Este documento discute la televisión educativa y cómo se pueden crear programas de televisión que eduquen de manera efectiva. Sugiere que los programas deben estar dirigidos a audiencias específicas y perseguir objetivos claros, utilizando representaciones didácticas apropiadas para la edad y habilidades cognitivas de los espectadores. También enfatiza la importancia de evaluar cómo son recibidos y comprendidos los programas para mejorar continuamente su diseño y efectividad educativa.

1. Por Néstor David Ramírez Patiño
Unidad 4 Actividad 3.
Noviembre 18 de 2012.

3. ¿Esto es televisión educativa?
¿Existen programas de televisión
que educan?
¿Cuál es tu posición frente a los
programas del tipo de las
caricaturas?
¿Estás en capacidad de crear
televisión educativa?

4. ¿Sabemos ver,
interpretar,
comprender, educar,
sin caer en abismos
de ignorancia??

5. Estructura de
los programas
Destinatarios
Objetivos

6. Representaciones clásicas
Mas genérica de reportajes y noticiarios
Divulgación y
entretenimiento

7. Series conocimiento
Influye en No es el sistema
actitudes y valores escolar formal

8. Suplantar Tiene en cuenta
sistema escolar ritmos y tiempos
Persigue mismos objetivos

9. Lo importante y
estrictamente
necesario.
Expertos en:
medio • Edad del receptor.
televisivo y • contenidos.
diseño • Habilidades
didáctico Cognitivas.
• Objetivos.

10. PRETELEDIFUSION
EVALUACION -
EXPLOTACION TELEDIFUSION

11. Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
Recordar a los estudiantes los objetivos por los cuales se
observa la emisión y los contenidos ya transmitidos.
Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados
por los estudiantes.
Hacer hincapié a los alumnos en los aspectos más
significativos.
Creación de un clima propicio para que la recepción
cognitivo-afectiva del programa sea lo más positiva
posible.
Debe evitarse crear falsas expectativas respecto al
programa.

12. Dar ejemplo en la observación del
programa.
Observar el comportamiento de
los alumnos en cuanto a toma de
notas, signos de extrañeza.
Comprobar mediante
desplazamientos que el programa
es observado y escuchado desde
todos los puntos del aula.
.

13. Preguntas generales para conocer cómo ha sido
percibida la emisión y las dificultades que han
encontrado.
Pueden utilizarse diferentes estrategias para
conocer el grado de comprensión del
programa: cuestionarios verbales, reproducción
verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y
gráficos, clasificación de imágenes, etc.
La evaluación puede alcanzar también a las
características del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de utilidad
para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, para los productores diseñadores del
mismo o para los investigadores.

16. ¡MUCHAS GRACIAS!