1. MONICA MENDOZA
NATALIA TRUJILLO
DIANA QUINTERO
TERAPEUTAS OCUACIONALES EN FORMACION

2. Señalar el valor de algo
estimar
apreciar
Calcular el valor de algo
según el diccionario de la Real Academia Española, evaluar significa

3. Es el proceso de reunir e interpretar información, acerca de los niños y de su
Familia. Esta se hace por muchas razones, como arribar a un diagnostico, evaluar
El progreso, o investigar y programar los propósitos de la evaluación
por lo cual cuando hablamos de evaluación, debemos tener presente que el
terapeuta ocupacional realiza una EVALUACION OCUPACIONAL, por lo que de
nombre somos terapeutas y de apellido ocupacionales

4. por
Fernández Ballesteros 1985
Se refiere a sujetos humanos Hace referencia a la apreciación,
Estimación o enjuiciamiento de un
Objeto concreto, usualmente un
programa
UNA VALORACIÓN ES UN COMPONENTE DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

5. Valoración del paciente
evaluación Objetivos de evaluación
tratamiento
inicial Planificación
de tratamiento final
Áreas del desempeño Implementación
Componentes de tratamiento
alta
Desempeño
Entorno
Reevaluación
periódica

6. ETAPAS EN PROCESO DE LA EVALUACION:

7. La cantidad y el tipo de información básica disponible, varia de
forma significativa según El ámbito.
EL ESCOLAR: puede tener una ficha de educación especial
Las fuentes comunes de informacion de preevaluacion
incluyen:
Fichas medicas,fichas escolares informes de otros profesionales
y entrevistas con los padres y otros cuidadores, entrevista con la
fuente de derivacion profesor o medico.

8. •Es importante obtener informacion acerca del diagnostico del
niño, problemas presentados y las razones de derivacion antes de
verlo.
•Obtener informacion mas detallada acerca de los antecedentes
medicos del niño, nacimiento, etapas del desarrollo y
participacion de cualquier servicio médico o programas de
educación especial pasados o presentes.
•La entrevista realizada para obtener datos debe realizarse antes
de ver al niño.

9. •Involucra concretar una cita para ver al
niño y seleccionar herramientas, materiales
y actividades utilizadas.
•Programar un horario un horario cómodo
para el niño y para otras personas que.
participan con la evaluación

10. •La selección de las herramientas de evaluación, actividades,
herramientas y materiales requiere de mucho razonamiento
clínico es una de las partes mas difíciles del proceso, donde se
deben tener en cuenta factores como: características del niño-
familia, propósito de la evaluación, sus habilidades y el ambiente.
•Hay tres tipos de evaluación disponibles:
1) Aplicación de las herramientas de evaluación estandarizadas.
2) Procedimientos, observaciones y entrevistas no
estandarizados, pero si formales.
3) Observaciones informales, que incluyan observaciones
habituales.

11. •Además es importante considerar el desarrollo normal, ya que
ayudará a: formular preguntas apropiadas en la entrevista,
seleccionar juguetes y actividades apropiadas para la evaluación,
obtener un conocimiento profundo acerca de las maneras eficaces
de acercarse al niño según su edad y su desarrollo e interpretar los
datos de la evaluación.

12. •Preparativos o consideraciones de último minuto son
necesarios antes de la evaluación, y varían de acuerdo
con su lugar de trabajo y de la situación específica.
•Todos los casos se necesitaran obtener materiales de
evaluación y formularios de registro.
•Las observaciones informales agudas serán
probablemente los datos de evaluación mas poderosos.

13. •Como primer objetivo esta el establecer una relación de
confianza con las personas que participan del proceso, y es
esencial que los haga sentir cómodos y que sean respetuosos.
•Se debe tomar nota, desde el momento que se entra al espacio
o ambiente del niño sobre cualquier característica especifica,
que pueda estimular o inhibir el desempeño del niño.
•Comenzar con observaciones informales del comportamiento
del niño, como: atención, afecto, lenguaje usado, nivel de
actividad y reacciones hacia usted como extraño.

14. •Entrevistas informales con el niño o padres son utiles para
obtener informacion acerca de los interes, fortalezas y puntos
debiles del niño,y ayudar a descubrir las prioridades del niño y
de la familia.
•Permitira establecer una relacion armoniosa con sus clientes y
usted, puede explicar lo que espera lograr a traves del proceso
de evaluacion.

15. Mientras realiza observaciones del desempeño de un niño, deberia
contestarse varias preguntas,
¿Cómo desempeña la tarea el niño?, en que medida y que tipo de asistencia
requiere el niño,
¿Qué tipo de compensación realiza el niño?
¿Qué componentes específicos del desempeño o factores del niño puden
estar afectando de forma negativa?,
¿demandas de tareas o factores ambientales, que afectan la habilidad del
niño para desempeñarse en una actividad.?

16.  Al final de esta etapa usted tendrá datos de evaluación
amplios para formular un perfil ocupacional, ademas
formular una hipotesis acerca de los factores que
inhiben o facilitan la habilidad del niño para participar
exitosamente en sus ocupaciones de interes.

17. Las habilidades incluidas comprenden:
1. Habilidades motoras: posturas , movilidad, fuerza, resistencia y
coordinación.
2. Habilidades de procesamiento: energia mental, conocimiento general
y habilidades de organización.
3. Habilidades de comunicación: relaciones sociales , habilidades de
desempo, se refieren a comportamiento que hace una persona
4. Factores del cliente: que tiene una persona

18. EVALUACION DE HABILIDADES MOTORAS: Es importante observar el
desempeño del niño en habilidades motoras finas, gruesas, visomotoras,
orales que sean acordes a la edad.
Pueden aplicarse varias herramientas de evaluacion estandarizadas para
evaluar dichas areas.
Las habilidades motoras incluyen funciones del cuerpo y estructuras
relacionadas a las funciones sensoriales, neuromusculares y de
movimiento.

19. Se evalua la calidad y formas de movimiento a traves de la
entrevista con los cuidadores y observaciones de dichas
activides donde el niño las este usando.
Los primeros pasos de un niño son vistos como una gran etapa
motora gruesa, y provee al niño de nuevas oportunidades para
explorar su ambiente y aumentar su independencia.
El juego motor grueso incluye competencias, escaladores,
resbaladores, y culumpios del patio de juego, al igual que el
dominio del pedaleo de un triciclo.

20. Las habilidades motoras finas, se usan para realizar la mayoría
de actividades de autocuidado, en actividades escolares, como
la escritura a mano, las artes y manualidades, por tanto se
realiza la observación de dichas habilidades, cuando el niño
desempeña alguna de estas actividades funcionales.
La integración visomotora se refiere a como los objetos y las
manos trabajan juntos, se evalúa por medio de pruebas
estandarizadas o items como calcar y copiar diseños.

21. Evaluó la habilidad del niño, para tomar, modular y procesar
información desde los sistemas sensoriales.
La evaluación debe incluir pruebas para la visión y audición,
táctil, propioceptivo y vestibular.
Se puede utilizar herramientas de evaluacion estandarizada,
tales como perfil sensorial, escala de puntaje sensorial,
pruebas de integración sensorial y de praxis, instrumento de
evaluación sensorial.

22. Incluye la evaluación de tono muscular, reflejos, control
postural y alineación, amplitud del movimiento, fuerza y
resistencia.
La amplitud del movimiento se evalúa con un goniómetro y
pruebas manuales, con mayor frecuencia estos factores
motores se observan informalmente.

23. • Incluyen comportamientos que reflejan funciones mentales
basicas, entre ellas habilidades cognitivas, perceptivas,
sociales y emocionales.
• Son las que usamos para planificar, iniciar, organizar,
manejar, controlar y modificar nuestras acciones para
completar nuestras actividades diarias.
• Incluyen la energia mental o habilidad de mantener un
esfuerzo, el conocimiento y las habilidades de seleccionar,
de usar y adquirir conocimientos; organización temporal y
capacidad de secuenciar.

24. Pueden evlauarse, de manera informal a traves de
observaciones a los niños, cuando se completen sus
actividades diarias.

25. 3 áreas fundamentales:
1. Área física y de la comunicación no verbal
2. Área del intercambio de información, que incluye el uso
del lenguaje para entregar y recibir información.
3. Habilidad para mantener relaciones apropiadas con otros.
La habiliad de un niño para desarrollar y usar el lenguje en
forma efectiva, puede estar afectado por deficiencias basicas
cognitvivas, sensoriales, motoras o deficiencias emocionales;
ademas puede ser consecuencia de inmadurez del desarrollo
socioemocional o problemas psicologicos.

26. CONTEXTOS Y DEMANDAS DE LA ACTIVIDAD.
El contexto, es esencial, ya que identifica factores que
contribuyen o afectan las habilidades del niño para participar
y tener éxito en sus ocupaciones de interés.
Las demandas, involucran examen de objetos, espacio físico,
demandas sociales, secuencia y tiempo de acciones requeridas,
y de las funciones básicas del cuerpo y estructuras para llevar
acabo una actividad en particular.

27. Cuando se acerca la finalización de la evaluación se deben
determinar los planos y hacérselos saber al niño personas
involucradas en el proceso.
Esto podría incluir: programación de otra cita, programación
de tiempo para realizar resultados de la evaluación con los
padres, planificar reunión de equipo con otros profesionales
que trabajan con el niño.

28. Es importante escribir informes completos, de tal modo que
no se olvide información importante.

30. PERFIL DESEMPEÑO
OCUPACIONAL OCUPACIONAL
DESCRIBA A LA
PERSONA Y SUS EXAMEN DE HABILIDADES DEL
OCUPACIONES. DESEMPEÑO (MOTORAS, DE
PROCESAMIENTO
Y COMUNICACIÓN) Y LOS
FACTORES DEL CLIENTE
QUE APOYAN EL DESEMPEÑO.

31. PERFIL
OCUPACIONAL
Información reunida que puede obtenerse de un modo
formal e informal,
Normalmente se completa a lo largo del tratamiento.
La forma de comenzara a establecer una relación terapéutica
es obtener información a través de entrevistas formales y la
conversación casual.
Todo ello llevara a un abordaje mas individualizado en la
evaluación, en la planificación de la intervención y en la
implementación de las etapas de intervención

32. INFORMACIÓN QUE OBJETIVO
DESCRIBE:
•Comprender la perspectiva de la
• los antecedentes y las persona y su información general
experiencias ocupacionales
• reúne información para
comprender que es actualmente
•Patrones de la vida diaria
importante y significativo para la
persona
•Los intereses, los valores y
necesidades de la persona •Identifica experiencias e
intereses pasados que puedan
ayudar a comprender los
problemas y aspectos actuales

34. Aspectos importantes que deben estar incluidos en
cualquier evaluación:
1. Datos personales
2. Información de la escuela
3. Información de la derivación
4. Descripción de los métodos y pruebas utilizadas
5. Perfil Ocupacional
6. Descripción del comportamiento del niño
7. Resultados de la Evaluación

35.  Recomendaciones
 Nombre, firma y fecha de la evaluación.