decretos de conviven

1. DECRETOS DE
CONVIVENCIA
SUPERNANYS
ANA VICTORIA GÓMEZ HERRERA
CRISTINA HENCHE CASTILLO
LAURA HEREDIA ERROZ
NURIA LÓPEZ CREVILLENT

2. ¿A qué modelo responden?
Pensamos que el Decreto de Madrid corresponde al
modelo punitivo, creemos que se asemeja más a el
ya que simplemente se limita a poner sanciones. En
cambio pensamos que el de Castilla la Mancha
corresponde al modelo integrado ya que están
plasmadas en los reglamentos de convivencia de los
centros que asuman las medidas a llevar a cabo
para establecer una convivencia fluida y correcta en
el entorno escolar; en el modelo integrado, el
individuo no sólo recibe el castigo sino que se intenta
solucionar de una manera eficaz el problema, y los
individuos logran restablecer su relación a través del
proceso de mediación

3. Destacar que…
El Decreto de Castilla-La
Mancha pensamos que es más
específico y completo puesto
que desarrollar el proceso de
mediación de conflictos de una
manera más sistemática y
articulada, lo que hace que éste
sea más satisfactorio.

4. Modelos de convivencia
Comunidad De Madrid Castilla - La Mancha
 Se regula procedimientos  En este decreto no se
que han de seguirse prevén de manera tan
para la imposición de concreta los errores o faltas
sanciones, por lo tanto de convivencia que
da la sensación de que pueden llegar a surgir en el
entorno escolar sino que
dan más prevalencia a
intentan prevenir éstos
la educación a través mediante una educación
del aprendizaje en valores e inclusiva a
mediante el castigo que todos por igual.
mediante una preventiva Posteriormente, una vez
de conflictos a través de que hayan surgido los
la educación en valores conflictos ya se lleva a
y prácticas de cabo el proceso de
convivencia. resolución.

5. Modelos de convivencia
Comunidad de Madrid Castilla – La Mancha
 Separan y a su vez sitúan  La mediación se
las faltas que pueden integra dentro del
llegarse a cometer en el apartado de medidas
entorno escolar por una correctoras para lograr
graduación muy estricta
(faltas leves, faltas una convivencia
intermedias y faltas satisfactoria.
graves).
 Proponen una efectiva
reparación de los daños
causados a la víctima o
al entorno escolar en el
conflicto.

6. CONCLUSIÓN
PENSAMOS QUE EL MODELO DE CASTILLA -
LA MANCHA TIENE UNA MEJOR
PREPARACIÓN, ELABORACIÓN Y PUESTA
EN MARCHA ANTE LOS POSIBLES
CONFLICTOS EN COMPARACIÓN CON EL
DE MADRID, PUDIENDO ALCANZA UNA
MAYOR EFECTIVIDAD. ADEMÁS CREEMOS
QUE EL MODELO DE MADRID DEBERÍA
INCLUIR UNA ACTITUD DE EDUCACIÓN
ANTE LOS POSIBLES PROBLEMAS QUE
PUEDAN SURGIR EN LOS CENTROS.

7. PLANIFICACIÓN
ANA: SECRETARIA
CRISTINA: MATERIAL
NURIA: TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN
LAURA: COORDINADORA
TEMPORALIZACIÓN
LEER EN CASA
REDACTAR Y POWER POINT: DOS HORAS DE CLASE