1. TEMA 7 – 1 UNIDAD
Expresión Oral
Cualidades de la expresión oral
La característica es un carácter distintivo o diferenciador. Es la capacidad comunicativa
creada y desarrollada por el hombre para generar conceptos, ideas y términos con
significados. Permite al ser humano ponerse en contacto y establecer conexiones con sus
pares, partiendo de ella entonces la oportunidad de fijar objetivos, metas y proyectos en
común. Se diferencia de la comunicación oral de los animales que, si bien es realizada con
objetivos y deseos, no es ordenada, consciente o llena de significados.
La expresión oral es un enunciado comunicativo coherente que se produce en una
situación determinada con una intención y finalidad.
La expresión oral es espontánea y natural y llena de matices afectivos, los que dependen
del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
Dicción
La dicción es la forma de emplear las palabras para formar oraciones, ya sea de
manera hablada o escrita. Se habla de buena dicción cuando el empleo de dichas palabras
es correcto y acertado en el idioma al que éstas pertenecen, sin atender al contenido
o significado de lo expresado por el emisor.
La palabra dicción proviene del latín diclio o dicleo, 'manera de hablar'.
Fluidez
En lingüística, fluidez es la capacidad de un discurso de expresarse correctamente con
cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su materno como en una segunda lengua; esto
permite que el hablante se desenvuelva de una manera. La fluidez viene dada en tres
áreas:
Capacidad para crear o reproducir ideas (área creativa).
Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística).
Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica).
Algunos de los elementos que impiden la fluidez
1.
2.
3.
4.
5.
Uso de muletillas
Tartamudeo recurrente
Omitir la palabra al leer
Pausas demasiado prolongadas
Tención en los musculosa que intervienen en la expresión oral

2. RITMO
Puede definirse generalmente como un «movimiento marcado por la sucesión regular de
elementos débiles y fuertes, o bien de condiciones opuestas o diferentes.»2 Es decir, un
flujo de movimiento, controlado o medido, sonoro o visual, generalmente producido por
una ordenación de elementos diferentes del medio en cuestión.
En la prosa escrita, el impulso rítmico determina el equilibrio de las oraciones y la
disposición de las palabras. El ritmo es un rasgo básico que determina la estructura de
la poesía, bien en la sucesión planificada de sílabas largas y cortas que caracteriza a
la poesía griega y latina antiguas, o en el uso del acento y la métrica, como en la poesía
moderna. La rima también contribuye al efecto rítmico de la poesía. El ritmo es una de las
características propias de la poesía actual. Su forma más habitual es la distribución de los
acentos en cada verso, que concretizan la métrica del poema. Otras formas son la
repetición de ciertas palabras, la alternancia de estructuras y la rima. El ritmo puede
concretarse en varias medidas, siendo las más habituales el octosílabo o arte menor y
el endecasílabo o arte mayor. En el caso acentual, cada estrofa o poema concreta su ritmo
en los acentos. Así por ejemplo, el soneto suele encontrar su acento principal en la sexta o
séptima sílaba. Existen versos con distribuciones acentuales específicas que adquieren
nombres y propiedades propias, como el verso armónico y el verso sáfico.
EMOTIVIDAD
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a
ciertos estímulos del hombre cuando ve algo o una persona importante para
ellos. Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes
en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos
sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, losmúsculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el
comportamiento más efectivo.
COHERENCIA
La coherencia de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades
unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante
para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el
significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro,
que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las
diversas secciones opárrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones
frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con
lacohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macrotextual y la
cohesión es un procedimiento microtextual.

3. Tipos de coherencia
Se suele hablar de coherencia global, y coherencia local. La coherencia global tiene
que ver con la unidad temática del texto (o sea el tema central que da sentido al texto
como totalidad); que las distintas partes mantengan relaciones de significado, y que haya
una adecuada progresión temática; y la coherencia local se refiere a la unidad temática de
sus segmentos (al sentido cabal de cada enunciado).
Causalidad: se establecen relaciones de causa-efecto; sus nexos son porque, puesto
que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
Certeza: refuerzan las ideas que el autor presenta en el texto;
sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
Consecuencia: relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en
las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo,
luego, por lo tanto, ahora bien, conque, por consiguiente.
Condición: son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado
en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal
que, ya que, así que, siempre que.
VOLUMEN
El volumen es la percepción subjetiva que el ser humano tiene de lapotencia de un
determinado sonido.
Como la intensidad de un sonido se define como la cantidad de energía(potencia acústica)
que atraviesa por segundo una superficie, a mayor potencia, por tanto, mayor volumen.
Sin embargo, no hay que confundir volumen con sonoridad, que es la percepción subjetiva
de la intensidad.
Como la percepción del volumen sigue una escala logarítmica, el nivel de volumen se mide
en decibelios y viene dado por el denominado nivel de potencia acústica.
CLARIDAD
Es una exposición oral que tiene que ver con:
La nitidez en el medio que proyecta la voz: en este caso si el micrófono, las bocinas o la
propia persona emite el mensaje no tiene nitidez al hablar, la transmisión del mismo se
hará con dificultad.
Transparencia en el mensaje para que sea fácilmente comprendido:Esto tiene que ver
mucho con en buen uso de sintaxis, coherencia y el correcto empleo de las palabras.

4. SENCILLEZ
Simplicidad o sencillez puede referirse a:
Lo contrario de complejidad
Lo propio de lo sencillo, lo contrario de lo complicado o lo contrario de doble
Entre dos explicaciones elije la mas clara entre dos formas la mas elemental entre dos
expresiones la mas breve.
MOVIMIENTOS CORPORALES
La kinésica o lenguaje corporal estudia el significado expresivo, apelativo o
comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos o somatogénicos,
no orales, de percepción visual, auditiva o táctil y solos o en relación con la
estructura lingüística y paralingüística y con la situación comunicativa. También es
conocida con el nombre de comportamiento kinésico o lenguaje corporal.
También puede definirse como el término amplio usado para las formas
de comunicación en los que se intervienen movimientos corporales y gestos, en vez de (o
además de) los sonidos, el lenguaje verbal u otras formas de comunicación.
"Los movimientos corporales y posiciones resultantes o alternantes de base psicomuscular,
conscientes o inconscientes, somatogénicos o aprendidos, de percepción visual, auditiva,
táctil o cinestésica (individual o conjuntamente), que, aislados o combinados con las
estructuras verbales y paralingüísticas y con los demás sistemas somáticos y objetuales,
poseen un valor comunicativo intencionado o no".
Los movimientos corporales que aportan significados especiales a la palabra oral, durante
un evento comunicativo, a veces pueden tener una intención o no tenerla. Estos
movimientos son estudiados por la kinésica o quinésica.
GESTICULACION
GESTICULACION :LOS GESTOS
Un gesto es una forma de comunicasion no verbal ejecutada alguna parte del cuerpo y
producirla por el moviemiento de las articulaciones y musculos de brazos y cabeza .
El lenjuaje de los gestos permiten expresar una variedad de sensaciones aceptables ono
dependiendo del lugar y contexto enque se realizen .
Se distingue cinco categorias de gestos :
Gestos enblematicos o emblemas:son señales emitidas intencionalmente y que
todo el mundo conoce su significado.
Gestos ilustrativos: acompañan a lacomunicación verbal parea matizar o recalcar lo
que se dice .Se utilizan intencionalmente estos tipos de gestos son muy mutiles en
los recursos y cuando se habla en publico.
Gerstos reguladores de lainteracion o reguladores se utilizan para tomar relevo en
la conversacion para iniciar o finalizar la interacion para ceder el turno de la
palabra

5. Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto reflejan los estados
emotivos de las personas y es el resultado emocional del momento
Gestos de adaptacion o adaptadores
EXPOSICIÓN DE TEMAS
Para exponer un tema es necesario establecer el orden de las etapas a seguir y tener claro
en qué consiste cada una de ellas, con ello se garantiza el éxito del trabajo expositivo. Los
pasos son:
Selección del tema
Se parte tomando en consideración los gustos o intereses particulares del expositor, el
cual debe tener muy en cuenta lo factible que sea conseguir información al respecto.
Recopilación de la información específica del tema
Una vez seleccionado el tema, es necesario hacer una búsqueda bibliográfica; es decir
consultar periódicos, revistas, libros o enciclopedias. Si el tema así lo requiere se pueden
realizar entrevistas. Es conveniente consultar varias fuentes de información y no
conformarse con una sola, ya que sólo así se podrá apreciar cuáles datos son confiables y
cuáles no, tener una idea más completa de lo que se deseaba conocer, etcétera.
Organizar la información
Consiste en jerarquizar los aspectos que deben desarrollarse primero y cuáles dejarse
para el final. La información recopilada debe depurarse, es decir, analizar la útil y
descartar la inservible. Una vez filtrada, se procede a organizarla.
Selección del material de apoyo visual
Una exposición capta más la atención y resulta más interesante si se acompaña
de apoyos visuales Cuando se tiene organizada la información y se sabe cuáles son
los puntos a desarrollar, es conveniente determinar los apoyos o recursos que se pueden
emplear para hacer más entendible o atractivo el tema.
Presentación del tema ante el auditorio
Cuando se ha cumplido con los pasos anteriores, sólo resta pasar al frente del local
donde expondrá el tema y emplear habilidades de expresión oral –hablar pausadamente,
con seguridad y con un tono de voz que pueda ser escuchado por todos los asistentes,
cuidar el movimiento de las manos y los gestos.
Determinar el tiempo de la presentación
Al preparar una exposición es importante cronometrar el tiempo para no excederse del
asignado.

6. RECURSOS DE LA EXPOSICIÓN
Pizarras y tableros
Cuando se habla y se escribe sobre medios, técnicas y recursos didácticos se olvida
generalmente la pizarra, como si fuera la pariente pobre, o peor aún, la olvidada. La
pizarra, sin embargo sigue siendo, junto a documentos y libros de texto, la compañera
inseparable de profesores de todos los niveles. Siempre hay una pizarra, o tablero que
haga sus veces, a mano. Aún en las peores condiciones. No por ser tan común la pizarra
es bien utilizada; todo lo contrario. En la formación de profesores normalmente no se
enseñar a utilizarla, siendo como es el recurso didáctico que siempre está presente.
Pizarra digital,conectada a la red, mediante la cual el profesor y los alumnos pueden
mostrar información, conectarse, manipular datos y contenidos, elaborar documentos que
pueden imprimirse, ver imágenes y películas y realizar todo aquello que se puede hacer en
un ordenador. Al ser las pantallas táctiles, se facilita la tarea de movilidad y búsqueda de
información.
Utilización didáctica
Las pizarras dan una gran posibilidad de uso, que hay que, como todo recurso
didáctico, preparar, relacionar con el contexto de la clase y utilizar correctamente.
La pizarra permite en grupos grandes una buena visualización y en los reducidos una
gran concentración de la atención. Para ello hay que mimar su uso, preparando
previamente textos, esquemas o dibujos y racionando el espacio con el fin de no confundir
a los alumnos. Es conveniente borrar siempre que se cambia de información.
Cañón proyector: Transparencias mediante sistemas informáticos
Hoy las transparencias se realizan fundamentalmente en el ordenador. Hay programas
especiales, el mejor es el Power Point, que con facilidad, aportan la posibilidad, no
solamente de realizar transparencias sino también realizar presentaciones, en la misma
pantalla del ordenador o mediante retroproyector a la pantalla. Actualmente, hay varios
programas informáticos que nos permiten elaborar transparencias con una calidad que va
aumentando por momentos. Dibujos, imágenes, fotografías, películas, música y textos
pueden entremezclase consiguiendo que en las aulas se pueda disponer de todas las
posibilidades que antes debíamos lograr con láminas, diapositivas, etc.
Hay que evitar:
Leer lo que hay escrito en la pantalla. Los alumnos ya saben leer. El profesor debe
utilizarlo como guía y por la facilidad que da la imagen en la retención, atención y
motivación para los alumnos.
Utilizar letra muy pequeña. El tipo 24 puede ser la de menor tamaño.
Utilizar colores parecidos para texto y fondo. Si la letra es clara el fondo debe ser oscuro,
y viceversa.

7. Confección manual de transparencias
Se pretende con estas instrucciones ofrecer la información suficiente para conseguir la
obtención de transparencias que pueden ser utilizadas por retroproyectores. Las
instrucciones que figuran a continuación deben interpretarse como un asesoramiento de
tipo general, bien entendido que la amplia experiencia que hemos adquirido a través de
los resultados obtenidos, ponen de manifiesto que estos, han sido tanto más correctos
cuanto más se han ajustado a las indicaciones que a continuación se expresan:
Pasos para realizar transparencias manuales
1. Previamente conviene considerar la ayuda visual que necesitaría determinado tema y
seleccionar los aspectos que por sus especiales características requieren una apoyatura
visual concreta.
2. Como entre las excelencias principales de este tipo de proyector, se encuentra la
exclusiva posibilidad de superponer imágenes, estimamos que la realización de la
transparencia que se solicita, debe referirse a un tema concreto que requiera utilizar dicha
modalidad. Sobre este extremo conviene una previa meditación e incluso una prueba,
antes de decidir el tema, ya que no se pretende que la superposición de imágenes
aludidas pueda hacerse sino que, por determinadas circunstancias, convenga que se haga.
No debe confundirse la superposición con el fraccionamiento de la información, que
pretendemos comunicar, pues en dicho caso sería suficiente ocultar parte del contenido
visual con solapas y ventanillas.
3. Como la utilización del acetato en el momento de su manipulación requiere ciertos
cuidados y las rectificaciones y borrados tropiezan con algunas dificultades, es conveniente
realizar previamente, a lápiz y sobre papel, todo el dibujo que tengamos previsto,
incluyendo en su caso los correspondientes letreros. Si el papel es milimetrado o
cuadriculado, tanto mejor, pues así se facilita la delineación, encuadres y medidas.
NO COPIES, SE CREATIVO