enfoques de 5º

1. QUINTO GRADOQUINTO GRADO

2. ESPAÑOLESPAÑOL
PARTICIPAREN SITUACIONES COMUNICATIVAS ( ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA)
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos cons­tructivos, el
conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminente­mente social; por
lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción
social.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instru­mento
fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conoci­mientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
• Se toma como unidad privilegiada para el análisis, adquisición y uso de la lengua (oral y escrita)
al texto; lo que permite participar en los contextos de uso y función de la lengua y analizar sus
unidades menores (fonema, letra palabra y oración); situación que facilita no sólo trabajar los
contenidos relativos a la alfabetización ini­cial, –enseñanza de la lectura y la escritura– sino
también, el análisis y descripción del lenguaje (aspectos gramaticales y semánticos).

3. MATEMATICASMATEMATICAS
DESAFIOS:
Buscarporsu propia cuenta como resolverproblemas.
Acostumbrarlos a leer y analizar enunciados de los
problemas.
Trabajo de manera colaborativa.
Aprovecharel tiempo de clases.
Superarel temora no entendercomo piensan los alumnos.

4. CIENCIAS NATURALES
• Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social
de los alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación entre la
ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
• Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus cono­
cimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo
largo de la Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las com­petencias
para la vida, al perfil de egreso y a las competencias específicas de la asignatura.
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cu­yos
alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente.

5. GEOGRAFIAGEOGRAFIA
A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los
alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
com­ponentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y
fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de
la población), culturales (formas de vida, manifestaciones
culturales, tradiciones y patrimonio), económicos
(recursos naturales, espacios econó­micos,
infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y
políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales
y acuerdos nacionales e internaciones que se de­finen a
partirde los problemas contemporáneos de la sociedad).

6. HISTORIAHISTORIA
Dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Se
debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar
respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas
cir­cunstancias.
Considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y
única, a partirde comparardiversas fuentes y descubrirque existen diferentes
puntos de vista sobre un mismo acontecimiento
También, significa estudiar una historia total que tome en cuenta las
relaciones entre la economía, la política, la sociedad y la cul­tura, con
múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes
personajes.

7. FORMACION CIVICA Y ETICAFORMACION CIVICA Y ETICA
El reconocimiento de lazos que nos identifican como integrantes de
un país diver­so a través de los cuales se comparten retos y
compromisos para contribuir a su mejoramiento, y donde se asume el
respeto a las diferencias como fundamento de la convivencia.
Favorece el reconocimiento de los rasgos que se comparten con
personas y gru­pos de otras partes del mundo, con independencia de
su lengua, cultura, género, religión, condición de salud o
socioeconómica.
El respeto, la promoción y la defensa de los derechos humanos como
condición básica para el desarrollo de la humanidad.

8. EDUC. FISICAEDUC. FISICA
El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es
el Enfoque global de la motricidad; en éste, el alumno asume un rol
como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vivencia
experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos
compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprende que la
motricidad juega un papel fundamental en la exploración y
conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas
motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo
propio de relación y desarrollo motor. Por lo que, se con­cibe un
alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo tanto en la escuela
como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se
desenvuelve.

9. EDUC. ARTISTICAEDUC. ARTISTICA
En este enfoque los alumnos son el centro de todas las acciones pedagógicas,
ellos exploran y conocen el mundo desde un punto de vista estético, se
relacionan con los sonidos, la voz, las imágenes, las formas, los colores, las
palabras, los movimien­tos, los ritmos, la energía y el espacio, entre otros
aspectos. Crean lugares, personajes, cosas, sitios fantásticos, construyen
formas de existencia y lo que pueden hacer con ellos. Intervienen activamente
en el “jugar a ser”, “jugar a hacer”, “imagina lo que puede ser”, buscan
explicaciones sobre la realidad y sobre lo inverosímil, entran en contacto con
todo aquello que los hace sentir vivos y les provoca sensaciones, emociones,
sentimientos y pensamientos que coadyuvan a la edificación y fortalecimiento
de su identidad personal y ciudadana, así como de la valoración del patrimonio
cultural como un bien colectivo.

10. EDUC. ARTISTICAEDUC. ARTISTICA
En este enfoque los alumnos son el centro de todas las acciones pedagógicas,
ellos exploran y conocen el mundo desde un punto de vista estético, se
relacionan con los sonidos, la voz, las imágenes, las formas, los colores, las
palabras, los movimien­tos, los ritmos, la energía y el espacio, entre otros
aspectos. Crean lugares, personajes, cosas, sitios fantásticos, construyen
formas de existencia y lo que pueden hacer con ellos. Intervienen activamente
en el “jugar a ser”, “jugar a hacer”, “imagina lo que puede ser”, buscan
explicaciones sobre la realidad y sobre lo inverosímil, entran en contacto con
todo aquello que los hace sentir vivos y les provoca sensaciones, emociones,
sentimientos y pensamientos que coadyuvan a la edificación y fortalecimiento
de su identidad personal y ciudadana, así como de la valoración del patrimonio
cultural como un bien colectivo.