1. Módulo
Enseñar y aprender con TIC
La expresión escrita y oral de
los alumnos
Alumna: Gisela Galarza

2. Presentación
Contexto Institucional:
El trabajo de campo, se realizó en la Escuela de Enseñanza
Técnica de la localidad de Gobernador Crespo; donde es
frecuente, charlar con los profesores, sobre los problemas de
la expresión oral y escrita de los alumnos, ya sea en las horas
de clase, en la participación de los actos escolares o en
cualquier otra tarea que requiera expresarse frente a un
grupo numeroso de alumnos.
Propósito:
Reflexionar sobre ciertas actitudes relacionadas con la
expresión escrita y oral de los alumnos en las clases.
Ofrecer recursos y desarrollar estrategias para realizar
actividades de expresión escrita y oral.

3. Interrogantes
A partir de la pregunta:
¿Cómo fortalecer la expresión escrita y oral de los
alumnos?
Se desprenden otros interrogantes como:
• ¿Que competencias o habilidades se deben
fortalecer para favorecer la expresión oral y escrita
en los alumnos?
• ¿Cuáles son las oportunidades que tienen los alumnos
para expresarse oralmente o por escrito?
• ¿Qué tipos de retos intelectuales se plantean a los
estudiantes en las actividades que se proponen?

4. Marco conceptual
Algunos conceptos en los que se sustenta el trabajo:
• Tal como lo manifiesta Ken Robinson en su presentación
Changing Paradigms “..El pensamiento divergente,
creativo, original y cooperativo no se potencia lo
suficiente…”
• Aprendizaje ubicuo (Cope y Kalantzis) …se produce
conocimiento en todas partes y esta producción de
conocimiento tiene lugar todo el tiempo…. es interactivo y
representa la construcción de un nuevo paradigma
educativo. Es necesario afrontar estos cambios, adaptando
las prácticas pedagógicas al entorno social, ya que las
tecnologías son el producto de necesidades sociales…”
• Aula aumentada: “aprendizaje sin tiempos y sin espacios
estrictamente delimitados” Cecilia Sagol 2012
• Alfabetizaciones digitales. Al respecto, dice Dussel (2009)
que estas alfabetizaciones deberían ayudar a conformar
una relación crítica y productiva con las nuevas
tecnologías, así como también a promover otras lecturas (y
escrituras) sobre la cultura que portan.

5. Encuesta a los alumnos
Para la recolección de datos, se realizaron encuestas a 10
alumnos cuyas edades están entre 14 y 16 años, en el
establecimiento educativo todavía no llegaron las netbook, pero
es importante mencionar que la mayoría de los alumnos tiene
una pc en su casa con acceso a internet, lo cual va a permitir el
desarrollo del proyecto. Las encuestas fueron enviadas por mail.
Los siguientes gráficos, muestran algunos de los datos relevados.
¿Porqué se dificulta la expresión oral en clases?

6. ¿Porqué se dificulta la expresión escrita? Las TIC ¿mejoran la comunicación ?
Fuera de la escuela como te comunicas Posibles temas de debate en clase
con tus compañeros

7. Análisis del material
Con respecto a los resultados de las encuestas,
sorprende que la mayoría de los alumnos tenga
temor a expresarse en forma oral frente a sus
compañeros por vergüenza, miedo la reacción del
profesor. En cuanto a la expresión escrita, los
alumnos manifiestan que les cuesta expresarse
porque no tiene facilidad de palabras y no saben
fundamentar sus opiniones. Esto se debe a muchas
causas, entre las que podemos mencionar las
referidas al contexto de los estudiantes encuestados,
en la clase no siempre se crea un ambiente de
confianza; muchas veces el profesor puede tener
una actitud negativa hacia los errores, lo cual inhibe
a los alumnos de participar.

8. Continúa…..
Además surge de este análisis, que las TIC ayudan a
la comunicación con sus pares y con el docente
tanto en el aula como fuera de ella, ya que
intercambian información sobre tareas, material,
fechas de evaluaciones, etc., propician la
producción de conocimiento y la comunicación. En
este sentido hacen posible la construcción de
verdaderas comunidades de aprendizaje, Las TIC
como instrumentos mediadores de las relaciones
entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
(Coll 2009)
Con respecto al uso de las redes sociales, el total de
los alumnos las utiliza, Como sostienen Cope y
Kalantzis los espacios digitales basados en redes
sociales son perfectos para un tipo de trabajo que
une simplicidad y transparencia, y que valora la
diversidad de las contribuciones.

9. Plan de acción
La propuesta consiste en trabajar utilizando la red social educativa
EDMODO, el docente, creará la cuenta e invitará a participar a los
alumnos de 2º año; deberá utilizar la plataforma para enviar las
consignas del tema a tratar, los subgrupos de trabajo, asignaciones
grupales, mensaje con archivos adjuntos y la entrega de medallas para
valorar la participación y cumplimiento de las actividades.
Para resolver las mismas, los alumnos deberán investigar en internet,
valerse de fotos, videos, textos, música, etc. Seleccionar y validar la
información. Además una de las condiciones de trabajo ese que nada
sea copiado literalmente de la web.
Luego de la participación de todos los grupos en la plataforma, cada
trabajo será presentado al resto de los compañeros, para que se
ayuden a la hora de recordar lo que deben explicar, podrán ayudarse
realizando un PowerPoint, Impress y / o cualquier otro material
multimedia que consideren puede enriquecer el trabajo.
Con esta propuesta, podemos evaluar el vocabulario, las
explicaciones, respeto por el turno de la palabra y la fluidez al
momento de hablar en público de cada alumno. Y de este modo,
identificar a aquellos alumnos que presentan dificultades y actuar en
consecuencia.

10. Conclusión
Los modos de aprendizaje de nuestros jóvenes no
tiene tiempos ni espacios estrictamente
delimitados. Es necesario subrayar que la
presencia de las TIC en el acto educativo,
favorece el trabajo con el otro; alumnos entre sí,
entre docentes y docentes y alumnos.
Por otro lado y concluyendo este trabajo, es
fundamental subrayar que la sociedad moderna
y tecnificada en la que vivimos, exige un nivel de
comunicación oral tan alto como de redacción
escrita. Una persona que no puede expresarse
de manera coherente y clara, limita su trabajo
profesional y sus aptitudes personales.

11. Bibliografía
• Ken Robinson en su presentación Changing Paradigms
http://youtu.be/0GmII8gjwNY
• COLL, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades”, en CARNEIRO,
Roberto, Juan Carlos TOSCANO y Tamara DÍAZ (coords.), Los
desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
• SAGOL, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012:
Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-
UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en:
• http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-
modelos-1-1-
• experiencias-propuestas-del-portal-educar
• COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en
Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime
possibilities for learning in the age of digital media, Champaign,
University of Illinois Press. Trad: Emilio
• Quintana.
• Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría
Material de lectura Clase 2
• Cassany Daniel- Enseñar Lengua Graó, Barcelona 1997