TF ET 2 Tosco Norma

y Apeldo
Fecha presentación: 03 de Diciembre de 2013
[Escribir el nombre del autor]
Nombre y Apellido: Norma Beatriz Tosco
Provincia : Córdoba
Email: ntoscor4@gmail.com
Fecha presentación: 28 de Abril de 2014
Secuencia didáctica: Biomasa como energía
alternativa

Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
Secuencia didáctica: Biomasa como energía alternativa
Curso: 2do año
Asignatura: Educación Tecnológica
Fundamentación:
El cambio climático es el mayor problema mundial que está padeciendo la
humanidad, produciendo lo que se conoce como “efecto invernadero” por exceso de
dióxido de carbono en la atmósfera, proveniente de los combustibles fósiles. Para evitar y
revertir esta situación muchos países están reemplazando los combustibles fósiles por
energía sustentable como BIOMASA. En Argentina se encuentra la generación de esta
energía en diferentes partes del país, en esta secuencia analizaremos la región sur de
Córdoba, la ciudad de Río Cuarto, que se considera una de las zonas agropecuarias con
mayores cultivos de maíz, sorgo y soja. Muchas instituciones y empresas de la ciudad y la
zona de afluencia están realizando la generación de Biogás con residuos orgánicos y
energías biomasa a través de cultivos tradicionales como el maíz y el sorgo.
Programar la enseñanza de la tecnología a partir de la construcción de un tema,
como es el abordado en esta secuencia didáctica, genera el escenario para facilitar la
articulación de los saberes presentes en los tres ejes en que se encuentran organizados
los NAP: Procesos Tecnológicos, Medios Técnicos y Reflexión sobre la Tecnología como
Proceso Sociocultural1
.
La Educación Tecnológica como disciplina tiene un objeto de estudio particular,
cuyo propósito es contribuir en la formación de los estudiantes para ser ciudadanos
críticos del mundo tecnológico que los rodea, pueden ser creadores e intervenir con
tecnología, analizar las implicancias y los alcances de la tecnología en sus interacciones
con la sociedad, así como también podrán comprender las relaciones que se dan entre las
ciencias, las técnicas en la tecnología.
Asimismo, la formación para el ejercicio de la ciudadanía requiere el desarrollo de
un conjunto de capacidades que permitan enfrentar las nuevas y cambiantes situaciones
que los sujetos afrontarán a lo largo de la vida
Parafraseando a Edelstein (1996), esto supone el desafío de generar las
condiciones para que los estudiantes, a partir de sus posibilidades, puedan apropiarse de
la lógica que subyace al conocimiento tecnológico.
Propósitos
• Promover la concientización sobre el impacto que producen los combustibles
fósiles y los beneficios en la utilización de energía sustentable.
1
Richar, D. (2013). Clase 2: Disquisiciones en torno a la selección de qué enseñar. Educación Tecnológica y
TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
Norma Tosco| Secuencia Didáctica: “Biomasa como energía alternativa” Página 2

• Propiciar el análisis de procesos tecnológicos de transformación de energía,
identificando las ventajas y desventajas en relación al impacto ambiental.
• Promover el desarrollo de habilidades propias para el uso de las nuevas
tecnologías, ampliando la capacidad de crear, innovar, comunicar, producir,
investigar y localizar efectivamente la información.
• Favorecer espacios de reflexión de las conclusiones finales individuales o
grupales, utilizando como medio de expresión producciones audiovisuales o
multimediales.
• Analizar acerca del valor social y la sustentabilidad ambiental de la propagación y
uso de estas tecnologías a nivel masivo.
Objetivos
que los estudiantes :
• Identifiquen las ventajas y desventajas del uso de energía alternativa como
Biomasa.
• Analicen los distintos tipos de biomasa y su aporte para una sustentabilidad
ambiental
• Desarrollen una actitud crítica y reflexiva en el uso de nuevas tecnologías para la
transformación de energía alternativa, de las necesidades y demandas que la
generan.
• Reflexionen acerca del uso de las tecnologías que consumen combustibles fósiles,
la sustentabilidad ambiental y la preservación de los recursos.
• Expresen, reflexionen y puedan comunicar eficazmente sus ideas, localizar
efectivamente la información e intercambiarla con otros, utilizando distintos medios
basados en comunicaciones tanto sincrónicas como asincrónicas.
Contenidos
Procesos tecnológicos de transformación de un tipo de energía en otra –mecánica,
térmica, radiante, química, eléctrica– identificando las ventajas y desventajas en términos
de eficiencia, rendimiento e impacto ambiental
Análisis de las funciones que cumplen los distintos dispositivos que se utilizan para la
producción y generación de energía Biomasa, identificando las características
estructurales que poseen.
Análisis crítico de la conveniencia y oportunidad de reemplazar los combustibles fósiles
por otros renovables, considerando las interrelaciones posibles con aspectos de

la vida cotidiana y de la producción .
Reflexión sobre la coexistencias del uso de energías renovables y no renovables, tanto en
forma concentrada / centralizada su adecuación, diversidad de escala de producción y
disponibilidad y uso en la sociedad.
Se especifican en los NAP:
• EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
El interés y la indagación acerca de los procesos tecnológicos.
• EN RELACIÓN CON LOS MEDIOS TÉCNICOS
La identificación de las relaciones entre los componentes de un sistema, sus
propiedades y las funciones que cumplen.
• EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA TECNOLOGÍA COMO
PROCESO SOCIOCULTURAL: DIVERSIDAD, CAMBIOS Y CONTINUIDADES
La indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las
tecnologías a través del tiempo.
El interés y la indagación de la coexistencia de tecnologías diferentes en una
misma sociedad o en culturas específicas.
Saberes previos necesarios:
En relación con la disciplina:
• Distinción de las diferentes fuentes de energías y sus posibles transformaciones.
En relación con las TIC:
• Conocimiento y habilidad en el manejo de herramientas y elaboración de
presentaciones, documentos compartidos y edición de videos.
• Capacidad de búsqueda y selección de información en internet.
Actividad nro. 1
Apertura:
Tiempo previsto : 80 minutos
El docente dará comienzo la actividad con una interrogación a los estudiantes ¿Conocen
los diferentes tipos de energía?, luego propondrá una lluvia de ideas donde cada
estudiante escribirá en la pizarra.
Posteriormente les proyectará el documental denominado “Energía renovables -
Biomasa” https://www.youtube.com/watch?v=-DpUWd6cO48#aid=P-BucyCJbjM
El video es un documental de España, que describe los diferentes tipos de obtención y
generación de Biomasa además de los índices de producción en ese país y a nivel
mundial.

Una vez finalizado, el docente propone un cuestionario en Google Drive o impreso en
caso que no se disponga de conectividad, que será utilizado para analizar el tema:
• ¿A qué tipo de energía renovable hace referencia el video?
• ¿Cómo se puede obtener Biomasa?
• ¿Qué tipo de residuos son los que utiliza la Biomasa?
• ¿De donde provienen los combustibles que hace referencia el documental?
• ¿En la actualidad de donde proviene la mayor posibilidad del aprovechamiento
energético?
• ¿Qué sucede con los desechos orgánicos de cada ciudad donde vivimos?
• Nuestros bosques, ¿serán sostenibles o están condenados a desaparecer?
• Y¿qué nos sucede a nosotros?
- ¿Desconocemos las posibilidades de mejorar nuestro planeta?
- ¿Desconocemos que la tecnología mejora nuestra calidad de vida?
• ¿Qué efectos producen la no utilización de los diferentes residuos que hace
referencia el video?
Para ampliar la información los estudiantes podrán realizar una búsqueda autónoma a
través de diferentes enlaces disponibles en internet con la guía del docente.
Desarrollo:
1) Trabajo colaborativo
Tiempo previsto: 40 minutos
El docente organiza y distribuye la clase en grupos de trabajo de 3 o 4 integrantes, que
deberán incorporar las respuestas y los enlaces de los sitios o páginas encontrados, a un
documento compartido por el docente en Google Drive y luego deberán elaborar en una
pizarra colaborativa Padlet un collage con la información encontrada, que incluya
imágenes y enlaces pertinentes.
Deberán crear un e-portfolio en las carpetas que el docente habilitará y compartirá
previamente en Dropbox para que cada grupo incorpore sus producciones. Cada carpeta
tendrá designado un número de orden que pertenece a cada grupo.
Este presentará a los estudiantes una matriz de valoración o rúbrica donde les informara
como será el seguimiento y evaluación de la presentación final y cierre de la actividad.

2) Ampliar la información
Se les solicita a los alumnos que descarguen el documento nro. 3 de Biomasa
http://www.inet.edu.ar/capacitacion-publicaciones/material-de-capacitacion/recursos-
didacticos/ y http://www.inti.gob.ar/e-renova/erTO/pdf/libro_energia_biomasa.pdf donde
podrán indagar sobre los diferentes tipos de recursos y la clasificación de biomasa, con la
información recabada deberán confeccionar un mapa conceptual con la aplicación Cmap
Tools programa que está instalado en sus netbooks.
3) Sintetizar para comprender
3.1) El docente propone a los alumnos que analicen los distintos tipos de biomasa y su
aporte para una sustentabilidad ambiental debiendo plasmar sus conclusiones en el
documento compartido incluyendo al final del mismo los enlaces a los sitios y enlaces que
encontraron.
3.2) Solicitará que con las palabras que surgieron de la lluvia de idea y las que
incorporaron en la investigación realicen una nube de palabras con Taxgedo, Tagul o
Wordle que será incorporada como portada en la producción final.
Actividad de cierre
Cada grupo realizará con toda la información recabada una presentación en Prezi o
Power Point con un máximo de 8 diapositivas, (el docente especificará las pautas para su
elaboración).
Posteriormente se socializará a través de una exposición oral o puesta en común, de esta
manera se realizará una retroalimentación, propiciando el diálogo e intercambio de ideas
entre pares.
El docente promueve la reflexión sobre lo trabajado y propicia el análisis de procesos
tecnológicos de transformación de energía, proponiendo observar infografías disponibles
en internet a fin de que puedan enriquecer sus conclusiones, identificando las ventajas y
desventajas en relación al impacto ambiental que producen, que cada grupo deberá
incorporar en el documento compartido en Google Drive.
Recursos:
• Buscadores
• Google Drive

• Aplicación para elaborar diagramas Cmap Tools http://ftp.imhc.us/
• Aplicaciones para presentación www.prezy.com
• Aplicaciones para elaborar nubes de palabras www.taxgedo.com; www.tagul.com;
www.wordle.com
• Aplicación para crear una pizarra colaborativa www.padlet.com
• Dropbox
Sitios de consulta para la actividad de desarrollo:
• Energía de la biomasa y de los RSU (Residuos Sólidos Urbanos)
https://www.slideboom.com/presentations/438047/4_Energ%C3%ADa-de-la-
biomasa-y-de-los-RSU
• Rúbrica http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric_id=2435255&
Videos:
• “Energía renovables - Biomasa” https://www.youtube.com/watch?v=-
DpUWd6cO48#aid=P-BucyCJbjM
• Documento nro. 3 de Biomasa http://www.inet.edu.ar/capacitacion-
publicaciones/material-de-capacitacion/recursos-didacticos/ y
http://www.inti.gob.ar/e-renova/erTO/pdf/libro_energia_biomasa.pdf
• http://www.slideshare.net/jorgeenergias2010/la-biomasa-3130972
• Aplicaciones para presentaciones, nubes de palabras y murales www.padlet.com,
www.prezi.com, www.taxgedo.com
Infografías:
• Comprendiendo la biomasa http://quenergia.com/comprendiendo-la-biomasa-
infografia/
• Generación de Biomasa:http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/928/566/Biomasa.gif?
blobheader=image%2Fgif&blobheadername1=Cache-
Control&blobheadername2=Expires&blobheadername3=Site&blobheadervalue1=n
o-store%2Cno-cache%2Cmust-
revalidate&blobheadervalue2=0&blobheadervalue3=JCYL_AgriculturaGanaderia&
blobnocache=true
Tutoriales:

• Cmap Tools: http://coleccion.edu.ar/coleccion/CD26/datos/recursos/cmaptools.pdf
• Google Drive: http://www.slideshare.net/adolforomero/tutorial-google-drive o
http://www.bilib.es/fileadmin/user_upload/oficinamovil/Documentos/Ofimatica/Goog
ledrive/guiabasica/Google_Drive_-_Manual_basico.pdf
• Paddlet: https://docs.google.com/file/d/0B-ZXVZOB0us3V1kya051V2lGazA/edit
• Prezi:http://prezi.com/yqfu-lxm9kr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-
en-15-minutos-academia-prezi/
• Power Point :
http://www.joaquinmartinez.es/como_hacer/001ComohacerunPowerPoint.pdf
• Tagul: http://memhet.wordpress.com/2010/02/27/tagul-nube-de-etiquetas/
• Taxgedo:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/internet/aplicaciones-web/984-
nubes-de-palabras?start=1
• Wordle: http://www.educacontic.es/blog/generando-nubes-de-palabras-con-wordle
Evaluación:
El docente completará una ficha de evaluación y control de proceso a través de una
matriz de valoración o rúbrica, realizará un seguimiento a través de la lectura periódica de
las producciones de cada grupo accediendo a las carpetas de Dropbox y documentos
compartidos, permitiendo dar las orientaciones necesarias en tiempo y forma para facilitar
el desarrollo de los trabajos
Se utilizará como criterio de evaluación el manejo e implementación de los recursos TIC
como también los procesos y opiniones fundadas sobre el tema.
Actividad nro 2.
Apertura:
El docente reactiva conocimientos previos de la clase anterior solicitando a los
estudiantes que desarrollen el concepto de biogás como energía alternativa, y en forma
conjunta se intenta recuperar los saberes donde el docente modera la discusión.
Surge de esta manera los siguientes interrogantes:
• ¿En la zona de Río Cuarto se obtiene Biogás?
• ¿De qué recurso se genera el biogás, biodiesel o bioetanol ?
• ¿Qué beneficios produce para la sociedad la generación de esta energía
alternativa? ¿Provoca alguna contaminación en el ambiente?

Desarrollo:
1) Trabajo colaborativo:
Tiempo previsto: 80 minutos.
Los estudiantes buscan información en internet sobre los diferentes recursos para la
generación de biogás - biomasa en la ciudad y zona. Luego el docente orienta la
búsqueda y sugiere obtener información sobre emprendimientos de este tipo que se
encuentren en desarrollo o en proceso de instalación a nivel nacional (disponibles en
recursos), plasmando en un documento compartido dicha información incorporando tablas
de comparación y gráficos, además de incluir los enlaces a los sitios y páginas
encontradas.
2) Analizar la información
2.1) Se propone a los estudiantes la búsqueda de información desde el siguiente
interrogante:
Las empresas que encontraste ¿En que utilizan la energía de biomasa generada?
Además el docente los orienta en la selección y validación de información online. Los
alumnos deberán incorporar sus conclusiones en el documento compartido con el que
vienen trabajando desde la actividad número 1.
2.2) El docente expone un gráfico que muestra la producción de biomasa a nivel mundial
para que los estudiantes la analicen y la comparen con la producción nacional.
.

Biomasa en Argentina
Cierre:
Luego de analizar las imágenes que se plantearon en la clase anterior se presenta para
finalizar un nuevo interrogante:
• ¿Las energías alternativas reemplazarán en corto plazo a las energías
renovables?,
Plantea la búsqueda información en artículos, libros o páginas de internet elaborando
una presentación multimedial en línea (Google Drive) donde deberá dejar plasmadas
sus conclusiones.
Recursos:
Herramientas disponibles:
• Google Drive (documentos y presentaciones)

• Buscadores
Sitios de consultas:
• http://biodiesel.com.ar/7675/en-rio-cuarto-el-maiz-dara-electricidad
• http://www.bcba.sba.com.ar/downloads/proyectos_argentinos/08_Generacion_elec
trica_a_partir_de_cascara_de_mani_y_cascara_de_girasol.pdf
• http://www.fundacionenergia.es/PDFs/0911%20BIOMASA/JuancarrascoFF.pdf
• http://www.agenciaandaluzadelaenergia.es/tematica/energias-renovables/energia-
de-la-biomasa
• Evolución de la producción de biodiesel http://biodiesel.com.ar/3366/evolucion-de-
la-produccion-argentina-de-biodiesel
Evaluación:
El docente realiza un seguimiento de las diferentes producciones de los estudiantes a
partir de las lecturas, en donde observa y examina el desarrollo de las producciones a
partir de las posibilidades que brindan las herramientas colaborativas.
Actividad nro 3.
Apertura:
La actividad se presenta poniendo de manifiesto las diferencias entre los combustibles
fósiles y los biogases analizados en las clases anteriores y plantea el siguiente
interrogante:
¿mejora su tasa de conversión energética la transformación de un combustible sólido o
líquido a gas?
El docente propone a los estudiantes que reflexionen e indaguen, en diferentes sitios web,
sobre los procesos que se realizan para la obtención de la biomasa, e incorporarlo al
documento compartido que están utilizando en Google Drive.
Además presentará una nueva matriz de valoración o rúbrica como instrumento de
evaluación para el trabajo final, donde comunicará las categorías que serán evaluadas y
transparentar los criterios que va a utilizar para valorar el desempeño de los estudiantes.
Desarrollo
Tiempo previsto: 120 min

1) Trabajo colaborativo
El docente recorre el aula alentando y orientando a los alumnos en sus procesos de
búsqueda y selección de fuentes online que aborden temas relacionados a lo que se
solicitó.
Las consignas para resolver son:
• Los alumnos deberán volcar sus indagaciones en un informe grupal que incluya
textos, imágenes y links a los sitios visitados utilizando el documento creado en la
Actividad 1.
2) Reflexionar y consensuar la información
Luego el docente le realiza un nuevo interrogante con el que deberán armar un texto
colaborativo entre los integrantes del grupo, que deje bien evidenciada y sea persuasiva
la respuesta.
¿Trae alguna consecuencia la fabricación de biomasa, bioetanol o biodiesel a nivel
mundial? Cada alumno deberá escribir con un color diferente hasta consensuar el escrito
para ser entregado al docente.
Se les propone a cada grupo realizar una entrevista a un directivo o personal jerárquico
de las empresas relacionadas al tema Biogás de la ciudad Bio4, UNRC, Bioeléctrica.
Como producción final e integradora se propone que realicen una producción audiovisual
con la aplicación Movie Maker, en la que tendrán que usar toda la información recabada y
la entrevista realizada, con el objeto de concientizar el valor social y la sustentabilidad
ambiental de la propagación y uso de estas tecnologías.
Cierre
Tiempo previsto : 120 minutos
Cada grupo socializará sus producciones audiovisuales al resto de la clase, que deberán
incorporar al portafolio.
El resto del curso hará una retroalimentación a cada grupo que exponga comentando lo
que vieron positivo o negativo, si la información es suficiente para interpretar la
producción audiovisual o no, se guiarán con una lista de cotejo que el docente diseño con
anterioridad y entregará a uno de los integrantes del grupo para anotar sus aportes.
Recursos:
Herramientas disponibles:
• Google Drive (documentos y presentaciones)

• Buscadores
Tutoriales:
• Movie Maker: http://www.slideshare.net/oslore/tutorial-para-editar-videos-con-
movie-maker
Sitio de consulta para la actividad de cierre
Rúbrica http://rubistar.4teachers.org/index.php?
screen=ShowRubric&rubric_id=2435249
Evaluación:
Se realizará una evaluación formativa y continua, donde el docente tendrá en cuenta en
cada producción el uso del vocabulario específico, el respeto hacia las opiniones ajenas,
la creatividad y originalidad; además del correcto uso de la información en el desarrollo de
la entrevista, debiendo ser creativas, precisas y con argumentos acordes al tema.
Se evaluará la responsabilidad en la presentación del trabajo y las conclusiones bien
argumentadas, para saber cual es el grado de aproximación y apropiación de
conocimientos adquiridos a lo largo de todas las secuencias a través de la matriz de
valoración presentada al inicio de la actividad.
Bibliografía
• Richar, D. (2013). Clase 2: Disquisiciones en torno a la selección de qué enseñar. Educación Tecnológica y
TIC II. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación
de la Nación.
• Richar, D (2013). Clase 4: Hacer para aprender. Educación Tecnológica y TIC II. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

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