este es el trabajo realizando de caracterización de contexto de la vereda de los Cauchos

3. ¿Cuáles son las relaciones que
establecen los actores consigo mismo,
con la familia, la escuela y la vereda?

4. Caracterizar el contexto vereda, escuela y
actores educativos mediante procesos de
investigación que potencien la participación
de la comunidad, a distintos niveles, y
permitan establecer demandas.

5. ¿Cuáles son
las relaciones
que se establecen
los actores
consigo mismo
con la familia,
la escuela y
la vereda?
BLOQUES DE
EXPERIENCIA
“CONOCIENDO MI
VEREDA, MI
ESCUELA Y
NOSOTROS”
NEGOCIACION
DESARROLLO
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
D
E
L
E
N
T
O
R
N
O
S
O
C
I
A
L
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
SOCIALIZACIÓN
EMBELLECIMIENTO
PREG ACT CON
PREG ACT
CON
PREG ACT
CON

7. Dando inicio a la negociación, se realizó un taller llamado “Paseo
imaginario”, el cuál fue utilizado como estrategia para recopilar los
saberes previos de los niños acerca de la vereda, la escuela y ellos
mismos.

8. Seguido del paseo imaginario, los niños de preescolar, primero y
segundo realizaron un dibujo y los de tercero, cuarto y quinto, un texto
informativo sobre ¿Cómo es y que tenemos en la vereda, escuela y en
casa?, de acuerdo con el paseo imaginario.
Finalizando la actividad, los niños socializaron ante sus compañeros su
trabajo, concluyendo que:
-“Nuestra vereda contiene pájaros de diferente variedad, árboles
maderables y de sombrío y muchas casas bonitas. (Karen - Quinto).
-En la escuela los cauchos tenemos dos baños, una cocina, un salón
comunal (Jean Carlos, Karen, Nelson – cuarto y quinto).
-En las casas tenemos camas, televisores, nevera, sillas, mesas, baños,
corrales, vacas, caballos, gallinas (Jefferson, Daniel, Sofía, Johan,
Dayana, Luis Hernán – Tercero, segundo, preescolar).

9. CUARTO - QUINTO SEGUNDO-TERCERO PREESCOLAR-PRIMERO
El haber iniciado el proyecto con este taller generó en los niños una gran
motivación y deseos de participar en el desarrollo del proyecto.
Por medio de los saberes previos y con la participación de los niños se pudo
construir el texto colectivo, surgiendo como tal una copla la cual quedo de la
siguiente manera:

10. En la vereda lo cauchos (bis)
Hay muchos animalitos (bis)
Algunos son muy gorditos (bis)
Y otros enojaditos (bis)
Olelolelolaila
Y otros enojaditos
La carretera nos lleva (bis)
A las montañas más altas (bis)
Donde vive Esquivel (bis)
Y la niña María Paula (bis)
Olelolelolaila
Y la niña María Paula
Aquí somos muy unidos (bis)
Estrenando la escuelita (bis)
Participando en un concurso (bis)
Y poder ganar platica (bis)
Olelolelolaila
Y poder ganar platica.

11. A continuación se les expuso las preguntas de investigación a los
niños, para que partieran de estas y formulen nuevas preguntas
que nos facilite darle respuesta a nuestra investigación.
-¿QUIÉNES SOMOS?
¿Con quiénes vivimos? (Daniel - Tercero)
¿Cuántos hermanos tenemos? (Karen - Quinto)
¿Quién compra el mercado en la casa? (Jean Carlos - Cuarto)
¿Quién vende las frutas que tenemos? (Karen - Quinto)
¿Quién trabaja en mi casa y en qué trabaja? (Jean Carlos -Cuarto)
¿Quién cuida los animales y las plantas?(Daniel y Karen)
¿A qué horas nos vamos para la escuela? (Lida - Segundo)
¿Qué y a qué horas comemos? (Jean Carlos -Cuarto)
¿Qué oficios se hacen en la casa? (Jean Carlos - Cuarto)

12. -¿CÓMO ES MI ESCUELA?
¿Cuántos estudiantes tiene la escuela? (Jean Carlos)
¿Cuántos profesores hay en la escuela? (Karen)
¿Quién cocina en la escuela? (Jean Carlos)
¿Quién trabaja en la escuela? (Karen)
¿Quién riega las plantas de la escuela? (Jean Carlos)
¿Quién ayudo a que abrieran la escuela? (Karen)
¿Cuántos años esta construida la escuela? (Jean Carlos)
¿Cuántos libros traen a la escuela? (Jean Carlos)
¿A qué horas salimos a descanso y a la casa? (Karen)
¿Cómo la cuidamos? (Jean Carlos)
-¿CÓMO ES MI VEREDA?
¿Cuántas familias hay en la vereda? (Karen)
¿Cuántas casitas hay en la vereda? (Nelson)
¿Quién es la presidenta de la vereda? (Karen)
¿Cuántos kilómetros hay en la vereda? (Karen)
¿Qué mitos hay en la vereda? (Jean Carlos)
¿Qué animales y transportes hay en la vereda? (Karen)
¿Qué plantas hay? (Karen)
¿Qué animales andan de noche? (Jean Carlos)
¿Por qué nuestra vereda se llama LOS CAUCHOS? (Nelson)

13. Terminado el proceso anterior, seguimos con la elaboración del nombre del
proyecto, resultando así:
“CONOCIENDO MI VEREDA, MI ESCUELA Y NOSOTROS”.

14. ORGANIZACIÓN DE EQUIPO DE TRABAJO
Para formar los equipos de trabajo, se unificó de acuerdo al nivel de aprendizaje
de los estudiantes.
PREESCOLAR Y PRIMERO – SEGUNDO Y TERCERO – CUARTO Y QUUINTO
LOS CURIOSOS: LOS DETECTIVES:
Preescolar y primero
4 niños
Cuarto y quinto
3 niños
LOS BUSCADORES:
Segundo y tercero
4 niños

15. ACUERDOS
Ya logrando una mayor apropiación del proyecto por parte de los
niños, se resaltó la importancia de tener acuerdos de convivencia que
nos permitieran mejorar las relaciones interpersonales, desarrollando
con apropiación la investigación y trabajando en equipo, logrando
alcanzar nuestros intereses. Así que nuestros acuerdos fueron:
•Participar en el desarrollo del proyecto.
•Cuidar el salón y su decoración.
•Mantener la escuela limpia.

16. Como conclusión de la Negociación, se pudo notar que algunos de los
niño tienen dificultades en la escritura y problemas de aprendizaje. En
algunos de ellos se debe a la ausencia escolar durante el primer
semestre del presente año dando espera a que se abriera nuevamente
la escuela.
Se resalta en ellos la buena disposición e interés a la hora de trabajar,
además de unas buenas relaciones interpersonales.

18. Se comenzó el proceso con la pregunta ¿Quiénes somos? Por medio del taller
de reconocimiento.
Los niños identificaron las diferentes
partes del cuerpo, nombrando las
diferencias que existen físicamente con el
compañero y así crear una canción.

19. TODOS SOMOS DIFERENTE
Sentado debajo de un árbol,
debajo de un árbol de caucho
sentado me puse a pensar de las
diferencias físicas que tenemos por acá
Algunos son gordos otros flacos,
altos, bajos pero crespos no existen por
acá
Todos somos diferente
Con uñas limpias y otras sucias
¡Todos!
Todos somos diferente
Blancos, morenos, peli largos, peli
cortos…!Todos!
Todos somos diferentes.

20. Continuando con el desarrollo del proceso , los niños de preescolar y
primero realizaron un cuadro de las diferencias físicas de los estudiantes de
la escuela.
LUISHERNAN
Preescolar
SOFIA-JOHAN
Preescolar-primero
MARIAPAULA
preescolar
6%
27%
33%
24%
9%
CARACTERISTICAS DE LOS
NIÑOS DE LOS CAUCHOS
GORDO
FLACO
CRESPO
LISO
ALTO
BAJO

21. FAMILIACUCHIMBA(JHOJAN) FAMILIACUCHIMBAPOLO (JEFFERSON)
FAMILIASANCHEZBONILLA (DANIEL Y
KAREN)
Después de conocer las principales características físicas de los niños,
procedimos a dibujar las familias de cada estudiante de la escuela Los
Cauchos, con los niños de preescolar.
FAMILIANINCO TOVAR (LIDA Y EAN CARLOS)
FAMILIAGUTIERREZ (DAYANA Y LUIS)
FAMILIASUNS OLAYA (MARIAPAULA)

22. Los niños de segundo y tercero tomaron las medidas de todos
sus compañeros, tabularon los datos y los ubicaron en un
diagrama de barras.
NOMBRE METROS (m) CENTIMETROS
(cm)
Yojan García 1 m 5 cm
Luis Hernán
Gutiérrez
1 m 12 cm
Lida Ninco 1 m 23 cm
María Paula Suns 1 m 14 cm
Daniel Guerrero 1 m 25 cm
Sofía Madrigal 1 m 27 cm
Jean Carlos
Ninco
1 m 29 cm
Dayana Gutiérrez 1 m 31 cm
Nelson Esquivel 1 m 31 cm
Jefferson
Cuchimba
1 m 33 cm
Karen Guerrero 1 m 36 cm

23. 0
1
2
Medidas
1m-5cm 1m-12cm 1m-13cm 1m-14cm
1m-25cm 1m-27cm 1m-29cm 1m-31cm
1m-33cm 1m-36cm

24. Con los niños de cuarto - quinto se elaboró el Árbol Genealógico, sus
historias de vida y las experiencias más significativas con su familia.
Historia devida JEANCARLOS -cuarto
Árbol genealógico de KAREN-Quinto

25. MI HISTORIA DE VIDA
“Yo me llano Karen Julieth Guerrero nací en día 30 de junio del año
2001, mi mamá se llamaba Olga Patricia y mi papá se llamaba
Humberto Guerrero, mi mamá tenía 29 años y mi papá tiene 40
años y yo tengo 9 años.
Tengo tres hermanos, una mujer y dos hombres, a mi me pusieron
a estudiar a los 5 años en la escuela, la escuela queda en la
vereda Floragaita y mi profesora se llamaba María Nelly Olaya.
Tengo dos abuelitos que se llaman María Sonia Bonilla Bonilla y
José Benito Sánchez Camargo y mis hermanos se llaman Joanna
Sánchez Bonilla, Diego Fernando Hernández Sánchez y Daniel
Sánchez Guerrero, cuando yo estudiaba mi hermana Anyi era la
que me llevaba a la escuela, cuando yo vivía con mi papá nos
fuimos a una vereda llamada Las Palmas, nosotros teníamos un
caballo y un día me puse a jugar con mis muñecas al pie del
caballo y me pegó una patada en el estómago y mi mamá dijo
¡Llevémosla al doctor!, me llevaron y el doctor me recetó una
crema, después nos volvimos a la casa de mi abuelita y ella regañó
a mi mamá porque tenía el estómago morado y mi hermana se rió,
después mi papá nos abandonó y ella se fue con otro muchacho y
nos fuimos a vivir al Caquetá y mi papá embarazó a mi mamá y
tuvieron a mi hermanito Diego.
Después de un tiempo nos devolvimos a la casa de mi abuelita y
nos quedamos, y mi mamá se sintió enferma y pasaron los meses
y se fueron para Neiva y supimos que mi mamá tenía cáncer de
pulmón, pasó un mes y mi mamá se murió y la enterraron y yo lloré
mucho. Nos volvimos a la casa de mi abuelita y después abrieron
la escuela Los Cauchos y la pusieron a estudiar aquí y la profesora
se llama Norma Constanza Conde Arias y llegaron tres practicantes
que se llaman: Jhon, Alejandra y Jessica.”
Historia devida KAREN-Quinto

26. Después de toda la información anteriormente recogida, era importante
conocer la forma en que cada niño se desempeña en su hogar y las
relaciones interpersonales que allí se viven a diario, por esto se realizo
un Juego de roles con todos los niños.

27. Después del juego pudimos observar las siguientes reacciones de cada sujeto
en la familia:
Mamá: Es de mal genio, golpea con puños, varas, palmadas y correa.
Papá: Es mandón y siempre busca la perfección, pasa la mayor parte de su
tiempo trabajando. Al llegar al hogar los hijos se ponen contentos, buscando
siempre el bienestar de los niños enseñándoles a trabajar desde muy
pequeños.
Tía: Regaña, golpea físicamente con varas, puños, palmadas y correa, ordena
como si fuera la madre.
Niños: Juegan todo el tiempo.

28. •Realizamos entre todos un cuento:
“Un día soleado, bello, con pájaros cantando, encontramos a la familia
Rojas, la cual está contenta, los 6 niños están jugando al escondite, de
repente la tía Deisy llega e invita a la familia a comer helado, llegando a la
tienda los niños comenzaron a portarse mal y no hacer caso excepto Camilo
el hijo menor, entonces al ser el único que se porto bien el papá Andrés
Rojas se lo llevo para el trabajo, mientras que los demás niños se lo llevaron
para la casa. La mamá Ingrid de Rojas y la tía golpearon a los niños en la
casa, los gritaron, los entraron y enceraron a un cuarto oscuro, los niños
asustados y dolidos lloraban muy fuerte; la madre y la tía sentadas en el
comedor escuchaban los llantos y conversaron diciendo que se les había ido
la mano, al momento la mamá y la tía abrieron el cuarto y les ofrecieron
unas disculpas y los llevaron de nuevo a comer helado.
Y vivieron felices para siempre.”

29. La relación que se vive en los hogares es buena, los padres
tratan de dar gusto a sus hijos y desde muy pequeños les
enseñan a trabajar en labores campesinas en el caso de los
varones y labores domesticas para las niñas, en ocasiones se
utilizan fuertes correctivos con el fin de buscar la formación de
una buena persona.

31. Terminando parcialmente el conocimiento personal, proseguimos a conocer la vereda y
la escuela según la ubicación espacial, respetando las diferencias entre los grados y su
complejidad.
Por lo tanto los niños de preescolar elaboraron sus casas, reconociendo allí, las
características de ellas, conteo de objetos, oficios que allí se realizan, entre otros.
CASADEMARIA PAULASUNS MADRE DEFAMILIA
COLABORANDO

32. CASADELUIS HERNÁN
Está casa quedó bellísima con
la colaboración de la madre
(Gloria) se logró terminarla a
tiempo.
Para el desarrollo de esta actividad fue necesario realizar una visita a las
casas de los niños para conocerlas, hablar con los padres de familia y
pedir su colaboración en la elaboración de las maquetas, ya que ellos
saben precisamente la distribución y estructura física de éstas.

33. En el proceso de hacerlas los niños cuentan que:
-En el televisor vemos factor xs y el Joe. (María Paula)
-Escuchamos en la radio la emisora La mega. (Yhojan)
-En mi casa sacamos leche para vender o hacer cuajada y dársela al
patrón. (Luis)
-Mi mamá y mi papá me pegan solo cuando me porto mal. (Luis)
-Cuando son vacaciones bajamos a Neiva (María Paula)

34. Al grado primero le correspondió la elaboración de la escuela:
Para la elaboración de esta maqueta, solo contamos con Sofía Madrigal,
quién es la única que pertenece a este grado, se tiene en cuenta los
puntos cardinales de la escuela y la vereda.

35. En el proceso del grado primero, fue posible investigar mediante entrevistas
y charlas con la comunidad que la escuela estaba cerrada hace 16 años por
descuido de los mismos padres de familia, al no haber luchado por ella. En
enero del 2011 fue abierta nuevamente, pero no satisfactoriamente ya que
no mandaron maestra, en ese tiempo los padres de familia organizaron y
embellecieron la escuela, en lo que mas se podía; la maestra llegó el 5 de
julio del 2011.

37. Los niños de segundo trabajaron con la vereda ubicándola en Neiva

39. Con el grado tercero se trabajó el tema de la cuenca hidrográfica del rio la
ceiba en el departamento del Huila. Este caso es similar al grado primero,
Daniel Guerrero Bonilla es el único integrante de este grado.
Para la elaboración del mapa del Departamento del Huila se tuvo en
cuenta la colaboración de la maestra Norma Conde, antes de desarrollar
la maqueta ella investigó junto al niño un contenido para que lo apropiara
y así dar razón al iniciar la manualidad.

40. Los niños del grado cuarto, iniciaron con la ubicación geográfica en
Colombia, tratando de situar la vereda Los Cauchos en el país e identificar a
qué región pertenecemos.

41. El grado quinto, con Karen Guerrero, única integrante de este grupo, se
trabajó Colombia en el mundo.
Rotación y Traslación
Elaboración del globo
terráqueo

42. El ultimo trabajo fue el mas importante y hermoso, ya que se integraron
todos los grados a la elaboración de la maqueta sobre la vereda Los
Cauchos. se hizo previamente la salida para conocer de donde empieza y
donde termina, cuantas familias hay, donde quedan los hogares.
Los niños nos aportaron muchísimo demostrando apropiación de su
territorio; encontramos que en la vereda hay 13 familia y en cada una de
ellas hay de 4 a 8 personas.

44. El desarrollo de estas actividades nos facilitó sacar información acerca del
sostenimiento de tres familias de esta vereda por medio de la construcción de
estas tres maquetas:
Que dos de éstas (Gutiérrez y Suns) se dedican a la ganadería aunque no son
propietarios de dichas tierras, y que las madres son amas de casa pero
también contribuyen con los gastos del hogar sacando las ganancias de las
ventas de Gallinas, huevos, cuajada, y tortas, demostrando buen desempeño y
aprovechamiento de sus recursos.
Una de ellas (García) adquirió su casa hace muy poco y hasta el momento se
ha dedicado a ponerla en pie porque estaba en total abandono, la casa
contiene galpones, cocheras y en las temporadas de cosecha de mangas saca
provecho para venderlas e invertir su ganancia en los gastos del hogar.
Los niños han demostrado apropiación e interés por las actividades propuestas
y hemos logrado vincular a la maestra titular Norma Constanza Conde, al
desarrollo del proyecto “CONOCIENDO MI VEREDA,
MI ESCUELA Y NOSOTROS”

45. Se elaboró un guion para una obra teatral, teniendo en cuenta que se debía
reflejar los productos elaborados en el transcurso del desarrollo del proyecto.
ENSAYOS
Se hicieron dos ensayos y fue muy fácil que los niños se apropiaran del
libreto, ya que tenían total dominio de la temática del proyecto.

47. La etapa de socialización como parte final del proyecto de aula posibilitó
identificar los logros y la apropiación que cada niño tuvo durante el proyecto,
presentando así los diferentes aprendizajes que obtuvieron durante este
proceso.
Se presentaron aciertos en el domino del proceso vivido en cada grado,
mostrando una gran capacidad en la expresión corporal y oral. Sin embargo,
se presentaron dificultades como el temor de algunos niños al enfrentarse al
público.

48. Vinculándonos con el embellecimiento de la escuela, se desarrolló un
taller de guadua para la elaboración de materas con los padres de familia
y para la recreación de los niños la ubicación de las llantas.