monografia

1. UNIDAD EDUCATIVA “RIOBAMBA”
“LA INDISCIPLINA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “RIOBAMBA”.
Monografía previo a la obtención del título de Bachiller en Ciencias
Autora:
Sáez Carillo Gabriela Cristina
DIRECTOR/A.
Dra. Mirian Guacho
Riobamba .marzo del 2014

2. Informe y calificaciones de monografía.
Riobamba, Marzo…………… de 2014
Licenciada
Rosana Moreno
RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA RIOBAMBA.
Presente
De mis consideración.
De conformidad con lo que establece el artículo 200 del Reglamento General a la LOEI y
artículos 18 y 19 del Reglamento de la Monografía de la Unidad Educativa Riobamba, se
ha precedido al acompañamiento. asesoramiento y calificación del trabajo Monográfico de
el / la estudiante ………………………………………………………………………con el
tema…………………………………………………………………………………………..
considerando los siguientes aspectos (cada uno sobre diez puntos .al final recuerde a UN
PUNTO)
a) Relevancia y contenido del trabajo…………………………………………………
b) Fuentes de sustento y e información teórica de la investigación…………………..
c) Composición y redacción de la monografía………………………………………..
d) Claridad de las ideas expuestas……………………………………………………
e) Dominio del Tema…………………………………………………………………
f) Probidad académica…………………………………………………………………
g) Utilización de recursos de la investigación…………………………………………
h) Desarrollo y conclusiones………………………………………………………….
i) Comunicación oportuna con su Director……………………………………………
j) Presentación formal del trabajo……………………………………………………..
Calificación Final………………………………………………………………….
Particular que pongo en su conocimiento para los fines legales consiguientes.
Atentamente.
…………………………….. ……………………………
DIRECTOR/A DE MONOGRAFIA ESTUDIANTE POSTULANTE

3. AGRADECIMIENTO
Mi eterna gratitud a DIOS y a todas las personas
que me apoyaron en todo momento de manera
especial a mis maestros ya que ellos me
enseñaron valorar los estudios y a superarme
cada día, también a mis padres porque ellos
estuvieron en los días más difíciles de mi vida
estudiantil.
Cristina

4. DEDICATORIA
Este trabajo en primer lugar quiero dedicar a
Dios, que durante todo este tiempo me estuvo
conduciendo, iluminando y guiándome para
llegar a mi meta.
A mis padres que con su amor me apoyaron en
todo instante, en mis momentos de fortaleza y
de debilidad, siempre estuvieron para
incentivarme a seguir adelante.
A la Doctora Mirian Guacho docente de la
Unidad Educativa “Riobamba” por compartir
sus conocimientos en la tutoría de la
monografía.
Cristina

5. RESUMEN EJECUTIVO
INTRODUCCIÒN
La indisciplina y el rendimiento académico, es un dificultad que lleva a los estudiantes al
fracaso escolar, es un problema que lo asumen muchos estudiantes por diversos factores, es
por esta razón que los maestros deben buscar estrategias que ayuden a los estudiantes a
mejorar su rendimiento académico y de esta manera controlar la indisciplina con
motivaciones hacia los alumnos.
En el capítulo I se establece el Marco Referencial, dentro del cual se ha planteado el
problema, objetivos generales y específicos, justificándose la investigación en las
consecuencias de la indisciplina y el rendimiento académico de los estudiantes, existe
falta de motivación y dedicación hacia cada asignatura impartida en la Unidad Educativa
“Riobamba”.
En el capítulo II referente a la indisciplina, fue necesario hacer una revisión profunda
de teorías, conceptos e ilustraciones que se vinculen con el problema suscitado en la
Unidad Educativa “Riobamba”, al mismo tiempo fue de vital importancia ponerse en
contacto con la realidad.
En el capítulo III concerniente al rendimiento académico de los estudiantes, se
describe como mejorar, ayudar a los alumnos, planificar las actividades en la Unidad
Educativa “Riobamba”.
En el capítulo IV se da como es un estudiante y esto esta desglosado sobre cuantos
tipos de estudiantes hay, también se expone los consejos para poder dar los exámenes y se
engloba ante las pruebas y se une la indisciplina y el rendimiento académico.

6. En el capítulo V concerniente al rendimiento académico de los estudiantes, se describe
los métodos, técnicas e instrumentos de investigación por lo que he logrado obtener la
información requerida en la Unidad Educativa “Riobamba”, definiendo claramente la
población objeto de estudio.
En el capítulo VI se exponen las Conclusiones y Recomendaciones de toda esta
investigación realizada, a fin de dar una apreciación que abarque todos los datos
encontrados

7. CAPITULO I
1. MARCO REFERENCIAL
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La indisciplina ha venido siendo un factor que no favorece al desarrollo integral del ser
humano se debe a la falta de atención y dedicación que el estudiante adopta al recibir sus
clases. Siendo uno de los problemas que se presenta en las Instituciones Educativas, por tal
motivo dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
En el país, el ministerio de Educación buscan mejorar la calidad educativa que se imparte
en todas las instituciones de nuestro país a recibir una educación de calidad y calidez, en
un ambiente armónico, jóvenes que dentro del aula de clases no permiten trabajar a sus
compañeros, a los cuales se les debe seguir el debido proceso que puede llegar a la
suspensión temporal o cancelación de matrícula en las diferentes instituciones del país. Si
bien es cierto, existen muchos problemas que inciden en el bajo rendimiento académico de
los estudiantes dentro del salón de clases, son situaciones complejas que dificultan un buen
rendimiento académico.
Los casos de indisciplina se observa en los Segundos Años de Bachilleratos de la Unidad
Educativa “Riobamba” los alumnos toman modelos de comportamiento de su entorno, al
momento de recibir su libreta de calificaciones recopilan notas bajas acompañado de una
mala conducta, ante este problema el poco interés de los representantes legales en el
aprovechamiento de su representados.
Se puede decir que afecta en la educación de los alumnos ya que no adquieren
conocimientos necesarios, el docente no termina las actividades propuestas en la
planeación, por los constantes casos de indisciplina que se genera en las aulas.
Para mejorar la indisciplina y el bajo rendimiento de los estudiantes, el docente nunca debe
permitir que los problemas de disciplina dominen un salón de clases asimismo motivar a
los estudiantes para mejorar la enseñanza aprendizaje que se imparte en la Institución.
Por tal situación se ha optado en poner en práctica mi tema de estudio denominado “LA
INDISCIPLINA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

8. “RIOBAMBA”, desarrollando un ambiente adecuado que favorezca aprendizajes
significativos en los estudiantes.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo influye la indisciplina y el rendimiento académico en los estudiantes de
segundo año de bachillerato de la unidad educativa “Riobamba”?
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 GENERAL.
 Determinar las causas de indisciplina en las aulas para mejorar el rendimiento
académico en los estudiantes de segundo de bachillerato de la unidad educativa
“Riobamba”.
1.3.2 ESPECÍFICOS
 Utilizar estrategias con los alumnos para mejorar la indisciplina en el aula.
 Realizar actividades que mejoren el rendimiento académico de los estudiantes.
 Realizar charlas, motivacionales, conferencias que ayuden en su comportamiento
dentro y fuera de la Institución.
 Solicitarla cooperación a los representantes legales para mejorar la indisciplina y el
rendimiento académico.

9. 1.4 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
Es importante esta investigación porque con ella se puede mejorar la indisciplina y el bajo
rendimiento de los estudiantes concientizando en cada uno de ellos el valor que se debe dar
a los estudios y de esta manera practicando valores que se van perdiendo en nuestra
sociedad.
Tomando en cuenta que debemos mejorar el cambio de la indisciplina por disciplina, este
cambio debe ser tomando con responsabilidad por los estudiantes para mejorar su
aprovechamiento y nivel académico. Considerando las exigencias del Ministerio de
Educación para mejorar la calidad educativa impartida en las diferentes instituciones.
La falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los colegios se puede
atribuir también, en muchos casos, a la inmadurez de los alumnos: su inteligencia no está
todavía en condiciones de comprender las razones más; su poca experiencia no les permite
aún preveer y calcular las consecuencias de todas sus palabras, actos y actitudes; su poca
edad no les hace posible todavía desarrollar el control mental necesario para una conducta
reglada y satisfactoria. Solamente el tiempo, la experiencia, el ambiente educativo y la
aclaración progresiva de los hechos por la comprensión y por la reflexión podrán
engendrar en su mente inmadura ese control reflexivo e interior que facilita una conducta
consciente y disciplinada. Corresponde a la escuela favorecer y estimular esa progresiva
maduración interior de los escolares, sin perjudicar la evolución sana y normal de su
personalidad.Los beneficiarios directos de esta investigación son las maestras y los
estudiantes de segundos de bachilleratos de la Unidad Educativa “Riobamba”, es decir el
cambio es compromiso de todos los involucrados en el proceso educativo, para que las
generaciones presentes y venideras tengan seres humanos íntegros, activos, participativos y
críticos que puedan obtener resultados positivos en los proyectos propuestos y tengan la
oportunidad de tomar decisiones con argumentos y de forma razonada para su beneficio
personal; y como beneficiarios indirectos todas las personas relacionadas con la educación
en general.Esta investigación será un aporte significativo no solo para los docentes y
estudiantes de la institución educativa sino para todos aquellos lectores interesados en
temas de indisciplina y bajo rendimiento de los estudiantes.

10. Es por esta razón que la presente investigación se basa en cambiar la indisciplina por
disciplina y de esta manera los estudiantes mejoren sus calificaciones para dar así atención
a las exigencias del Ministerio de Educación,
Esta investigación es factible, porque existe toda la predisposición y cuenta con la
información necesaria sobre la indisciplina y el rendimiento de los estudiantes, también se
cuenta con los recursos económicos, materiales tecnológicos y sobre todo con el apoyo de
las autoridades, docentes de la Unidad Educativa “Riobamba” que han dado la apertura
necesaria para realizar esta investigación; sobre todo con los estudiantes de segundo de
bachillerato los cuales son el objeto primordial de la siguiente investigación y de la
comunidad educativa en general.

11. CAPITULO II
2.1 INDISCIPLINA
Definición.
La indisciplina son acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que obstaculizan las
reglas disciplinarias dentro de un centro de una Institución Educativa, o que representan
atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la misma.
La falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los centros educativos se
puede atribuir también, en muchos casos, a la inmadurez de los estudiantes. Solamente el
tiempo, la experiencia, el ambiente educativo y la aclaración progresiva de los hechos por
la comprensión y por la reflexión podrán propagar en su mente inmadura ese control
reflexivo e interior que facilita una conducta consciente y disciplinada. Corresponde a la
escuela favorecer y estimular esa progresiva maduración interior de los estudiantes, sin
perjudicar la evolución sana y normal de su personalidad.
2.2 LAS CAUSAS DE LA INDISCIPLINA EN EL AULA.
Sabemos que los niños crecen tomando modelos de comportamiento de su entorno, como
son la familia el barrio, docentes, compañeros etc., Pues en un hogar donde el niño sólo
recibe maltrato físico y agresiones verbales en determinados momentos de disgusto; sólo se
debe esperar que el niño quien será el más afectado, tome dicho modelo de agresividad
para formar en otras situaciones similares que se le presente en su diario vivir.
Por otra parte dichos modelos que los niños adquieren pueden estar relacionados además
con las estimaciones que los adultos crean acerca de ellos, haciéndoles creer que sus
acciones no se deben a una necesidad, sino a una falta de respeto y atención hacia ellos,
tomándolos como hiperactivos e inquietos.
También se debe tener en cuenta que la falta de atención y afecto que reciben los niños
crean en ellos una baja autoestima queriendo siempre llamar la atención por medio de la
indisciplina o el desorden siendo ésta una de las estrategias de ser tenidas en cuenta dentro
y fuera del aula.
Otra causa de indisciplina considerada la más común se presentan con los problemas de
hiperactividad, déficit de atención y aprendizajes, los cuales deben ser estudiados, en el

12. aula de clase y así poder sacar un diagnóstico de lo que realmente necesita el niño dentro
de su comportamiento, tratar de realizar un seguimiento al estudiante para ver cómo va
mejorando la indisciplina y bajo rendimiento.
Por consiguiente la indisciplina puede darse por la relación directa que existe entre
profesor estudiante, y las metodologías empleadas para hacer un saber, en este sentido la
indisciplina puede estar relacionada con las estrategias mal empleadas en el ámbito escolar,
que no motivan ni despiertan interés ni curiosidad en los niños.
Finalmente como docentes creemos conveniente analizar cada uno de los actores
propuestos y de esta manera poder dar una solución acerca de dichos problemas por medio
de la realización de un diagnóstico especializado en estos problemas.
2.2.1 ¿QUÉ CAUSA LA INDISCIPLINA?
Aunque no existen las causas que puedan considerarse indisciplinado, si es cierto que a
nivel general suele aceptarse como indisciplina toda conducta que repercute en el
desarrollo de la vida normal en la escuela y que dificulta la convivencia y la enseñanza
aprendizaje. En cualquier caso, y a pesar de la gran variedad en cuanto a formas de
conceptualizar la disciplina escolar, es posible analizar las causas que determinan estos
comportamientos, de manera que pueda establecerse pautas de actuación encaminadas,
especialmente, a la prevención.
Una de las posibles clasificaciones respecto a los factores determinantes de una conducta
indisciplinada estaría formada por las siguientes cuatro categorías (González Blanco, 1995;
Rodríguez y Luca de Tena, 2001).
a. Comportamiento del alumno
Cada alumno tiene características individuales que deben tenerse siempre presentes a la
hora de analizar las posibles causas que desencadenan las conductas indisciplinarías, que
podemos clasificarlas en: causas afectivas (inseguridad, falta de cariño, rechazo), causas de
adaptación (dificultad de integración en el grupo clase, aislamiento, agresividad, no aceptar
los valores educativos, marginación por los compañeros) y causas académicas (dificultades
de aprendizaje, rendimiento bajo, fracaso escolar continuado)
b. Comportamiento del profesor

13. El docente debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los
anime a la autodirección, pudiendo ser la causa de conflicto debido a sus características
personales, docentes o a su forma inadecuada de entender la disciplina y dirigir el aula.
Pueden generar conflicto diferentes aspectos de su comportamiento:
 Vulnerabilidad psicológica: Ciertos profesores por su estructura de personalidad
son incapaces de enfrentarse a las situaciones conflictivas desarrollando niveles
de ansiedad elevados que conlleva sentimientos de inseguridad y falta de
control de sus emociones negativas (nerviosismo, miedo, agresividad, etc.) y de
esta forma se enturbian y dificultan las relaciones con sus alumnos.
 Modelo de liderazgo: Tradicionalmente desde los estudios de Lewin, Lippitt y
White (1939) se establecen tres formas de entender la autoridad en función del
grado de control que se ejerce sobre los alumnos. Los profesores autoritarios
establecen reglas y normas de forma impositiva y no están dispuestos a la
negociación o explicación sobre su necesidad. Los profesores liberales no
establecen normas, actúan de forma permisiva y carecen de control del grupo.
Los profesores democráticos establecen las normas a través de la negociación,
se basan en la explicación de su necesidad y en el diálogo, logrando de esta
forma una mayor implicación personal de los alumnos en su cumplimiento.
El tipo de disciplina que surge de estas formas de entender la autoridad recibe el nombre de
autocrática o impositiva, libertaria o autogestionaria y democrática o participativa. La más
adecuada de ellas es la democrática ya que favorece tanto la autonomía como la
independencia del alumno, mientras que una disciplina impositiva genera dependencia,
tensión y miedo en el grupo (aunque en algunos casos mejora el rendimiento académico),
por su parte una disciplina permisiva despierta en los alumnos la sensación de frustración y
ansiedad, aumentando en ambos casos la insatisfacción de los miembros del grupo.
 Relaciones interpersonales en el aula: Un clima humano favorable en la clase
mantiene el deseo de aprender del alumno y la implicación necesaria para lograr un
aprendizaje significativo.
 Capacidades pedagógicas: Todos somos conscientes de que las clases monótonas,
aburridas, carentes de recursos didácticos, poco atractivas, hacen difícil que el

14. alumno mantenga su interés y atención aumentando las dificultades de control del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
c. Características de la institución escolar
La propia institución escolar puede ser responsable de generar niveles altos de ansiedad en
los alumnos y actitudes de rechazo ante cualquier normativa disciplinaria como sería en
caso de implantar normas inadecuadas o incoherentes, falta de coordinación entre los
profesores del centro en temas referentes a la disciplina, infracciones de los propios
docentes en el ejercicio de su actividad (retrasos, absentismo, falta de interés o dedicación,
etc.) o sistemas de evaluación inadecuados.
Por último, podemos tomar en consideración la carencia de recursos humanos, medios
tecnológicos (profesores de apoyo, psicopedagogos, etc.) y/o recursos materiales (falta de
espacio o mala distribución del mismo, falta de material, etc.) sin olvidar la falta de
comunicación entre los representantes legales y la escuela.
d. Factores extraescolares.
En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al
propio ámbito escolar como la situación socio económico familiar, las condiciones del
barrio, los grupos de amigos (pandillas adolescentes), los medios de comunicación,
marginación, droga, etc.
2.2.1.1 Consecuencias de la indisciplina
La indisciplina, es la ruina de la educación y anula la enseñanza y los principios religiosos
dados al niño en su aprendizaje diario.
La falta de disciplina escolar en las instituciones entorpece la enseñanza y hasta la hace
imposible, porque en la clase indisciplinada no hay silencio, ni orden, y por consiguiente
tampoco hay trabajo ni casi progreso alguno. Los alumnos indisciplinados ni son
estudiosos ni aplicados en las tareas escolares, ni están atentos a las lecciones y por lo tanto
no pueden ser buenos alumnos.

15. Descuidar la disciplina es alterar la personalidad de los estudiantes, dejarla entre el bien y
el mal, incapacitarla para que jamás tome una resolución firme ni practique virtudes
sólidas, ni se fije irrevocablemente en el bien.
Descuidar la disciplina es introducir desorden y mal espíritu en la clase; se puede decir que
la indisciplina dentro de salones de clase perjudican la enseñanza que se imparte en una
Institución es un punto clave mantener la disciplina para mejor la enseñanza aprendizaje
que se imparte en los establecimientos educativos.
2.2.1.1.2 Cómo tratar los problemas de indisciplina en el salón de clases.
Mediante la práctica de métodos, técnicas, procesos positivos de disciplina, los profesores
pueden dar a sus estudiantes la oportunidad de recibir el valor total de su educación. Si un
maestro es lo suficientemente creativo, la disciplina en el aula se puede integrar
perfectamente en la enseñanza.
Pasos para mantener la disciplina:
1. Mantén la tranquilidad en el centro de la tormenta. Los problemas de disciplina a
menudo se producen dentro de un salón de clases si los estudiantes están aburridos
o incómodos. Trata de reducir la tensión mediante la creación de un ambiente de
aprendizaje relajado. En lugar de elevar problemas de menor importancia fuera de
toda proporción, libera el potencial de los estudiantes mediante la búsqueda de
oportunidades para desarrollar una buena relación. Como explica el autor, Ronald
L. Partin, "Invertirás tiempo construyendo una relación de respeto mutuo, o tendrás
más adelante en una lucha de poder en el salón de clases".
2. Practica la coherencia en la administración de disciplina en el aula. Los profesores
siempre deben asociar las acciones con sus consecuencias apropiadas. Discute los
comportamientos deseables y no deseables con los estudiantes desde el principio
del año escolar, y discute las consecuencias que sean apropiadas a las dos
categorías de comportamiento. Haz cumplir estas consecuencias tan
consistentemente como sea posible, poniéndolas rara vez en peligro, con el fin de
demostrar el valor que se asigna a las conductas deseables.
3. Reconoce la importancia del espacio. Muchos de los problemas de disciplina se
pueden aliviar fácilmente si un profesor es consciente del valor de la proximidad a

16. la hora de interactuar con sus estudiantes. Si el comportamiento del estudiante es
difícil de manejar desde la distancia, trata de estar más cerca de ellos. Por esta
misma razón, organiza los escritorios dentro de un aula para que los estudiantes
estén menos dispuestos a plantear los problemas de disciplina. Los asientos de los
que se involucran en conductas problemáticas deben estar muy distantes, y debes
proporcionar un espacio adecuado entre las mesas para que puedas maniobrar
alrededor del salón con facilidad.
4. Imparte justicia de la forma más justa posible. Esto significa aplicar los principios
de perdón cuando sea apropiado. Evita encasillar a los estudiantes en los
estereotipos restrictivos, como el "payaso de la clase", el "provocador". Por el
contrario, reconoce el potencial oculto que se encuentra en el corazón de cada
estudiante. Del mismo modo, cuando reconozcas a los máximos triunfadores, evita
señalar a los individuos con la alabanza excesiva. En su lugar, utiliza las técnicas de
disciplina positiva para alabar a los miembros de los grupos que superan las
expectativas.
5. Anima a otros a participar, incluyendo a los propios estudiantes. No importa el
enfoque, el objetivo de un sistema de disciplina debe ser "hacer que finalmente el
estudiante admita y resuelva el problema que acaba de crear para sí mismo". Sin
embargo, si estás en un callejón sin salida con tus estudiantes, con humildad invita
a un colega para que suministre ideas sobre cómo abordar la situación.
2.2.1.1.3 Planteamiento preventivo de la indisciplina en el aula y en el
entorno familiar.
1- Eficacia de la comunicación tanto en el aula como en el seno familiar.
Es cierto que los padres deben empezar en una etapa temprana a construir una base para
comunicarse con el niño, pero no se pueden esperar resultados hasta más tarde. Pasar de
más consecuencias con menos palabras, a más comunicación con menos consecuencias es
apropiado a medida que el niño entra en la adolescencia. En ese momento, los padres
tendrán cada vez menos control sobre las consecuencias en la vida de su hijo.
Los padres que tratan siempre de razonar con un niño muy pequeño, comprueban que el
niño se hace más y más difícil al ir creciendo. Luego, cuando empieza a actuar como un
adolescente, intentan ponerse duros con las consecuencias fuertes. Pero el adolescente que

17. sólo está acostumbrado a las palabras a menudo se rebela contra las nuevas restricciones
más que el adolescente normal.
2- Tiempo para escuchar.
Hay ocasiones en las que es difícil encontrar un momento para escuchar al niño, pero es
esencial hacerlo si se quiere conseguir una buena comunicación y se ha de mantener la
onda disponible cuando realmente se precise. También es esencial para él tener la
oportunidad de hablar con el padre y la madre individualmente, especialmente en familias
de padres sin pareja de padres de hijos distintos, o de divorciados. Cuando llega la
adolescencia puede ser difícil empezar a escuchar y hablar. Pero si se ha comenzado
pronto, la buena comunicación puede allanar el camino.
Se debe permitir a los niños que cuenten sus experiencias cotidianas y sus sentimientos a
sus padres, que se sientan libres para darles detalles de lo que les está ocurriendo no basta
con mantener alguna conversación profunda de vez en cuando.
3- Clima emocional y control del aula.
El manejo de la clase en el aula es la supervisión y el control efectivo que el profesor
ejerce sobre sus alumnos con el propósito de crear y mantener en sus clases una
atmósfera sana y propicia a la atención y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los
alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, e inculcándoles sentido de
responsabilidad.
El manejo de la clase se propone simultáneamente objetivos inmediatos o instructivos y
objetivos mediatos o educativos.
Los objetivos inmediatos o instructivos son:
a) Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo en el aula.
b) Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo, llevando a los alumnos a rendir más en
los estudios, estos objetivos aseguran, las condiciones necesarias para todo trabajo escolar
eficiente y disciplinado.
2.2.1.1.4 Soluciones de intervención directa sobre los problemas de la
disciplina.
Se establecieron las posibles soluciones para la indisciplina en el aula:

18. 1. Los profesores traten de llegar a clases a la hora que es.
2. Los profesores calmen a los alumnos cuando están alterados.
3. Que cuando hay bloques de dos horas de clases, los profesores den un receso para
descansar a la mitad de la clase.
4. Que en la hora que comienza después del recreo, los profesores esperen un poco a
que los alumnos se relajen y atiendan a la clase.
5. Que los profesores no den la clase muy rápido.
6. Que los alumnos no abusen de la confianza de los profesores.
7. Que los profesores hagan las clases más dinámicas.
8. Que los profesores escojan temas de interés común para todos los alumnos para evitar
el aburrimiento.
9. Que los alumnos y profesores dialoguen de vez en cuando para ver si les gusta como
llevan la clase o no.
Estas son algunas de las soluciones que los profesores deben tomar en cuenta para mejorar
la indisciplina dentro del salón de clase y mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.

19. CAPITULO III
3. RENDIEMINETO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES.
3.1 ¿Qué es el rendimiento académico?
Es la evaluación del conocimiento adquirido durante su vida estudiantil. Un estudiante con buen
rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe
rendir a lo largo de sus estudios.
En otras palabras, el rendimiento académico es decir de las capacidades del alumno,
expresando lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la
capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el
rendimiento académico está vinculado a la aptitud de los estudiantes.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensión desiertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento académico.
Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor, como la poca motivación, el
desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los conocimientos
impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las
evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquéllas que pertenecen a las ciencias
sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe
saber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio
saludables para mejorar el rendimiento escolar; por ejemplo, no estudiar muchas horas
seguidas en la noche previa al examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio.

20. En pocas palabras, basarse en el rendimiento académico para evaluar las capacidades
intelectuales de una persona es absolutamente incorrecto. Si la educación se adaptara a las
necesidades de cada individuo, si no se forzara el conocimiento sino que se incentivara a
aprender e investigar, es muy probable que nadie prefiriera el ocio al estudio.
Por tal razón las evaluaciones son tomadas para medir los conocimientos adquiridos
durante la vida estudiantil es decir poder reforzar algún tema que el estudiante no capto en
la hora de clase. El ministerio de Educación ha planteado varias estrategias para que los
estudiantes mejoren su nivel académico.
3.2.1 ¿Cómo mejorar el rendimiento académico?
• Para rendir al máximo debes primero haber retenido al máximo las explicaciones de clase
tomando buenos apuntes, tener estos y todos tus materiales de estudio ordenados y al día.
• Pon una hora fija en la que encuentres en un buen ambiente de estudio. Parte de horarios
de estudio ya planificados.
• Buen ambiente para los estudiar los exámenes, habitación fija para trabajar, sin teléfono,
televisión, radio, bien sentados con mesa apropiada, no se estudia en la cama, ni
recostados en el sofá. Estudiar en un sitio adecuado que te permita la concentración.
• Tener una elevada motivación que te haga rendir al máximo cada minuto al momento de
dar el examen.
• Al momento de estudiar debe ser en un lugar ordenado te ayudara a poner en orden tus
ideas para mejorar el aprendizaje. Empieza por la asignatura de mayor complejidad y luego
por las de menor dificultad.
• Es muy importante intercalar breves periodos de descanso cada hora de estudios (cinco
minutos). Algún movimiento físico moderado puede ser muy recomendable.
• Diseña un plan con lo quieres alcanzar cada curso o cada año. Planifica el horario de cada
semana y de cada día, intentando con fuerza cumplir el plan que te has trazado. Procura
que tu familia, amigos y compañeros te ayuden a respetar el Plan. Hazlo público.
Propóntelo como un reto personal.

21.  Al momento de llevar tus apuntes realízalo con letra legible para no tener inconvenientes
al momento de volverlos a leer.
• Felicítate por el trabajo que lo realices bien. Intenta pensar en positivo e ir construyendo
nuevos hábitos sobre los logros que vayas alcanzando.
• La constancia y capacidad de esfuerzo, te costará mucho trabajo cuando realices todos
los trabajos. Cada día añade un poco de tiempo más, hasta alcanzar el tiempo que necesitas
para preparar bien tus asignaturas. Al final, lo harás como si nada "sin esfuerzo".
• Si no consigues concéntrate para realizar tus trabajos y estudiar para los exámenes existe
docentes que ayudan a mejorar el nivel académico.
Todos estos consejos te ayudarán a mejorar tus calificaciones y distribuir de mejor manera
tú tiempo al momento de realizar los trabajos, prepararte para los exámenes.
3.2.2 Planifica las actividades para mejorar el rendimiento académico:
1. Necesitas cinco minutos cada día para planificar actividades. Cuanto más atareado estés,
más necesitas organizarte. No te dejes atropellar por la improvisación de hacer lo más
inmediato. Date la satisfacción de saber por dónde vas a cumplir lo que habías previsto
para cada día.
2. No comiences nunca a hacer una cosa si no confías seriamente en que puedes realizarla.
Es mejor pedir ayuda cuando sientes que lo necesitas.
3. Antes de ponerte a estudiar prepara todas las cosas que preveas necesarias. Es
conveniente optimizar el tiempo.
4. Aprovecha en lo posible tus mejores momentos. En la mañana, tarde, noche o
madrugada. Estudia en tus momentos altos de energía para entender mejor cada asignatura.
5. Busca sitios adecuados donde poder estudiar sin que haya demasiado ruido. Si es
necesario, recurre a otras posibilidades fuera de casa: bibliotecas, centros de estudio, etc.
6. Procura trabajar en una mesa en la que sólo tengas las cosas que necesites para el
estudio; evita en lo posible el riesgo de distraerte.

22. 7. Empieza a estudiar con un vistazo general de los temas. Esto ayuda a concentrar la
atención. Tener un marco de referencia general te ayudará a comprender mejor los pasos
de un proceso.
8. Reserva algún tiempo del día para resolver las cosas triviales, pero necesarias. Evita la
sensación de estar pendiente de terminar algo que se ha quedado a medias. Esta sensación
es frustrante y quita concentración.
9. Cuando lo necesites, descansa, relájate, escuchar música. No esperes a que el cansancio
se convierta en agotamiento, pero tampoco diversifiques los objetivos de tu atención
haciendo varias cosas a la vez.
10. Ponte cómodo para estudiar, postura relajada, ropa floja y cómoda, buena luz.
11. Pide ayuda cuando la necesites porque no consigues resolver una duda, remite tus
inquietudes al profesor, en clase, pero no dejes pasar un tiempo excesivo para aclararlas.
Muchas veces basta con una consulta a tus compañeros.

23. CAPITULO IV
4.1 ESTUDIANTE
La palabra estudiante es el término que permite denominar al individuo que se encuentra
realizando estudios de nivel medio o superior en una institución académica, la palabra la
usan los docentes con suma regularidad como sinónimo de alumno.
Básicamente, el estudiante se caracteriza por su vinculación con el inter aprendizaje y por
la búsqueda de nuevos conocimientos sobre la materia que cursa o que resulta ser de su
interés. No necesariamente al estudiante lo encontramos con exclusividad en la escuela
primaria, en la secundaria, en la universidad o realizando algún posgrado, sino que también
podemos encontrarlo en un taller o en su propio espacio profundizando sobre los
conocimientos que le interesan en determinadas áreas básicas.
Aquellos estudiantes que están en instituciones educativas oficiales, como las mencionadas
escuelas, colegios y universidades, se conocen formalmente como estudiantes oficiales. La
condición que deben cumplir estos alumnos es la escolaridad regular, es decir, tienen la
obligación de asistir a clases todos los días, conforme establece la Institución Educativa,
porque de lo contrario no podrán cursar al siguiente año básico. Y por otra parte, están los
estudiantes libres que son aquellos que estudian de manera autónoma y fuera de los
establecimientos educativos. Una vez que estudian el programa de la materia se presentan a
rendir el examen en una institución en carácter de estudiante libre.
4.2 Tipos de alumnos.
Alumnos oficiales.- que siguen la enseñanza en los colegios, institutos,
universidades y demás centros del estado, incluidos sus sitios virtuales, con
obligatoriedad de asistir a clase, o acreditar los trabajos mandados.
Alumnos libres.- que no cursan estudios en centros del estado, ni en colegios
reconocidos o sitios virtuales autorizados y que ha de examinarse ante los
tribunales de los centros oficiales.

24. Alumno oyente.- aquel alumno que obtiene del decano o catedrático la
autorización para asistir a las clases y prácticas de los alumnos oficiales
simplemente para aprender, o bien, para examinarse luego en calidad de alumno
libre.
Alumno colegiado.- es el que recibe enseñanza en un colegio o centro reconocido.
Alumno externo.- el que sólo permanece en el centro de enseñanza durante las
horas de clase.
Alumno interno.- aquel que vive en el establecimiento donde recibe la enseñanza.
Alumno mediopensionista.- es el que permanece en el centro de enseñanza
durante toda la jornada escolar, almorzando en el mismo. Este alumno que
permanece en el colegio haciendo en él la comida del mediodía también se llama
pupilo y en la mayoría de los colegios, escuelas e institutos se ofrecen estos
servicios.
Alumno becario.- es el alumno que disfruta de una beca para pagarse los estudios,
la estancia o/y la comida.
Alumno no universitario.- es aquel que ha obtenido dispensa de escolaridad o que
no asiste obligatoriamente a las clases de un centro, pero que tiene que examinarse
y acreditarse ante los profesores o catedráticos del mismo.
Hay situaciones en la enseñanza reglada en las que los alumnos cursan las asignaturas a
distancia, sin obligatoriedad de asistir a clase, a no ser, puntualmente. Es aquí donde están
presentes con mucha fuerza las llamadas TICS tecnologías y técnicas de la información y
comunicación, que permiten a los alumnos mayor flexibilidad en el tiempo y en el espacio
para desarrollar su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Por tal situación los docentes deben tomar en cuenta los tipos de alumnos que tiene para
impartir sus conocimientos de acuerdo a la edad evolutiva de cada estudiante y tomar en
cuenta las diferencias individuales de cada uno.

25. 4.3 Consejos para los Exámenes
1. Al momento de realizar su examen, está demostrando su capacidad para entender el tema
de tratado en el aula.
2. El examen es la base de evaluación o juicio
3. Prepárese para el día de lecciones, pruebas; llegue temprano para los exámenes.
4. Llevar todos los materiales que necesitará, tales como lápices, borrador, regla colores,
calculadora, diccionario, y reloj estos implementos te facilitarán tu trabajo y concentrarse
en la tarea.
5. Permanezca relajado y confiado, recuérdese a sí mismo que está bien preparado y va a
salir todo bien.
6. No hable con otros estudiantes antes de un examen; la ansiedad es contagiosa.
7. Siéntase cómodo pero alerta: Escoja un buen sitio para realizar el examen, asegúrese que
usted tiene suficiente espacio para trabajar.
8. Mantenga una postura erguida en su asiento, haga una revisión previa del examen (si no
es cronometrado).
9. Utilice un 10% de su tiempo de lectura leyendo todo el examen cuidadosamente
10. Marque los términos clave y decida cómo administrar su tiempo
11. A medida que lee las preguntas, escriba breves apuntes indicando ideas que podrá utilizar
más tarde en sus respuestas.
12. Planee contestar las preguntas fáciles primero y las preguntas más difíciles en último
lugar.
13. Conteste las preguntas del examen en un orden estratégico, las últimas preguntas que
responde deben ser las más difíciles.
14. Primero elimine las respuestas que sabe que son erróneas.
15. Siempre conjeture cuando no hay sanción por hacerlo o se pueden eliminar opciones.
16. Si su primera opción es normalmente correcta, no cambie sus respuestas a menos que esté
seguro de la corrección
17. Asegúrese de haber contestado toda la pregunta.
18. Corrija su escrito en cuanto a deletreo, gramática, y puntuación
19. Resista el impulso a salir tan pronto ha completado todos los ítems

26. 4.4 Antes de la prueba.
Lo más importante a la hora de preparar un examen es planificarlo con anterioridad, no
dejarlo para unos días antes, ya que esto puede llevar a acumular en un breve período de
tiempo un exceso de información que difícilmente ayudará a obtener los resultados
deseados. El tiempo será el mejor aliado para poder poner en práctica las principales
técnicas de estudio que facilitan el proceso de aprendizaje, porque no se trata sólo de
estudiar, sino de hacerlo con método.
Si no se ha comprendido lo que se ha estudiado difícilmente se podrá recordar estudiar y
comprender son términos que están íntimamente ligados. Si no se ha comprendido lo que
se ha estudiado, difícilmente se podrá recordar en el momento de hacer un examen. Las
técnicas de aprendizaje permiten tener una información lógica y visual de lo que se estudia
y de esta manera mejorar los aprendizajes.
Pero además de estudiar, hay una serie de aspectos que el alumno debe tener en cuenta
antes del examen para poder prepararlo eficazmente. En primer lugar, siempre será de
ayuda prestar la debida atención al profesor en clase, atendiendo a los puntos en los que
hace más énfasis, ya que estos temas tendrán siempre más probabilidad de salir en un
examen; también es importante que se anoten las dudas que surjan durante el desarrollo de
la clase y se consulten posteriormente con el profesor. Por otra parte, es fundamental
conocer las prácticas habituales del profesor cuando programa un examen suele poner, su
forma de calificar, si repetir las mismas preguntas, a qué le da más importancia para ello,
además de preguntar al profesor, sería interesante consultar con alumnos de años
anteriores, ellos podrán facilitar las mejores pistas para hacerse una idea del examen al que
hay que enfrentarse.
Muchos autores coinciden la mayoría de los expertos en el tema es que la noche antes de
presentarse a un examen hay que descansar. Lo recomendable sería dejar de estudiar en
torno a las diez de la noche y después realizar alguna actividad relajante como escuchar
música, ver televisión o darse un baño. Eso sí, antes de acostarse, es imprescindible revisar
que se cuenta con todo el material necesario para realizar el examen: más de un bolígrafo,
calculadora si se permite, documento identificativo si es necesario o cualquier otro material

27. que el profesor haya indicado en clase. Utilice sus exámenes para repasar cuando estudia
exámenes finales.
4.5 LA INDISCIPLINA Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES.
La indisciplina y el rendimiento académico se presenta por cambios psicológicos, físicos y
mentales que ocasionan en los adolescentes; y el interés que los jóvenes van desarrollando
por el internet y la televisión para ser aprobados dentro de la sociedad; dentro de esta
temática encontramos el entorno familiar, la educación en valores y las consecuencias de
no ponerlos en práctica. Teniendo en cuenta que para el buen rendimiento escolar se debe
tener en consideración el estimular a los jóvenes la voluntad por el estudio, valorando el
esfuerzo diario para poder lograr un aprendizaje significativo; sin dejar de lado la
formación de los docentes con un perfil encaminado hacia la comunicación y
mejoramiento de la relación docente-estudiante todo esto con la metodología adecuada
para que el estudiante se desarrolle a satisfacción y existan menos eventos de indisciplina
que son generadores del bajo rendimiento escolar en las Instituciones.
4.6 Análisis interpretación de datos obtenidos.
Con la entrevista personal que hice a cada uno de los docentes y estudiantes llegue a una
conclusión, que los estudiantes no ponen de su parte para mejorar su rendimiento
académico y por eso meten la indisciplina que es una conducta mala ya que los estudiantes
no están en la capacidad de tener tantas responsabilidades, el docente tiene que manejar y
poner en práctica sus estrategias para poder controlar a los estudiantes y puedan mejorar su
rendimiento académico, también se habló sobre el rendimiento de cada uno de los
estudiantes y en su totalidad la mayor parte están bien en su rendimiento ya que todos los
cursos siempre existe la indisciplina y el rendimiento de cada uno de los estudiantes

28. CAPÍTULO V
5.MARCO METODOLÓGICO
5.1 MÉTODO CIENTÍFICO
En esta investigación se utilizó el Método Científico, puesto que es un proceso racional,
sistemático y lógico, por medio del cual, partiendo de la definición y limitación del
problema donde los docentes tienen parcialmente problemas de indisciplina y
rendimiento académico con los estudiantes además se precisó los objetivos claros y
concretos, recolectando información confiable y pertinente.
 Tipo de la investigación
El tipo de investigación es Explicativa y Demostrativa porque, se encarga de buscar el
porqué de los hechos a través del desarrollo de las variables, mediante la relaciones de
causa-efecto, que permitió la comprobación de las hipótesis.
 Diseño de la investigación
Es una investigación de campo, pues la información obtenida se la hizo directamente en
el lugar de los hechos, permitiéndonos que estemos seguros de las condiciones reales en
que se han conseguido los datos.
 Tipo de estudio
Para este proyecto se lo consideró el tipo de estudio Transversal, porque está
determinado según el período de tiempo en que se desarrolla, pues apunta a un
momento y tiempo definido.

29. 5.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS.
5.2.1. TÉCNICAS
Para la recolección de datos se trabajó con la técnica de:
Entrevista
Esta técnica se aplicó a cuatro docentes de Unidad Educativa Riobamba de un
cuestionario previa coordinación con las autoridades de la Institución.
5.2.2. INSTRUMENTOS
 El instrumento usado fue el cuestionario, elaborado con toda claridad y objetividad
sobre la base de los indicadores correspondientes a las variables en estudio.
 Además para los estudiantes se utilizó la entrevista.
5.3 TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTO PARA EL ANÁLISIS.
Para el procesamiento de la información se usó los programas de Microsoft Word.

30. CAPÍTULO VI
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
 Luego de realizar el diagnóstico mediante la aplicación de algunas técnicas y
métodos utilizados por las maestras, los estudiantes tienen problema de
indisciplina y bajo rendimiento, porque los alumnos no toman los estudios
con la madurez necesaria y esto hace que sus notas sean bajas.
Recomendación
 Las maestras deben emplear diferentes tipos de estrategias y técnicas, para
obtener una mayor motivación, teniendo así unas clases más atractivas y
dinámicas que permitirán profundizar en el aprendizaje de los discentes.
Conclusiones
 Las metodologías aplicadas por las maestras son muy importantes y deben
ser aplicadas en la Unidad Educativa “Riobamba” puesto que esto ayudara a
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y de esta forma mejorar
la enseñanza aprendizaje que imparte.
Recomendación
 Socializar las Técnicas de Estudio a los estudiantes para mejorar su interés
y amor al estudio, perfeccionando su calidad de vida a futuro.
Conclusiones
 Existe una falta de capacitación de charlas, conferencias que motiven a los
estudiantes en Técnicas de Estudio las cuales ayudaran a optimizar el estudio
de las diferentes asignaturas.
Recomendación
 Se deben motivar y capacitar a los estudiantes, docentes, y padres de familia
en temas relacionados con rendimiento académico y disciplina para mejorar
calidad educativa que se imparte en la Institución.

31. GLOSARIO:
1. Unanimidad.-Acuerdo común de todos los miembros de un grupo de
personas.
2. Disruptivas.-El término se utiliza en un sentido simbólico, en referencia a
algo que genera un cambio muy importante.
3. Enturbian.-Quitar claridad o transparencia a un líquido poniéndolo turbio.
4. Autocrática.-Relativo a la autocracia: gobierno autocrático.
5. Monótonas.-Que tiene siempre el mismo tono o entonación.
6. Absentismo.-Costumbre de abandonar el desempeño de las funciones y
deberes propios de un cargo.
7. Canalizar.-Construir canales, generalmente para conducir gases o líquidos.
8. Psicopedagogos.-persona que se especializa en psicopedagogía.
9. Asiduidad.-Constancia o frecuencia en la realización de algo.
10. Emulación.-Imitación de algo hecho por otra persona, intentando igualarlo o
superarlo.
11. Índole.-Manera natural de ser o de comportarse de una persona o animal.
12. Enervar.-Restar fuerza a un argumento o razonamiento, especialmente en el
ámbito del derecho.
13. Funestos.-Que causa desgracia o dolor.
14. Maniobrar.-Conjunto de operaciones que se hacen con cualquier tipo de
vehículo para dirigir su marcha
15. Estereotipos.-Imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o por una
sociedad
16. Restrictivos.-Que tiene capacidad para reducir o restringir a límites menores.
17. Restricciones.-Disminución o reducción a límites menores de una cosa
18. Catalogándolos.-Apuntar, registrar o clasificar un objeto según unas normas
19. Autogestionaria.-cuando en forma personal se encarga de gestionar un
proyecto para la comunidad hasta concluirlo.
20.Marginación.-Situación de aislamiento, rechazo o trato de inferioridad

32. BIBLIOGRAFÍA
 ALEJANDRA VELÁZQUEZ Luis Felipe, “La indisciplina del saber : las
multidisciplinar en debate”
 NIEVAS OROZCO Marco Antonio, “La Indisciplina y su influencia en el bajo
rendimiento escolar” Universidad Autónoma de Nayarit
 MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Miguel, “Como influye la indisciplina en el
aprovechamiento escolar”
 CARRASCOSA CEBOLLA María Jesús J, “Cómo Prevenir la Indisciplina”
 WILLIAM J. GNAGEY “Cómo controlar la indisciplina en clase”
 PÉREZ ALVAREZ Sergio, “La indisciplina escolar como un síntoma”
 GONZALES PIENDA Julio Antonio, “Libro Determinantes Del Rendimiento
Académico”
 ORTEGA TORRES Justo “libro Bajo rendimiento escolar”
 TRILLO David, “Reflexiones sobre el rendimiento educativo”
 VIGOTSKY de L.S. (1979). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos
Superiores. Madrid: ed. Barcelona.
WEBGRAFÍA
 http://apli.wordpress.com/2007/09/16/la-indisciplina/
 http://www.psicoactiva.com/arti/articulo.asp?SiteIdNo=791
 http://www.formacion-
integral.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=311:factores-
de-la-indisciplina-y-propuestas-de-accion&catid=8:convivencia-escolar-y-
disciplina&Itemid=3
 http://alphabeta.gratis-foro.com/t7-la-indisciplina-causas-consecuencias
 http://modaymoda.com/2012/12/indisciplina-causas-y-consecuencias.html
 http://investigacionwielermonfort.blogspot.com/2009/09/1-tema-de-nuestra-
investigacion.html
 academico-evalucion-calidad/indicadores-rendimiento-academico-evalucion-
calidad.shtml
 http://wwwestrategias264.blogspot.com/2010/07/rendimiento-academico-
escolar.html
 http://html.rincondelvago.com/rendimiento-academico.html

33. UNIDAD EDUCATIVA “RIOBAMBA”
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS DOCENTES
INDICACIONES: Sírvase responder las siguientes preguntas, ya que esta información
nos servirá para elaborar conclusiones sobre el tema: “LA INDISCIPLINA Y EL
RENDIMEINTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDOS DE
BACHILLERATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA RIOBAMBA “de la ciudad de
Riobamba cantón Riobamba, provincia de Chimborazo durante el año lectivo 2013-
2014”.
1. ¿Cree que es necesario evaluar los conocimientos adquiridos de los estudiantes?
2. ¿Porque cree que los estudiantes no alcanzan promedios altos en su asignatura?
3. ¿Usted como docente al momento de calificar una evaluación cuando responde el
estudiante lo hace al pie de la letra o que el estudiante ponga lo que comprendió?
4. ¿Cómo caracteriza las conductas de sus estudiantes?
5. ¿Qué estrategia utiliza para poner orden en el aula?
6. Ante la sanción los estudiantes cambian de conducta

34. UNIDAD EDUCATIVA “RIOBAMBA”
ENTREVISTAS DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
INDICACIONES: Sírvase responder las siguientes preguntas, ya que esta información
nos servirá para elaborar conclusiones sobre el tema: “LA INDISCIPLINA Y EL
RENDIMEINTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDOS DE
BACHILLERATOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA RIOBAMBA “de la ciudad de
Riobamba cantón Riobamba, provincia de Chimborazo durante el año lectivo 2013-
2014”.
1. Ante que conducta generalmente sancionan a los estudiantes
2. Alguna vez te sancionaron ¿Por qué?
3. Cuando la maestra llama la atención o sanciona ¿cambia la conducta de los
alumnos?
4. Mientras realizas una evaluación piensas que lo haces bien.
5. ¿Existe motivación por parte de tu maestro para mejorar el rendimiento
académico?

35. Aplicación de metodologías a los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Riobamba”
Elaborado por:Sáez Carrillo Gabriela Cristina
Aplicación de metodologías a los estudiantes

36. Fuente: Unidad Educativa “Riobamba”
Elaborado por: Sáez Carrillo Gabriela
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Orden
Tiempo
Actividad
Mes de
noviembre Mes de diciembre
Mes de
Enero
Mes de
Febrero
Seman
a
1 Y 2
Semana
3 Y 4 Semana Semana
Semana Semana
1
Selección y
delimitación del
tema x
2
Formular el
problema de
investigación x
3
Establecer los
objetivos del
trabajo x
4
Planificar las
actividades a
realizarse X
5
Identificar
fuentes que va a
utilizar x
6
Recopilar
información x
7
Organizar la
información
X

37. 7. IMPACTO Y DIFUSIÓN.
La difusión de esta monografía se realizará a través de la actividad de promoción de la autora,
en primera instancia con las autoridades y docentes de la institución. La masificación será
primero personal y después con la ayuda de los docentes que participan, que se convertirán en
multiplicadores de la propuesta.
8. RESPONSABLE
 Sáez Carrillo Gabriela Cristina
recopilada
8
Interpretar los
resultados
obtenidos
x
9
Redactar el
informe
10 Presentación

38. Portada
Rubrica o acta de calificación
Agradecimiento
Dedicatoria
Resumen ejecutivo
CAPITULO I
MARCO REFERENCIAL 1
1.1 Planteamiento del problema 1
1.2. Formulación del problema 3
1.2. Objetivos 3
1.3.1. Objetivo General 3
1.3.2. Objetivos Específicos 3
1.4. Justificación 4
CAPITULO II 6
MARCO TEÓRICO 6
2.1 Indisciplina 6
2.2 Las causas de la indisciplina
2.2.1 ¿Que causa la indisciplina?
2.2.1.1 Consecuencias de la indisciplina
2.2.1.1.2 Cómo tratar los problemas de la indisciplina
2.2.1.1.3 Planteamiento preventivo de la indisciplina
6
6
6
6
7
INDICE GENERAL

39. 2.2.1.1.4 Soluciones de intervención directa
CAPITULO III
3.1.Rendimiento académico en los estudiantes
3.2 ¿Qué es el rendimiento académico?
3.2.1 ¿Como mejor el rendimiento académico?
3.2.2 Planifica actividades para mejorar el rendimiento académico
CAPITULO IV
4.1 Estudiante
4.2 Tipos de alumnos
4.3 Consejos para los estudiantes
4.4 Antes de la prueba
4.5 La indisciplina y el rendimiento académico en los estudiantes
4.6 Análisis interpretación de datos
CAPITULO V
MARCO METODOLÓGICO
5.1 Método científico
5.2 Técnicas de instrumentos de recolección de datos
5.2.1 Técnicas
5.2.2 Instrumento
5.3Técnicas de procedimientos para el análisis
CAPITULO VI
6. Conclusiones y recomendaciones
Bibliografía
Webgrafia
10
10
12
13
14
15
16
17
20
21
22
23
23
24
24
24
24
25
25
25
26
26
26
26

40. Anexos
6. Cronogramas de actividades
7. Impacto y difusión
8. Responsable
9.Indice
27
28
28
28
29