)

81. DESEMPEÑO:
Para determinar si se tiene un buen desempeño en
el ejercicio de dar respiración boca a boca debe
tener indicadores válidos. Al tener un buen
desempeño en la respiracion boca a boca a las
victimas puedo decir que es competente.
COMPETENCIA:
Con información valida puedo evaluar el objetivo y
al poder hacerlo, puedo decir con propiedad que el
estudiante es competente en la respiracion boca a
boca a la victima.

82. CRITERIOS:
 Flexiona correctamente las rodillas para acercarse a la
victima.
 Toma a la victima correctamente
 Respira apropiadamente
 Mantiene la tranquilidad en el momento de dar respiración
boca a boca
DESEMPEÑO:
Cualitativo: El estudiante realizó exitosamente la
respiración boca a boca a la victima que reaccionó
favorablemente.

83. Cuantitativo: DESEMPEÑO SUPERIOR