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Adaptación curricular no significativa

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Adaptación curricular no significativa

  1. 1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA ALUMNO/A: XXXXXX FECHA NACIMIENTO: XXXXXX CURSO: 2º Primaria ETAPA: Educación Primaria CEIP “ “ XXXXX LOCALIDAD: XXXXX PROFESOR/A TUTOR/A: XXXX De acuerdo con la Orden de 18 de junio de 1999, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, se plantea la siguiente ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA de acceso al curriculum para el alumno/a XXX con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) Se plantea una adaptación curricular no significativa ya que el alumno/a no presenta un desfase curricular con respecto al grupo de edad demasiado importante. La adaptación curricular se va a centrar en el Área de comunicación oral: hablar, escuchar y conversar. VALORACIÓN DEL ALUMNO: Alumno de 2º de Educación Primaria diagnosticado con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad que presenta las siguientes características: • Es un niño respetuoso y con buena disposición a aceptar las reglas de convivencia. • Tiene un nivel muy aceptable de motivación para la realización de las tareas. • Es un niño con un nivel alto de competencia cognitiva. • Se dispersa con facilidad y no termina las tareas que comienza. • Pierde los juguetes, los libros, los lápices, la chaqueta… • No para, está en continuo movimiento, • No puede estar mucho rato sentado en la silla y se levanta constantemente. • Bajo nivel de autoestima: o Porque los compañeros no quieren jugar y trabajar con él. o No entiende los motivos por los que suspende si se esfuerza mucho en hacer las tareas y sus profesores no valoran su esfuerzo. o Por qué los demás me demuestran su disgusto, no aceptación de cómo soy. • Impulsividad • Tiene dificultades para adquirir las habilidades básicas de comunicación: hablar, escuchar y conversar.
  2. 2. OBJETIVOS Lengua castellana y literatura: Bloque II: Comunicación oral: Hablar, escuchar y conversar • Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: o Turno de palabra o Organización del discurso o Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás • Utilizar estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. • Expresar de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un vocabulario adecuado y una estructura coherente • Adquirir estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. CONTENIDOS • Participación en diferentes intercambios lingüísticos orales en situaciones reales o simuladas, en las que se dan respuestas verbales y no verbales dentro del contexto comunicativo del aula • Uso y estrategias de comunicación básicas, verbales y no verbales, para participar en intercambios comunicativos • Escuchar y comprender mensajes orales para obtener información en diferentes situaciones de comunicación: narraciones, explicaciones, conversaciones… • Uso de estrategias de compresión y expresión oral (fijarse en la información relevante del mensaje, uso de los elementos de la comunicación no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema. • Uso de estrategias de producción básica verbales y no verbales (ritmo, entonación, expresión, gesto) para mejorar la producción oral. • Interés por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo. • Interés por escuchar y conversar con los profesores y compañeros
  3. 3. METODOLOGÍA Principios metodológicos: • Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado. • Principio de actividad: La educación se centra en la actividad del alumnado partiendo de sus intereses y necesidades. • Principio de socialización: El aprendizaje y la formación a través de la comunicación y cooperación con los demás. Estrategias metodológicas: • Las explicaciones deben realizarse utilizando frases cortas y cuando se trate de una explicación larga repetir varias veces los aspectos fundamentales para facilitar su comprensión. • Al explicar o dar instrucciones se establecerá frecuente contacto visual con el niño • Cuando se terminen las explicaciones, solicitaremos al niño que nos repita el mensaje y al mismo tiempo iremos ayudándole en aquellos aspectos que no ha entendido o a los que no les ha prestado suficiente atención. • Ayudar al niño a establecer contacto visual con los compañeros cuando le hablan y responder a sus preguntas. • Establecer las condiciones que favorezcan el establecimiento de conversaciones, debates, etc, dentro del aula respetando todos los principios de una escucha activa: No interrumpir y dejar hablar a los demás, evitar distracciones… EVALUACIÓN La evaluación se realizará mediante la observación directa y se utilizará como instrumento de evaluación el registro diario. Criterios de evaluación • Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, respetando las normas de comunicación: o Turno de palabra o Organización del discurso o Escucha e incorporación de las intervenciones de los demás • Utiliza estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. • Expresa de forma oral hechos, conocimientos y opiniones utilizando un vocabulario adecuado y una estructura coherente
  4. 4. • Adquiere estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Webgrafia http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/bases-a-seguir-en-la-realizacion-de- una-adaptacion-curricular.html • Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. • Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos • Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. • Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. • Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. • Ampliación del vocabulario. • Bancos de palabras • Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto.
  5. 5. • Deducción de las palabras por el contexto. • Reconocimiento de ideas no explícitas. • Resumen oral. • Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño • Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. • Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo • básico de la Educación Primaria. • • a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. • c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. • e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. • m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. • •
  6. 6. • Deducción de las palabras por el contexto. • Reconocimiento de ideas no explícitas. • Resumen oral. • Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño • Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. • Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo • básico de la Educación Primaria. • • a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. • c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. • e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. • m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. • •

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