El documento describe cómo los maestros en Japón participan en capacitación y actualización continua a través de estudios de clases. Los maestros observan las clases de otros maestros para mejorar sus habilidades de enseñanza y los estudiantes tienen mejores resultados de aprendizaje. Los estudios de clases también ayudan a los maestros a identificar y corregir malos hábitos de enseñanza a través de comentarios constructivos. El documento luego describe tres pasos clave en los estudios de clases: planificación, observación y evaluación

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO
PENSAMIENTO CUANTITATIVO
LIC. YANETH OVANDO VERA
REFLEXIÓN: MAESTROS APRENDIENDO JUNTOS
ALUMNA
ISABEAU HERNÁNDEZ FIERRO
1° GRADO GRUPO “A”
PERIODO ESCOLAR
2014 - 2015

2. MAESTROS APRENDIENDO JUNTOS
Para fomentarunabuenaeducacióna losalumnosyenseñarles nuevosconocimientoseducativos
actualesenJapón,seaimplementadoque losmaestrosdebeestarenactualización
constantemente de acuerdoalosnivelesque presentan,esteiniciaron laexperienciadel docente
continuacon laformaciónde base,superación,fortalecimiento,desarrolloyperfeccionamiento
estacapacitacióntambiénse empleaasuperiores,subdirectoresy directoresparacomentarla
habilidadesprofesionales. Dichascapacidadesse divideenunacapacitaciónoficial:que sona nivel
nacional ynivel regional dos:capacitaciónvoluntariaque consisteencapacitaciónanivel escolare
individual. Lacapacitaciónoficial anivel regional se imparte adocentesnovatos yalosque tienen
menosde 10 años de servicio,donde aprendenlas estrategiasde cómoenseñarycomoplanear.
En una capacitacióninternaescolarse tiene comopropósitomejorarlashabilidadesde enseñanza
educara losmaestrosjóvenes,resolverlosproblemaseducativosydesarrollarlacapacidadde la
escuela.El estudiode lasclasesconsiste enque otrosmaestrosobservenla clase comopropósito
de mejorlashabilidadesde enseñanza,yque losalumnostenganunmejornivel de aprendizaje
.Otra finalidadde esestudiosde laclase escombatirlosmaloshábitos del maestroque imparte la
clase dándole lacrítica constructivay así impulsarloaplanearyque mejore sushábitosde
enseñanzaasícomo tambiénse enseñaaescucharlasinquietudes,el pensarde los alumnosylas
ideasque ellosexponendurante laclase.
La relación del maestro con los niños es esencial pues si el maestro pretende hacer una clase
dinámica y divertida el primero en divertirse debe ser él, para eso planifica punto por punto cada
paso de sus clases,y prevé cómoreaccionaráante lasposiblesrespuestasde estosniñosante esos
estímulos.
Se pudo notar que ellos realizaron 3 pasos para llevar acabo el estudio de clases:
*Planificación de clases: Definición de objetivos, selección de métodos didácticos, desarrollo de
pasos para una buena impartición de clases.
* Seguimientode clase/observación:El maestrodebe estarpreparadopara cualquierclase,yaque
él puede ser observado cualquier día.
* Evaluaciónyreflexiónsobre lasclasesdadas:Reunionesque brindenconsejosyaportacionespara
mejorar la clase.
Conocenotrostiposde sistemaseducativosymanerasde enseñar,yasílespermitiráalosdocentes
en formación ampliar su equipo de opciones académicas y pedagógicas para enfrentar la práctica
docente.
IMPLEMENTACIÓN DE UN ESTUDIO DE LA CLASE.
En esta segunda parte se describen los aportes que el estudio de clase brinda a los procesos de
formación inicial y cualificación docente en el área de matemáticas. Se explora también las
conexiones teóricas plausibles que se pueden generar entre la metodología estudio de clase, la
investigación formativa y el conocimiento didáctico del contenido. La metodología empleada se
enmarca en el paradigma de investigación cualitativo, privilegiando los alcances descriptivos y

3. exploratorios, mediante la aplicación de la metodología de estudio de clase, con sus fases de
indagación-planeación,ejecución-observaciónyrevisión-reflexión.Losresultadosevidenciancomo
el estudiode clase favorece ampliamente ydesarrollael conocimientoprofesional de losmaestros,
permitiendo establecer una adecuada relación entre el conocimiento disciplinar, pedagógico,
didáctico e investigativo.
El Estudio de Clases incide en forma determinante en los roles que desempeñan los actores del
ámbito educacional.
Se vio por ejemplo: se espera de los supervisores del sistema central, como asimismo de los
maestros universitarios, que contribuyan con su conocimientoy/o vasta experiencia al Estudiode
Clases que realizan los profesores con los cuales les corresponde interactuar, y que aporten un
conocimiento.