Si ee 8 de marzo

Institución Educativa Simón Bolívar
Sistema Institucional de evaluación de losestudiantes SIEE
1
ACUERDO No. ______
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación de la
I.E. SIMÓN BOLÍVAR DE MALAMBO.
El Consejo Directivo, en uso de sus facultades conferidas por los Decretos 1860 de
1994 y 1290 de 2009 y en especial las señaladas en el PEI, y
CONSIDERANDO
 Que en armonía con el Art. 80 de la ley 115, la I.E. SIMÓN BOLÍVAR DE
MALAMBO, está integrada en el sistema nacional de evaluación.
 Que el Art. 77 de la ley 115, otorga autonomía a las instituciones educativas para
organizar actividades formativas, siendo la evaluación de aprendizajes una de ellas.
 Que el Art. 84 de la ley 115, establece la evaluación institucional anual.
 Que el decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y específicos
para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes a partir del año
2010.
 Que atendiendo la propuesta construida en forma participativa por el Consejo
Académico y la Comunidad Educativa en general, se han atendido los
procedimientos requeridos para la construcción del Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes.
 Que compete al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de Estudiantes , atendiendo, mínimamente los requerimientos
señalados en el Artículo 4° del decreto 1290 de 2009.
 Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, en sesión el día
_____ de _________________ de los corrrientes , según consta en la respectiva
Acta, este Consejo adopta oficialmente el SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN y en consecuencia,
ACUERDA:
CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

2
El sistema institucional de evaluación de los estudiantes (en adelante SIEE) es una
construcción conjunta entre los miembros de la comunidad educativa bolivariana. De
acuerdo con lo establecido en el PEI, se concibe la evaluación como un proceso
intrínseco al proceso formativo que busca que el estudiante desarrolle todas las
competencias propuestas para el grado que cursa. Para ello es necesario que padres,
docentes y estudiantes participen activamente en la misma.
En el ámbito de la autonomía otorgada por el Decreto 1290 a las instituciones
educativas para diseñar e implementar el SIEE se adoptan los criterios de evaluación y
promoción de los estudiantes bolivarianos en el marco de la evaluación formativa.
Artículo 1: Objetivo General: Ofrecer a la Comunidad Educativa Bolivariana la
formulación de un Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes que articule los
procesos formativos y establezca los criterios de evaluación y promoción.
Artículo 2: Objeto: El presente acuerdo tiene por objeto implementar y adoptar El
sistema institucional de evaluación de los estudiantes de la Institución Educativa Simón
Bolívar conforme lo exige el Decreto 1290 de 2009.
Artículo 3: Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes: De
acuerdo con lo establecido en el artículo 3 del Decreto1290, los propósitos son:
Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
a. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
b. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
c. Determinar la promoción de estudiantes.
d. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.
Artículo 4: Ámbito: EL SIEE se aplicará a los estudiantes de los niveles de básica y
media (de primer a undécimo grado).
CAPÍTULO II
DEFINICIONES
Artículo 5: Concepto de evaluación: Es visto como un proceso de aprendizaje
continuo, objetivo y diverso (en fuentes e instrumentos) en el que se obtiene

3
información acerca del desarrollo de competencias académicas, personales y sociales y
del proceso mismo; para realizar acciones que conlleven a que los estudiantes
reflexionen sobre su desempeño y alcancen las competencias, objetivos, metas y
estándares propuestos para el grado que cursan de acuerdo con sus ritmos y estilos
de aprendizaje.
Artículo 6: Características de la evaluación: Es formativa, motivadora y orientadora,
diversa, continua, transparente y participativa.
Formativa: Al establecer las metas, objetivos y estándares para el grado se tienen en
cuenta contextos sociales y familiares y los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de
los estudiantes. Ellos adquieren información acerca del estado de desarrollo de sus
competencias (básicas y ciudadanas) y los docentes conocen la eficacia de sus
estrategias, métodos y recursos de aprendizaje. La información anterior permite que los
docentes ajusten la metodología aplicada y diseñen e implementen planes de apoyo y
compromisos para que los estudiantes superen los bajos desempeños en sus
desarrollos cognitivo, personal y social.
Continua: La evaluación como proceso está presente en cada etapa del proceso
formativo (enseñanza-aprendizaje) Ella no es una etapa del proceso, ni un momento del
mismo; la evaluación aporta información (fortalezas/debilidades) en cada instante del
proceso para tomar acciones preventivas que eviten bajos desempeños al final del
proceso.
Participativa: Los padres, acudientes o cuidadores siguen de manera permanente e l
proceso evaluativo de sus hijos o acudidos. Los estudiantes cumplen con los
compromisos académicos e institucionales (incluyendo los planes para superar bajos
desempeños) y de convivencia; participan en la autoevaluación y evaluación. Los
docentes reflexionan sobre su quehacer, diseñan e implementan estrategias
permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los
estudiantes y dan recomendaciones a padres de familia, cuidadores o acudientes y
estudiantes.
Motivadora y orientadora: Los estudiantes asumen sus debilidades y retrocesos como
oportunidades para superarse; y sus avances y fortalezas como estímulo para seguir
formándose de manera integral.
Diversa: Toda técnica (talleres, trabajo individual, participaciones, observaciones,
escritos, ensayos, reseñas, tests…) que aporte información objetiva acerca del proceso

4
formativo es empleada para establecer el estado de desarrollo de competencias de los
estudiantes y la eficacia de la metodología aplicada.
Transparente: Tiene en cuenta los lineamientos curriculares, el PEI, el contexto y los
estándares de competencias establecidos por el MEN para los grados. Éstos se
incluyen en las competencias académicas, personales y sociales. Los criterios de
evaluación son consensuados y se dan a conocer junto con el SIEE, a padres y
estudiantes al inicio del proceso formativo.
CAPÍTULO III
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Con base en las características de la evaluación adoptadas por la Institución educativa
Simón Bolívar, se establecen los siguientes competencias para los desarrollos:
cognitivo, personal y social.
Artículo 7: Competencias académicas: comprenden el saber y el saber hacer en
diversos contextos. Se circunscriben en el ámbito de los estándares básicos de
competencia de cada área (favor revisar con los compañeros si son áreas o
asignaturas) y de las ciudadanas (cognitiva, de conocimiento y comunicativas) visible a
través de los desempeños y enmarcado en las diferentes habilidades de pensamiento.
Artículo 8: Competencias personales y sociales: Comprenden el saber ser y el
saber convivir en el ámbito de las competencias ciudadanas (incluyendo los proyectos
transversales), visible a través de las actitudes enmarcadas en los valores bolivarianos
establecidos en el PEI. En el informe de cada período se incluirá una hoja con las
actitudes del desarrollo personal y social evaluadas por todos los docentes de las áreas
(favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) y los estudiantes.
Artículo 9: Criterios de evaluación de la competencias académicas. Los procesos
descritos en los estándares de competencia para cada área(favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas) y grado se expresarán, teniendo en cuenta los
ritmos de aprendizaje en las siguientes habilidades de pensamiento: recordar,
comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria.
Reconocer, listar, describir, recuperar, denominar, localizar, resaltar, marcar, participar
en la red social, hacer búsquedas en la Internet.

5
Comprender: Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas
escritas o gráficas. Interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, inferir, comparar, explicar
y parafrasear. Hacer búsquedas avanzadas en la Internet, hacer periodismo en
formatos digitales, usar Twitter, categorizar, etiquetar, comentar, anotar, suscribir.
Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una
representación o de una implementación. Ejecutar, implementar, desempeñar, usar.
Ejecutar programas, cargar, jugar, operar, compartir, editar, subir archivos a un editor.
Analizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas
se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un
propósito determinado. Diferenciar, organizar, atribuir, comparar, deconstruir, delinear,
estructurar, integrar. Recombinar, enlazar, validar, recopilar información de los medios,
realizar mapas mentales.
Evaluar: Hacer juicios con base en criterios y estándares utilizando la comprobación y
la crítica. Revisar, formular hipótesis, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.
Comentar en un blog, revisar, publicar, moderar, colaborar, participar en redes,
Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar,
planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
Generar, planear, producir, diseñar, construir, idear, trazar, elaborar. Programar, filmar,
animar, participar en wikis, publicar vídeos, podcasts, dirigir, transmitir.
La información acerca del desarrollo de las habilidades de pensamiento se obtendrá a
partir de los siguientes instrumentos:
a. Asistencia puntual: Con el 20% de inasistencia injustificada, se obtiene un
desempeño bajo en el 70%
b. Producciones escritas: Pueden ser dentro o fuera del aula, según lo planeado y
acordado con el docente: Talleres, trabajo individual, trabajo en grupo, reseñas,
ensayos, esquemas, informes, textos no verbales, portafolios, planes de apoyo
para superar los desempeños, participaciones en Internet, creaciones,
carteleras, avisos, consultas, investigaciones, ejercicios, informe de
experimentos, descripciones, observaciones
c. Preguntas orales y escritas: expresa con claridad, fluidez y coherencia las ideas
de forma oral y escrita
d. Participación en clase y en actos de la institución: participa en las diversas
actividades que se proponen tanto dentro del aula de clases como aquellas

6
programadas para presentar ante sus compañeros o compañeras en el
paraninfo. Reflexiona acerca de su proceso evaluativo diligenciando rejillas de
autoevaluación y coevaluación.
e. Cumplimiento, originalidad y respeto por los derechos de autor en la entrega de
las producciones escritas y orales (verbales o no verbales). Para ello debe
organizar su tiempo de tal manera que logre culminar sus trabajos individuales y
grupales de acuerdo con los criterios establecidos y en la fecha acordada.
f. Lectura de textos: desarrolla los procesos de lectura en los niveles literal,
inferencial y crítico de acuerdo con su ritmo de aprendizaje o los estándares de
competencia.
g. Atención e interés: Atiende a las explicaciones dadas por el maestro y los
aportes de sus compañeros(as). Si no está de acuerdo con un argumento o
postura, escucha y espera su uso de la palabra para refutar con respeto.
Permanece en el aula de clases, biblioteca, sala de informática, en el paraninfo u
otro lugar durante el desarrollo de las actividades programadas en cada uno de
estos espacios.
Nota: En cuanto a la asistencia se llevará a cabo el siguiente proceso:
El estudiante que no asista a clase (s) (por enfermedad, incapacidad, fuerza mayor,
calamidad familiar, problemas de tránsito…) debe presentar por escrito la justificación
de su ausencia con los soportes pertinentes ante la Coordinación; para lo cual tendrá
un plazo de 3 días hábiles a partir del término de la incapacidad, en caso de salud o de
regreso a la institución o en caso de calamidad familiar. Tan pronto Coordinación dé el
visto bueno, el estudiante acordará con el (los) docente (s) la fecha de entrega o de
realización de las actividades relativas a los instrumentos de evaluación que se hayan
llevado a cabo durante su ausencia.
Las actividades relativas a los instrumentos de evaluación para estudiantes con
permisos especiales (viajes, salud, institucionales) serán acogidas de acuerdo con las
indicaciones otorgadas por el Consejo Académico, para tal fin será indispensable
radicar en Coordinación la solicitud del permiso por medio escrito con 5 días de
antelación a la fecha de ausencia. Tan pronto se reintegre el estudiante, acordará con
el docente la fecha de entrega o de realización de las actividades relativas a los
instrumentos de evaluación que se hayan llevado a cabo durante su ausencia.
En el caso de estudiantes embarazadas, asistirán a la Institución Educativa, siempre y
cuando el médico o la autoridad en salud lo permitan. Si el Consejo Directivo o el rector
consideran que es un riesgo para su salud la permanencia en la institución por su

7
embarazo, se le notificará a la estudiante. En caso que la estudiante tenga que
ausentarse de la institución por un lapso, en los casos descritos, recibirá actividades
académicas que sustentará al momento de regresar a la institución educativa. El
estado de gravidez que represente un riesgo se considera una excusa justificada.
Artículo 10: Criterios de evaluación de las competencias del desarrollo personal y
social. La información acerca de las competencias del desarrollo personal y social se
obtendrá a partir de la observación y seguimiento de las siguientes actitudes emanadas
de los valores bolivarianos de: respeto, responsabilidad y tolerancia. Este saber ser y
saber convivir se ve reflejado en las relaciones que el estudiante mantiene con la
naturaleza, con los demás y consigo mismo.
Procedimiento para diligenciar la ficha de evaluación de competencias del desarrollo
personal y social.
a. Los docentes de cada una de las áreas (favor revisar con los compañeros si son
áreas o asignaturas) llevarán un seguimiento de las actitudes que se encuentran
relacionadas con los valores institucionales.
b. Los docentes diligenciarán el formato de seguimiento que permanece en cada
aula de clases.
c. De ser necesario, según lo establecido en el Manual de convivencia, el
estudiante será remitido a Coordinación o a Comité de Convivencia.
d. Las observaciones del desarrollo de las competencias del desarrollo personal y
social equivalen al treinta por ciento (30%) de la valoración integral que aparece
en el informe que se le entrega a pares o acudientes o cuidadores al finalizar
cada período.
e. Se le realizará seguimiento al compromiso del estudiante.
f. Al final del período se llenará la ficha de evaluación de competencias del
desarrollo personal y social teniendo en cuenta los informes de los docentes, del
coordinador y del Comité de Convivencia.
g. El padre de familia, acudiente o cuidador recibirá la ficha adjunta con el informe
académico y se notificará.
h. Una copia de la ficha de la ficha de evaluación de competencias del desarrollo
personal y social se archivará con el observador del estudiante.

8
Evaluación de las competencias del desarrollo personal y social
Estudiante: ________________________________períodos: ___________ Fecha______ Grado: ___
Convenciones: S:siempre;G: Generalmente;A: Algunas veces; R Raras veces;N: nunca
Docentes1°p Estudiante Docentes2°p Estudiante Docentes3°p Estudiante
RESPETO S G A R N S G A R N S G A R N S G A R N S G A R N S G A R N
Respeto mi cuerpo y el de los demás por
eso no agredo ni física, ni verbalmente, ni
gestualmente, a los miembros de la
comunidad educativa ni toco sus partes
intimas
Si tengo conflictos, empleo el diálogo para
solucionarlos.
Uso estrategias sencillas de resolución de
conflictos, por eso si tiran piedras u otros
elementos , o si veo una pelea o si soy
testigo de una amenaza pongo la queja y
evito aumentar el conflicto
Cuando necesito algo (dinero, útiles) que no
tengo, lo pido prestado.
Conservo en buen estado los bienes de uso
público
Evito distraerme en clasecon: personas, tic,
elementos, eventos o tirando papeles u
otros objetos.
Respeto el nombre de mis compañeros
Evito situaciones deconflictos y de adicción,
por eso no participo en juego de azar
Participo en los diversos eventos
manifestando actitudes de respeto y
cumpliendo las normas del manual de
convivencia.
RESPONSABILIDAD
Asisto a la institución y a los desfiles bien
presentado con el uniforme
correspondiente: completo y pulcro.
Cumplo con el horario establecido
(puntualidad) y no me evado ni de las
clases ni del colegio. Ni entro por la
paredilla.
Cumplo con las actividades curriculares y
extracurriculares con respeto.
TOLERANCIA
Me preocupo porque las personas de la
comunidad educativa y los recursos del
medio ambiente reciban un buen trato
Expreso mis emociones y sentimientos sin
lastimar a los demás

9
Artículo 11: Criterios de evaluación y bajos desempeños: Teniendo en cuenta que
la evaluación es formativa y permanente, si las dificultades de un área(favor revisar con
los compañeros si son áreas o asignaturas) no se llegan a superar dentro del período
que se presenta (después de haber realizado los planes de apoyo para superar bajos
desempeños), se realizarán actividades de superación (nuevamente) en el período
siguiente- siempre y cuando en el que se presentó el bajo desempeño sea diferente al
tercero o último período-. El desempeño bajo en la valoración definitiva de cualquier
área (favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) trae consigo el
reinicio del grado que cursa.
CAPÍTULO IV
CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
Artículo 12 Definición de la promoción escolar: La evaluación se realiza teniendo
como referentes los estándares y metas establecidos para cada uno de los grados. Las
metas y los estándares en cada grado aumentan su nivel de complejidad en la medida
que van ascendiendo, es decir vienen como una secuencia. Por ello, si se desea que
un estudiante avance motivado en el desarrollo de competencias, es necesario que
haya cumplido con los compromisos institucionales debe cumplir con todos los
compromisos institucionales (académicos, del desarrollo personal y social y de
convivencia) y haya mostrado un desempeño básico (alto o superior) en todas las áreas
(favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) del plan de estudio que
cursa. La promoción escolar es el paso de un estudiante de un grado a otro superior y
se da en todos los grados de básica primaria, básica secundaria y la media al
finalizar el año escolar después de que el estudiante haya alcanzado los
estándares y metas institucionales para el grado previstos en el plan de estudios y
cumplido con los compromisos institucionales.
Sólo en los casos de la promoción anticipada, a la que se refieren los artículos 20, 21 y
22 del SIEE, la promoción se realizará al culminar el primer período escolar (Artículo 7
del Decreto 1290 de 2009)
Evito discriminar las personas en razón de
su región, genero, edad, cultura, religión ,
limitaciones, orientación sexual o sexo,
etnia, estrato

10
De manera particular, se entregarán diplomas al finalizar los ciclos de preescolar
(transición) y media (11°). En quinto de primaria (5°) y en noveno grado (9°) se
entregarán certificados con el informe final.
Artículo 13: Promoción escolar para los estudiantes con NEE: De acuerdo con lo
descrito acerca de la evaluación formativa en el artículo 5 del SIEE, se diseñarán e
implementarán - bajo la orientación del Departamento de psicología - estándares y
metas para cada uno de los grados de acuerdo con las características, intereses, ritmos
y estilos de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La promoción se
realizará teniendo en cuenta el alcance de los estándares institucionales y metas
definidos para ellos, el acompañamiento de los padres y los informes del departamento
de psicología.
Artículo 14 Proceso para la promoción de los estudiantes:
Las Comisiones de evaluación y promoción se reunirán al finalizar el tercer período y
determinarán los estudiantes que serán promocionados, los que reiniciarán el grado y
quiénes presentarán nuevamente actividades de apoyo para superar bajos
desempeños.
a. Las Comisiones diseñarán y ejecutarán el cronograma para citar a los padres,
acudientes o cuidadores de los estudiantes que reiniciarán o que presentarán
nuevamente actividades de apoyo para superar bajos desempeños.
b. Las Comisiones estudiarán los casos de los estudiantes que hayan estado
hospitalizados o incapacitados en las últimas semanas del tercer período para
establecer un cronograma para que realicen las actividades relacionadas con el
logro de los estándares, metas y objetivos para el grado que cursan. Se citará a
los padres, acudientes o cuidadores para darles a conocer actividades y fechas.
Una vez culminadas y sustentadas las actividades, se determinará la promoción
de estos estudiantes de acuerdo con los criterios de promoción establecidos en
el artículo 18 del SIEE de la I. E. Simón Bolívar.
c. Los padres de familia, acudientes o cuidadores de los estudiantes que reiniciarán
el grado suscribirán un documento de notificación con los miembros de las
comisiones.
d. Los padres de familia, acudientes o cuidadores de los estudiantes que realizarán
nuevamente actividades de apoyo para superar sus bajos desempeños
suscribirán un documento de notificación, cronograma y compromiso de
acompañamiento y apoyo a su hijo(a)/ acudido (a) con los miembros de las
comisiones.
e. Las Comisiones de evaluación y promoción se reunirán para revisar: -los
informes acerca de los desempeños mostrados por los estudiantes durante la

11
realización de las actividades de apoyo para superar los bajos desempeños; y
las metas, objetivos, estándares y el cumplimiento de los compromisos
institucionales. Teniendo en cuenta lo anterior determinarán la promoción de los
estudiantes.
f. Los padres de familia, acudientes o cuidadores de los estudiantes que reiniciarán
el grado suscribirán un documento de notificación con los miembros de las
comisiones.
Artículo 15 Comisiones de evaluación y promoción: De acuerdo con lo establecido
en el artículo 11 del Decreto 1290, las instituciones educativas crearán comisiones si lo
consideran pertinente. La Institución Educativa Simón Bolívar contará con cinco
Comisiones de Evaluación que tendrán por objetivo realizar el seguimiento de los
procesos de evaluación y promoción de los estudiantes. Las Comisiones de Evaluación
y Promoción estarán presididas por el rector y se conformarán de acuerdo con los
grupos de grados establecidos por los estándares: primero a tercero, cuarto y quinto,
sexto y séptimo, octavo y noveno, décimo y undécimo.
Artículo 16. Miembros de las Comisiones de Evaluación y Promoción
a. Comisión de evaluación y promoción de primero a tercero: El rector, la psicóloga,
la coordinadora, los directores de grupo, el personero, el docente representante
ante el Comité de convivencia y los directores de grupo.
b. Comisión de evaluación y promoción de cuarto y quinto: El rector, la psicóloga, la
coordinadora, los directores de grupo, el personero, el docente representante
ante el Comité de convivencia y los directores de grupo.
c. Comisión de evaluación y promoción de sexto y séptimo: El rector, la psicóloga,
el psicorientador, el coordinador, los directores de grupo, el personero, el
docente representante ante el Comité de convivencia y los directores de grupo.
d. Comisión de evaluación y promoción de octavo y noveno: El rector, la psicóloga,
el psicorientador, el coordinador, los directores de grupo, el personero, el
docente representante ante el Comité de convivencia y los directores de grupo.
e. Comisión de evaluación y promoción de décimo y undécimo: El rector, la
psicóloga, el psicorientador, el coordinador, los directores de grupo, el
personero, el docente representante ante el Comité de convivencia y los
directores de grupo.
Artículo 17: Funciones de las Comisiones de Evaluación y promoción:
a. Reunirse cuando sean convocadas por el Señor Rector.
b. Colaborar con la psicóloga en el diseño de los estándares, metas y objetivos
para la población con NEE.

12
c. Reunirse por lo menos dos veces durante el período para cumplir con su
objetivo.
d. Citar a los padres de familia, acudientes o cuidadores de los estudiantes que
presentan un alto índice de inasistencia injustificada.
e. Citar a los padres de familia, acudientes o cuidadores de los estudiantes que
reciben apoyo en psicología y que no han asistido a las asesorías programadas
por psicología.
f. Reunirse al finalizar cada período para citar a los padres, acudientes o
cuidadores de los estudiantes que realizaron las actividades de apoyo para
superar bajos desempeños y siguieron sin superarse.
g. Citar a los padres, acudientes o cuidadores de los estudiantes que recibieron las
actividades de apoyo para superar bajos desempeños y no las realizaron.
h. Cumplir con el procedimiento de la promoción de estudiantes.
i. Citar a los padres, acudientes o cuidadores que no vengan a reclamar los
informes.
j. Reunirse para establecer y hacerle seguimiento al cronograma de realización de
actividades para estudiantes que presenten incapacidad o estén hospitalizados
durante el último período de clases.
k. Las relativas a la promoción anticipada que se citan en el artículo 22 del SIEE de
la I. E. Simón Bolívar.
Artículo 18 Criterios de promoción: Un estudiante será promocionado:
a. Cuando su desempeño (en el saber, saber hacer, saber ser, saber convivir) al
finalizar el año lectivo en cada una de las áreas (favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas) del plan de estudios sea básico, alto o
superior según la escala nacional. Desde la escala adoptada en este SIEE, se
promoverá al estudiante cuando obtenga una valoración al final del año escolar
mayor o igual a tres cero (3.0) en cada una de las áreas(favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas) del plan de estudios.
b. Cuando la Comisión de evaluación y promoción le haya recomendado al finalizar
el tercer período realizar nuevamente las actividades de apoyo para la
superación de bajos desempeños en dos áreas (favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas) y haya superado los bajos desempeños
en las dos áreas (favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas)
dentro del tiempo estipulado en el cronograma para ello.
c. Cuando la Comisión de evaluación y promoción le haya recomendado al finalizar
superación de bajos desempeños en un área (favor revisar con los compañeros

13
si son áreas o asignaturas) y haya superado los bajos desempeños en el
área(favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) dentro del
tiempo estipulado en el cronograma para ello.
d. En los casos en los que cumpla con lo establecido en los artículos 20, 21 y 22
acerca de la promoción anticipada.
Artículo 19 Criterios para otorgar el título de bachiller: Se le otorgará el título de
bachiller a quien cumpla con los siguientes requisitos:
a. Los criterios de promoción definidos en el artículo 18 del SIEE.
b. Asistencia como mínimo al ochenta por ciento de las actividades programadas
durante el año escolar.
c. Haber cumplido con los compromisos académicos y convivenciales.
d. Aprobación de los grados de los niveles de básica y media. Se considerarán los
certificados originales como medio de prueba.
e. Cumplimiento de todas las horas del servicio social. Se tiene como medio de
prueba el certificado de la Institución.
f. Haber presentado las pruebas SABER 11
Artículo 20 Criterios de no promoción: Un estudiante no será promocionado y
reiniciará el grado que cursa si presenta alguna de estas situaciones:
a. Si al finalizar el tercer período muestra un bajo desempeño en la valoración
definitiva en tres o más áreas(favor revisar con los compañeros si son áreas o
asignaturas) del plan de estudios. Es decir, si obtienen una valoración final
con desempeño bajo(menor a 2.9) según lo establecido por la Institución en
la escala de valoración numérica cuyo rango oscila entre 1.0 a 5.0 en tres
(3) o más asignaturas.
b. Cuando la Comisión de evaluación y promoción le haya recomendado al finalizar
superación de bajos desempeños en dos áreas (favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas) y haya superado el bajo desempeño en
un área (favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) y en la
otra persista con el bajo desempeño.
c. Cuando la Comisión de evaluación y promoción le haya recomendado al finalizar
superación de bajos desempeños en un área(favor revisar con los compañeros si
son áreas o asignaturas) y no haya superado los bajos desempeños en el área
(favor revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas)dentro del tiempo
estipulado en el cronograma para ello.

14
d. Si cuenta con el 20% o más de inasistencia injustificada a las actividades
curriculares realizadas en el año escolar.
Nota: Aquellos estudiantes que por un proceso convivencial sean suspendidos de
la Institución asumirán responsablemente las actividades relativas al desarrollo de
competencias académicas, personales y sociales realizadas durante su ausencia.
Posteriormente a su ingreso, el estudiante- previo acuerdo con los docentes- se
encargará de realizar las actividades relativas al desarrollo de competencias
académicas, personales y sociales desarrolladas durante este tiempo.
El porcentaje de inasistencias por dificultades convivenciales será acumulativo durante
todo el año y se contabilizará al porcentaje anual como inasistencia injustificada.
Si el estudiante acumula el 20% de inasistencias antes de concluir el año escolar se le
notificará a éste y a sus padres o acudientes la no promoción del grado a través de
resolución emanada por el Consejo Directivo.
Artículo 21: Promoción anticipada de grado: De acuerdo con lo establecido en el
artículo 7 del Decreto 1290 de 2009 “Durante el primer período del año escolar el
consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante
el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el
marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada
en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar”
Artículo 22 Requisitos de un estudiante aspirante a la promoción anticipada de
grado:
a. Que el estudiante esté legalmente matriculado en la institución
b. Que haya asistido y participado activamente en las actividades programadas en
cada una de las áreas (favor revisar con los compañeros si son áreas o
asignaturas)
c. Que cuente con la aprobación y apoyo de sus padres o acudiente
d. Que tramite su solicitud ante el consejo académico y consejo directivo de la
institución antes que el primer periodo termine
e. Que el estudiante obtenga desempeño superior en las competencias básicas y
una escala de frecuencia de siempre en las competencias personales y sociales
f. Que el estudiante no haya tenido anotaciones o seguimiento por convivencia, ni
anotaciones de compromisos en el observador.
g. Que el estudiante se encuentre cursando de 1° a 8° grado si no es reiniciante.

15
h. Que se encuentre cursando de 1° a 9° grado si es reiniciante.
Artículo 23 procedimiento para la promoción anticipada
a. El padre de familia, acudiente o cuidador presenta la petición ante el Consejo
Académico.
b. El Consejo Académico estudia, informes de grados anteriores, observadores
anteriores y el actual, seguimiento del desarrollo personal y social, informes de
convivencia, asistencia, informe actual.
c. El Consejo Académico le solicita a la Comisión de evaluación del grado que
cursa el estudiante, la realización de actividades de apoyo para determinar el
logro de objetivos, estándares y metas para el grado que cursa el estudiante.
d. El padre de familia, acudiente o cuidador y el estudiante reciben las actividades y
las fechas de sustentación.
e. El estudiante realiza las actividades y las sustenta.
f. El Consejo Académico recibe por parte de los docentes las valoraciones.
g. El Consejo Académico y las Comisiones de evaluación y promoción
determinarán la promoción o no promoción del estudiante.
h. El Consejo Directivo se reúne para consignar la decisión en un acta y solicitar la
modificación del registro escolar si el estudiante es promovido.
i. Padre de familia, cuidador o acudiente es notificado de la decisión tomada.
j. Si el estudiante es promovido, la Comisión de Promoción del grado al que fue
promovido el estudiante le entrega al acudiente, cuidador o padre las actividades
de apoyo para que el estudiante logre objetivos, metas y estándares del primer
período del nuevo grado que cursa.
k. El estudiante sustenta las actividades que realizó.
l. Los docentes entregan las valoraciones de las actividades y sustentaciones al
Consejo Académico.
m. El Consejo Académico se reúne con las Comisiones de evaluación y promoción
para pasar un informe al Consejo Directivo sobre los informes del primer período
del grado al que fue promovido el estudiante.
Artículo 24 Procedimiento para las valoraciones y certificados en la promoción
anticipada
a. Las valoraciones del segundo y tercer período del estudiante que es promovido
serán las que obtenga al realizar las actividades y sustentarlas. Las Comisiones de
evaluación y promoción y el Consejo Académico en acta conjunta pasarán esta
información al Consejo Directivo para que realice las respectivas modificaciones.

16
b. Las valorizaciones del primer período del grado al que fue promovido, serán las que
obtenga de las actividades de apoyo y sustentaciones que se le entregaron después de
haber sido promovido. Las Comisiones de evaluación y promoción y el Consejo
Académico en acta conjunta pasarán esta información al Consejo Directivo para que
realice las respectivas modificaciones.
c. Las valoraciones del segundo y tercer período del grado que cursa (al que fue
promovido) serán las que obtenga en la realización de sus actividades académicas.
CAPÍTULO V
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Artículo 25 Sistema de valoración institucional: Las valoraciones del desarrollo de
las competencias académicas, personales y sociales de los estudiantes de la básica
(primaria y secundaria) y de la media se realizará tomando como base los estándares
básicos de competencias enmarcados en una escala de carácter cuantitativo o
numérico. Es decir, el sistema de valoración institucional implica la información de las
fortalezas y debilidades de los estudiantes en el proceso formativo de cada área(favor
revisar con los compañeros si son áreas o asignaturas) del plan de estudios y su
valoración numérica.
Nota: La escala de carácter cualitativo será de uno a cinco y manejará X (favor decir si
uno o dos) número de decimales. Esto es lo que había: Si en la valoración de un área
o asignatura, resultaren dos cifras decimales debe eliminarse la segunda sin
redondearla, de tal forma que la nota tenga una cifra decimal.
Artículo 26 Áreas e intensidades horarias semanales (favor revisar con los
compañeros si son áreas o asignaturas)del plan de estudios: Las áreas (favor revisar
con los compañeros si son áreas o asignaturas) del plan de estudios establecidas para
cada grado o nivel son las estipuladas por la ley y el PEI institucional.
a. Básica primaria: Ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística y
cultural, educación ética y en valores humanos, educación física, recreación y
deportes, educación religiosa, lengua castellana, idioma extranjero (inglés),
matemáticas, informática. Favor revisar si se pone tecnología informática,
gracias..
b. Sexto, séptimo y octavo grado: Ciencias naturales, ciencias sociales, educación
artística y cultural, educación ética y en valores humanos, educación física,
recreación y deportes, educación religiosa, lengua castellana, idioma extranjero

17
(inglés), matemáticas, informática. Favor revisar si se pone tecnología
informática, gracias.
c. Noveno grado: Ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística y
cultural, educación ética y en valores humanos, educación física, recreación y
deportes, educación religiosa, lengua castellana, idioma extranjero (inglés),
matemáticas, física, informática. Favor revisar si se pone tecnología informática,
gracias.
d. Décimo y undécimo grado: Química, ciencias sociales, filosofía, ciencias
económicas, políticas educación artística y cultural, educación ética y en valores
humanos, educación física, recreación y deportes, educación religiosa, lengua
castellana, idioma extranjero (inglés), matemáticas, física informática. Favor
revisar si se pone tecnología informática y si química, física, filosofía, sociales
van separadas y si me faltó algún área, gracias.
Áreas 1° a 3° 4° a 5° 6° a 8° 9° 10° a 11°
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Educación artística y cultural
Educación ética y en valores humanos
Educación física, recreación y deportes,
Educación religiosa
Lengua castellana
Idioma extranjero (inglés)
Matemáticas
Informática
Física
Química
Filosofía
Ciencias económicas, políticas
Artículo 27 Equivalencia de la escala de valoración institucional con la escala
nacional de valoración:
Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada área/asignatura (favor revisar)
del plan de estudios se establece la siguiente escala numérica con su correspondiente
equivalencia nacional:

18
Escala de valoración institucional Escala de valoración nacional
4.60 a 5.00 Desempeño superior
4.00 a 4.59 Desempeño alto
3.00 a 3.99 Desempeño básico
1.00 a 2.99 Desempeño bajo
DE 4.6 A 5.0
Desempeño Superior Esto era lo que había • Supera ampliamente todas las
actividades académicas realizadas (talleres, trabajos, evaluaciones, participación,
investigaciones, sustentaciones, entre otras valora y promueve autónomamente su
desarrollo.
• El estudiante supera las expectativas académica del programa, evidenciándolo en su
actitud en clase y productos académicos
Desempeño Alto: Esto era lo que había Obtiene satisfactoriamente las metas y
habilidades previstas en cada una de las asignaturas.
• Desarrolla las actividades académicas en forma ordenada, completas y acordes a los
contenidos desarrollados en las asignaturas.
• Demuestra buena actitud y disposición en clase.
• Valora y se esfuerza por promover su propio desarrollo.
Desempeño Básico: el estudiante ha superado los parámetros fijados como básicos
en los Estándares Básicos de Competencia.
Esto era lo que había: Desempeño Básico Mantiene ocasionalmente buena actitud y
disposición en clase.
• Trabaja en clase, pero incumple en repetidas oportunidades con las actividades
asignadas.
• Obtiene las metas y habilidades según los requerimientos mínimos exigidos por la
institución.
Desempeño Bajo: Presenta dificultades en el desarrollo y comprensión de las
actividades académicas inclusive realizando actividades de superación o planes de
apoyo durante las clases.
• No supera las metas y habilidades propuestas en cada periodo, aun realizando las
respectivas nivelaciones.

19
• El estudiante presenta actividades académicas y del desarrollo personal y social en
varias oportunidades y persiste en el bajo desempeño.
Artículo 28 valoración de los desempeños personales y sociales. La valoración de
los desempeños personales y sociales se realizará teniendo en cuenta los valores
institucionales y comprenderá la heteroevalaución por parte de los docentes y la
autoevalución. La escala será de frecuencia Siempre, generalmente, a veces, raras
veces y nunca. Haciendo la equivalencia con la escala nacional: Siempre es superior,
generalmente es alto, algunas veces es básico y rara vez y nunca es bajo.
El procedimiento para llenar la ficha de valoración de los desempeños personales y
sociales será el descrito en el artículo 10 del SIEE.
CAPÍTULO VI
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES.
Artículo 29: Estrategias de valoración integral de los desempeños: Son las
acciones que se realizan de manera continua, secuencial y articulada para obtener
información acerca del desarrollo de las competencias académicas relacionadas con
los estándares y metas para el grado que cursa (saber y saber hacer enmarcados en
las habilidades de pensamiento) definidas en el artículo 7 del SIEE y de las
competencias personales y sociales (ser y saber convivir o actitudes) definidas en el
artículo 8 del SIEE. La información se obtendrá a partir de los siguientes procesos:
a. Los descritos en el artículo 9 del SIEE
b. La autoevaluación de los estudiantes, artículo _____del SIEE
c. La coevaluación de los estudiantes, artículo ___ del SIEE.
d. La realización de las actividades o estrategias de apoyo para la superación de
bajos desempeños descritas en el artículo 32 del SIEE.
e. El cumplimiento de las actividades y compromisos académicos, personales y
sociales.
f. La realización de estrategias o planes para la motivación de estudiantes con
desempeños superiores descritas en el artículo 33 del SIEE.
g. Informes del departamento de psicología.
h. Diálogo de estudiantes con docentes, director de grupo y coordinadores.

20
Artículo 30: Acciones de los docentes: Antes de emitir el juicio correspondiente a la
valoración del período de un estudiante, el docente realizará las siguientes acciones:
a. Establecer el nivel de desarrollo de competencias de los estudiantes, tanto de los
antiguos como de los nuevos.
b. Relacionar los estándares con los contenidos temáticos a desarrollar, teniendo
en cuenta los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
c. Implementar las adecuaciones curriculares para los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
d. Dar a conocer desempeños o competencias, así como los núcleos temáticos y
los criterios de evaluación establecidos en el SIEE.
e. Dar a conocer a los estudiantes los resultados de los procesos de evaluación
f. Dar respuesta a las inquietudes de los estudiantes acerca de las actividades que
hacen parte del proceso evaluativo.
g. Asesorar al estudiante en la realización de sus actividades para superar sus
debilidades.
h. Acompañar a los estudiantes en la realización de actividades de profundización.
i. Diligenciar las planillas de asistencia y de seguimiento académico.
j. Tramitar el acta del desempeño personal y social cuando sea necesario.
k. Entrevistas con padres de familia para mantener una comunicación
constante, que favorezca el acompañamiento y desarrollo integral de los
educandos.
l. Remitir al estudiante a psicología cuando lo estime conveniente.
Artículo 31 Fraude o plagio en la realización de las actividades evaluativas: Los
estudiantes, que en la realización de pruebas escritas, tests, trabajos, informes,
ensayos u otra producción escrita cometan fraude o plagio se remitirán a Coordinación
para seguir con el proceso establecido en el Manual de Convivencia y tendrán un
desempeño bajo en la valoración de la planilla académica en el aparte de derechos de
autor.
CAPÍTULO VII
LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

21
Artículo 32 Estrategias o planes de apoyo para la superación de los bajos
desempeños: Teniendo en cuenta las características de la evaluación (formativa,
continua, motivadora, orientadora y participativa) establecidas en el artículo 6 del SIEE,
los docentes de las áreas (favor revisar si son áreas o asignaturas) diseñarán,
comunicarán a los padres e implementarán diversas acciones (de acuerdo con los
criterios de evaluación) para que los estudiantes desarrollen las competencias
propuestas.
a. Estos planes se realizarán antes de culminar el período académico.
b. Los padres de familia, acudientes o cuidadores se notificarán de las mismas.
c. Los padres de familia le harán seguimiento y acompañamiento al proceso
evaluativo de sus hijos.
d. Para el caso de los estudiantes con necesidades educativas especiales, se
tendrá en cuenta lo recomendado por la psicóloga.
e. Estos planes también serán implementados para los estudiantes nuevos que
en su estudio diagnóstico hayan demostrado un bajo desempeño. De esta
manera se nivelarán con los objetivos, metas y estándares.
f. Estos planes también lo realizarán los estudiantes que hayan sido promovidos
anticipadamente a un grado.
g. Si un estudiante persiste en un bajo desempeño al finalizar un período, se le
citará al acudiente, padre o cuidador y firmarán una cata de compromiso
académico para volver a realizar las actividades para superar los bajos
desempeños.
h. Los criterios para evaluar las Estrategias o planes de apoyo para la
superación de los bajos desempeños:
- Puntualidad en la realización de las actividades.
- Asistencia a las actividades.
- Interés por superarse.
- Participación en clases.
- Desempeños de acuerdo con las competencias propuestas.
- Producciones orales y escritas (sustentaciones)
- Respeto hacia compañeros, docentes y bienes de la institución.
- Aporta a las actividades si son grupales.
- Las actividades son producto de su saber o de su saber hacer si son
individuales.
Artículo 33 Estrategias o planes para la motivación de estudiantes con
desempeños superiores: Teniendo en cuenta que la evaluación es motivadora y
orientadora, se diseñarán acciones o planes para incentivar las fortalezas de aquellos
estudiantes con desempeños excepcionales que por algún motivo no hayan sido

22
beneficiarios de la promoción anticipada. Los padres de familia, acudiente o cuidadores
serán notificados de las mismas. (Acá falta)
CAPÍTULO VIII
LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Cartilla 1290 página 63
La autoevaluación debe ser una actividad que ingrese permanentemente al aula,
debido a que ella brinda información a los educandos sobre su capacidad para
resolver problemas, el nivel de desarrollo de sus competencias, identificación de
los aspectos que debe o puede mejorar y reconocer hasta donde se ha esforzado
en realidad, entre otros. Este tipo de acciones promocionan la reflexión sobre el
crecimiento personal y la responsabilidad ética que se tiene frente a
sí mismo, para cumplir con los compromisos adquiridos de una manera
responsable, autoexigente y honesta.
Conviene que los educandos vayan comprendiendo la responsabilidad que tienen
con el cultivo de su personalidad y el desarrollo de todas sus competencias, para
que de esta manera se forme como una persona intelectualmente competente,
capaz de tomar sus propias decisiones tanto en el plano intelectual como en el
plano moral respetando así, el punto de vista de los demás.
La coevaluación también deber ser otra actividad que se contemple en el
quehacer del aula, toda vez que ella se convierte en una estrategia formativa y de
aprendizaje que implica que los estudiantes comprendan, reconozcan, valoren,
discutan, refrenden y respeten los puntos de vista que tienen otros –o, sus pares-
, sobre ellos, sus desempeños y sus acciones.
La autoevaluación y la coevaluación por la riqueza formativa que tienen,
deben ser actividades fomentadas en las instituciones educativas,
dentro de sus prácticas evaluativas cotidianas
Artículo 29 En el proceso de autoevaluación si el estudiante no se ajusta al valor
Bolivariano de la verdad, el tutor en diálogo con el estudiante lo reorientará y revaluará
con la Junta de Aula. La valoración individual de las propias acciones es un ejercicio
fundamental en la formación de la persona y del estudiante, además debe permitir la
identificación de los avances y las dificultades.
· En el proceso de autoevaluación, si el estudiante no se ajusta al valor Bolivariano de la
verdad, el tutor en diálogo con el estudiante lo reorientará y revaluará. La valoración

23
individual de las propias acciones es un ejercicio fundamental en la formación de la
persona y del estudiante, además, debe permitir la identificación de los avances y las
dificultades.
·
En el proceso de coevaluación, el estudiante fortalecerá su actitud objetiva e imparcial.
Se sugiere que esta tarea sea del jefe de grupo.
· En el proceso de heteroevaluación, el Tutor pedirá informes a los demás Docentes,
quienes deben contar con un seguimiento previo del estudiante.
Finalizando el periodo académico, en las horas de tutoría, el tutor realizará el proceso
de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación con sus estudiantes y dejará
registro del mismo. Este procedimiento contempla una valoración de la parte
convivencial por DESEMPEÑO, acompañada de un componente cuantitativo que
ubique al estudiante y al padre de familia en una escala numérica de tal manera que
resulte claro en qué nivel está su proceso, dónde va exactamente y cuánto se debe
mejorar.
Artículo 30 Sobre independencia de áreas.
· Las asignaturas de inglés, Lengua Castellana, Física, Química serán evaluadas
y valoradas de manera independiente según lo establecido en el Plan curricular anual.
A partir de lo establecido en nuestro Sistema Institucional de Evaluación y Promoción
de Estudiante, hablará de PROMOCIÓN en términos de asignaturas.
CAPÍTULO IX
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Estrategias de apoyo para la solución de situaciones presentadas
con la aplicación del Decreto 230 de 2002.
El Decreto 230 de 2002, anterior reglamentario de la evaluación

24
de los aprendizajes de los estudiantes, definió que los establecimientos
educativos debían promover al 95% de los mismos, a pesar que en este
porcentaje podían ubicarse estudiantes que obtuvieran valoraciones de
insuficiente o deficiente en alguna de las áreas obligatorias y fundamentales.
No obstante, esto no significaba que los promovidos con “deudas”
o logros pendientes se quedaran con debilidades por siempre, debido
a que al año siguiente tenían que realizar actividades de refuerzo
para superar las debilidades presentadas, como bien se especificaba en
el documento de Finalidades y alcances del Decreto 230 (2002, p. 91).
A pesar de la claridad normativa, la inadecuada interpretación del
Decreto 230 originó situaciones que se conocieron como “logros pendientes”,
las cuales afectaron el historial de los educandos, aunque
muchas veces con el avance en el proceso formativo, tales debilidades
habían sido superadas. Por esta razón, el sistema institucional de evaluación
que se formule actualmente, debe contemplar y prever estrategias
para resolver las posibles dificultades que puedan presentarse con
el cambio de norma o las que surjan con la aplicación del decreto 1290
de 2009.
Artículo 31 Plan de Contingencia:
Análisis de los principales factores que influyen para que el estudiante no haya
alcanzado las Habilidades y las Metas propuestas, sobre este análisis se establecen
unos retos sociales y pedagógicos para padres, estudiantes y maestros, orientados a
favorecer la formación y el desempeño del educando.
Artículo 32 Actividad de apoyo especial:
El maestro concederá, en el transcurso del periodo, oportunidad (es) para que el
estudiante puede incorporar los esquemas de aprendizaje allí sucedidos, por medio de
programaciones de evaluación extras a las planeadas.
Artículo 33 Sistema de nivelación:
Los procesos de nivelación se realizarán a lo largo de cada uno de los periodos
académicos con actividades permanentes que permitan a los estudiantes trabajar en
forma constante para avanzar en las metas y habilidades propuestas.
El educando que presente dificultad en sus procesos académicos, tendrá la
oportunidad, al finalizar cada semestre de recuperar los logros pendientes a través de
la realización de los talleres y exámenes estipulados para tal fin.
CAPÍTULO X

25
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN.
Artículo 34 Instrumentos y mecanismos de evaluación.
· Pruebas orales y escritas.
· Socialización de trabajos realizados.
· Puestas en común.
· Técnicas grupales.
· Evaluaciones estandarizadas.
· Observaciones de campo.
· Investigaciones.
· Estudios de caso.
· Participación en clase.
· Proyectos de aula.
· Talleres y quizzes.
· Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.
· Evaluaciones de habilidades: referentes a las habilidades institucionales exigidas
en cada asignatura acorde a nuestro plan de estudios.
· Aplicación de pruebas externas: pruebas Saber-Pro, Saber y Pisa.
Artículo 35 Instrumentos para el registro de evaluación.
· Observador del alumno: Se constituye en el instrumento de registro de los
procesos académicos y convivenciales de los estudiantes en su quehacer diario, este
permanece en el aula de clases y es diligenciado por los profesores que
desarrollan sus acciones educativas en cada grado.
Planillas de registro académico por período: cada planilla debe contener los
códigos de las Metas y las Habilidades que se desarrollarán en cada una de las
asignaturas durante cada período escolar y se registrarán las valoraciones
numéricas que obtengan los estudiantes.
Cada actividad evaluativa, se registrará en la planilla del docente que represente
el desempeño del estudiante en esta actividad y a los estudiantes se les brindará
la retroalimentación pertinente y oportuna que les permita tener claridad sobre sus
fortalezas, dificultades y recomendaciones dentro del proceso evaluativo de cada
una de las asignaturas.

26
Planillas de registro de asistencia de los estudiantes por período:
cada planilla debe contener los días que integran el periodo académico y se
registrarán la asistencia puntual de los estudiantes
CAPÍTULO XI
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Artículo 36 Se mantendrán los 3 periodos .Dos semanas después de haber terminado
el periodo se entregarán los informes a los padres, acudientes o cuidadores. El tercer
período se entregará una semana después Para calcular el promedio de calificaciones
se sumarán las notas de los periodos y se dividirá entre el número de periodos.
CAPÍTULO XII
LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN
CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN
LA FORMACIÓN.

27
Los padres de familia deben tener acceso permanente a la información correspondiente
de la evaluación de los aprendizajes de sus hijos.
Igualmente, es tarea obligatoria de los establecimientos educativos entregar informes o
reportes de manera periódica que den cuenta de los desempeños de los estudiantes,
de acuerdo con los lapsos que determine en su sistema de evaluación institucional.
Esta periodicidad no implica de ninguna manera que se hagan cortes de “borrón y
cuenta nueva” y menos fraccionar los procesos educativos. La obligación enfática de
esta labor es que estudiantes, padres de familia y docentes tengan acceso a la
información permanente de cómo va el proceso de formación.
En este orden de ideas, el establecimiento educativo en el marco de su autonomía,
determinará el número de períodos que conformarán el año escolar, los cuales no
pueden ser menos de dos, y reportará la información antes enunciada, al finalizar los
mismos. Igualmente, la institución determinará la estructura y contenido de los
informes, que como mínimo deben responder a las siguientes características:
• ser muy claros en lo que expresan, para no generar equívocos;
• tener un lenguaje sencillo, para que sean comprendidos fácilmente por padres de
familia, estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa;
• dar cuenta del avance integral de la formación del estudiante, por tanto la valoración
debe acompañarse de una descripción cualitativa de sus desempeños;
Artículo 37: Se entregarán al finalizar el período, su lenguaje será sencillo y claro, el
padre, acudiente o cuidador podrá obtener información acerca de los procesos
desarrollados por su hijo o acudido y acerca de los aspectos por superar.
Estudiante: ____________________grado:____ grupo____ Período ______
Año_______
Área Desempeño Docente Valoración Escala
numérica
Inasistencia
Nombre
del área
Descripción
del
desempeño
en un
lenguaje
sencillo con
fortalezas y
aspectos por
Nombre
del
docente
que tiene
a su
cargo el
área
De acuerdo
con la
escala
nacional
De
acuerdo a
1.0 a 5. 0
Número de
fallas

28
mejorar
CAPÍTULO XIII
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Artículo 38 Los estudiantes y padres, acudientes o cuidadores que consideren se haya
cometido alguna injusticia o violación al debido proceso presentarán por escrito
solicitudes respetuosas siguiendo las siguientes instancias:
*Docente titular de la asignatura.
*Director de grupo.
*Comisión de evaluación y promoción.
Consejo directivo.
Las instancias antes mencionadas deberán resolverse a mas tardar en cinco dìas
hábilies y por escrito.
el rector quiere fusionarl el criterio 1 y 2 del desempeño bajo asiPresenta dificultades
en el desarrollo comprensión de las metas y habilidades propuestas para realizar las
respectivas nivelaciones
segundo desempeño básico.Algunas veces incumple con las actidades asignadas

29
Artículo 28 Criterios de valoración Básica primaria, secundaria y media. El registro de
las valoraciones de los estudiantes será expresado en el informe de cada periodo a
través de una escala numérica y tendrá relación con las convenciones propuestas
por el Decreto 1290 en términos de desempeños tal y como aparece en la tabla a
continuación. Este mismo acuerdo evaluativo será tomado para evaluar tanto
asignaturas como el proceso convivencial.
La calificación es la valoración cualitativa y cuantitativa ( desempeño ) del proceso de
aprendizaje en la formación integral del estudiante y se hace bajo la responsabilidad del
docente.
Este mismo acuerdo evaluativo será tomado para evaluar tanto asignaturas como el
proceso convivencial.
• Artículo 25 Valoración convivencial
La Convivencia Escolar direccionada hacia una idea de orden, autonomía y
respeto a las normas y a la autoridad, es esencial en todo colegio, ya que
contribuye al logro de objetivos educativos. En La Institución Educativa Simón Bolívar
de Malambo promovemos procesos convivenciales que favorecen el bienestar de la
comunidad educativa, donde el estudiante a través de su autonomía
modere su comportamiento y se observe un esfuerzo por parte de él
por regular su comportamiento. De esta manera, se aumentan las posibilidades de
que entiendan las razones de la normatividad escolar y se forjen como Educandos
Integrales.
Para evaluar la Convivencia Escolar de los estudiantes por periodos académicos, se
establecerá una calificación por desempeño, colocando un promedio cuantitativo de la
siguiente forma:
• Desempeño superior de convivencia: De 4.5 a 5.0. (Indicadores de Fortaleza
Convivencial). El estudiante que obtenga esta valoración habrá alcanzado su
mayor desempeño en la convivencia escolar, esto quiere decir que en su registro
de observador y anecdotario no aparecen acciones de conflictos o faltas a la
normatividad escolar. Es apoyo para los procesos convivenciales del aula, es
respetuoso con sus superiores y compañeros, acata con diligencia las sugerencias y
recomendaciones. Tiene excelente presentación personal, llega a tiempo a todas las
actividades institucionales y participa en ellas con agrado.

30
• Desempeño alto de convivencia: de 4.0 a 4.5 (Indicadores de Fortaleza
Convivencial). El estudiante que obtenga esta valoración de convivencia es aquel
cuyas acciones en el registro convivencial (observador ) por comportamientos
inadecuados son muy reducidas, es decir, máximo dos en el periodo. Es un
estudiante que atiende llamadas de atención con facilidad, se deja guiar de sus
maestros, se responsabiliza de sus actos y acata con respeto las normas de
convivencia.
• Desempeño básico de convivencia: de 3.0 a 3.9 (Indicadores de Debilidad
Convivencial). El estudiante que obtenga esta valoración en la convivencia escolar es
aquel que en su registro convivencial (observador ) presenta un número máximo
de cinco (5) acciones por comportamiento inadecuado. A este estudiante se le llama
la atención con alguna frecuencia y es necesario recordarle reiteradamente sus
deberes dentro de los procesos convivenciales institucionales.
• Desempeño bajo de convivencia: de 1.0 a 2.9 (Indicadores de Debilidad
Convivencial). El estudiante que obtenga esta valoración en la convivencia escolar es
aquel que en su registro convivencial (observador) existe un número superior a
cinco (5) acciones y observaciones por comportamientos inadecuados.
El estudiante con desempeño bajo es aquel cuyos debilidades convivenciales lo
lleven a ser remitido a la Coordinación y se inicie el debido proceso de citación con
los Padres de familia o representantes legales. Dentro del proceso formativo
Institucional se busca reorientar el comportamiento inadecuado de nuestros
estudiantes con el propósito de formarlos como educandos íntegros que sean reflejo
de nuestra educación; aquellos estudiantes que hacen caso omiso de las normas
establecidas en el Manual de Convivencia, interrumpe con frecuencia el trabajo de
los demás con actos de indisciplina, dificultan con su actitud el buen desarrollo de los
espacios formativos que se emprenden en nuestro colegio.
• Con este desempeño serán valorados aquellos estudiantes que sean
remitidos al Comité de Convivencia o sean sancionados por peleas, riñas, agresiones
físicas o agresiones verbales que atenten contra la dignidad de sus compañeros,
profesores, directivos, administrativos y en general por faltas tipificadas como
graves en nuestro Manual de Convivencia.
• Todo estudiante que en el cumulado final obtenga una valoración inferior a 3.5 y
que, por tanto su desempeño convivencial global sea bajo, será remitido al comité de
convivencia para que sea analizada su situación convivencial y se decida una revisión
de su permanencia en la institución. Para esta revisión, el Comité de Convivencia

31
deberá remitirlo al Consejo Directivo. En los casos de undécimo grado, las
valoraciones de desempeño bajo en más de un periodo académico deben ser revisados
por el Comité de Convivencia e incidirán en el derecho de asistir o no a la Ceremonia
de Graduación.

Si ee 8 de marzo

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Si ee 8 de marzo

Similar a Si ee 8 de marzo (20)

Más de sbmalambo

Más de sbmalambo (20)

Último

Último (20)

Si ee 8 de marzo