Este documento describe un curso sobre el uso de nuevas tecnologías en la formación de educadores infantiles. El curso se enfoca en promover un aprendizaje significativo en los niños pequeños a través de estrategias pedagógicas innovadoras que involucren a las familias y la comunidad. Los objetivos incluyen fortalecer la educación preescolar mediante el uso de computadoras y otros medios para elevar la calidad de la atención a los niños.

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN LA ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
1
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL-II
DOCENTE: ING.JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
ESTUDIANTE: THALIA CHECA ALAVE
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
MATERIA: EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA
FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL II
SEMESTRE: CUARTO SEMESTRE
ORURO-BOLIVIA

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B) RESUMEN
El aprendizaje significativo es aquel que permite que el niño construya su propio
aprendizaje y el dote de significado. Es por tanto el aprendizaje que se mantiene y
no se olvida. Por ello debemos procurar en nuestros niños y niñas desarrollar este
tipo de aprendizaje.
Lo que escucho olvido, lo que veo recuerdo y lo que hago aprendo y comprendo.
Confucio
Los aprendices son los responsables de su propio proceso de aprendizaje, tienen
un papel activo y participan de todo el proceso.
El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el alumno es capaz de establecer
relaciones entre la nueva información que esta apunto de aprender con los
conocimientos previos que ya posee, de tal forma que se produce, entre nueva y
antigua información, una relación de significados que aportan consistencia al
proceso de aprendizaje.

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C) INTRODUCCION
A lo largo de los años se ha considerado al aprendizaje como sinónimo de cambio
de conducta, esto, porque denomino una perspectiva conductista de la labor
educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza, que el aprendizaje humano
va más allá de un simple cambio de conducta, debido a conducir a un cambio en el
significado de la experiencia.
La experiencia humana no solo contiene pensamiento, sino también afectividad y
únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para
enriquecer el significado de su experiencia.
Para comprender la labor educativa, es necesario, tener en consideración tres
elementos del proceso educativo:
 Los estimuladores y su manera de enseñar.
 La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en
que este se produce.
 El entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.
Lo anterior debe desarrollarse dentro de un marco psicoeducativo, debido a que la
psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de
clases y los factores que lo influyen, estos fundamentos psicológicos proporcionan
los principios para que los estimuladores o educadores descubran por si mismos los
métodos de enseñanza mas eficaces, ya que intentan descubrir métodos por
“Ensayo y error” es un procedimiento ciego y, por tanto innecesariamente difícil y
antieconómico (AUSUBEL: 1983).

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En esta percepción una “teoría del aprendizaje” ofrece una explicación sistematica,
coherente y unitaria del:
 ¿Cómo se aprende?
 ¿Cuáles son los límites del aprendizaje?
 ¿Por qué se olvida lo aprendido?
Y complementando a las teorías del aprendizaje encontramos a los “principios del
aprendizaje”, ya que se ocupan de estudiar los factores que contribuyen a que
ocurra el aprendizaje, en los que se fundamentará la labor educativa; en este
sentido, si el estimulador o educador desempeña su labor fundamentándola en
principios de aprendizaje bien establecidos, podrá racionalmente elegir nuevas
técnicas de enseñanza y mejorar la efectividad de su misión.
La teoría del aprendizaje de Ausubel, ofrece en este sentido el marco apropiado
para el desarrollo de la labor educativa, asi como para el diseño de técnicas
educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en uin marco
teorico que favorecerá dicho proceso.
D).-OBJETIVOS: objetivos generales y específicos.:
1.-OBJETIVOS GENERALES:
 Incorporar a los Preescolares para el desarrollo de un aprendizaje
significativo donde se obtenga una participación activa no solo del alumno
si no de la familia y de la comunidad.

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 Promover acciones de fortalecimiento para los niños de 0 a 6 años, que
haya una atención integral a través de la creación o ampliación de
estrategias innovadoras en un ambiente saludable y construyendo paso a
paso un buen aprendizaje.
 Estimular y proponer actividades estratégicas y pertinentes que
sensibilicen, informen y eduquen a la familia, sobre la importancia de
favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas para que medida que el
niño va creciendo este vaya adquiriendo nuevos conocimientos a lo largo
de su vida.
2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Fortalecer el Preescolar mediante la incorporación de estrategias
pedagógicas innovadoras que considere a la comunidad como espacio
educativo.
 Brindar atención pedagógica dirigida a los niños de la comunidad
incorporando a las familias al proceso pedagógico para que participen activa
y conscientemente en el desarrollo integral de los niños de 0 a 6 años.
 Eleva la calidad de atención integral de sus hijos.
 Estimula la realización de mejores prácticas de crianza desde la etapa de
gestación.
 Utilizar medios de información masivos a fin de reforzar mensajes educativos
que permitan elevar una educación de calidad.
 Brindar atención preescolar integral al niño y niña preescolar del sector rural.
 Fomentar la participación comunitaria.
 Incorporar en este nivel de preescolar un instrumento muy útil como ser las
computadoras ya que son herramientas de mucha importancia en los centros
educativos.

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E).-CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
a. Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma
final (recepción).
b. Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del niño.
c. Dar cierta información al estudiante provocando que este por si mismo
descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).
d. Proveer información, y útiles que den como resultado ideas nuevas en el
niño.
e. Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no
distraigan la concentración del niño.
f. Hacer que haya una participación activa por parte del niño.