Los blatodeos

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA: EDUCACION INTEGRAL
NÙCLEO-CALABOZO
Autor : Orlando Méndez
MSc. Angie Rodríguez
Julio de 2013
EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA
RECREATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LENGUA EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO
GRADO

3. De acuerdo a esta necesidad de utilizar el
cuento se sustenta en Mendoza (2005), el
cual “indica que La enseñanza de la
lengua debe ir de la mano con la idea de
aprender a través de los cuentos
infantiles, esto permite que el aprendizaje
sea más significativo y por lo tanto se
internaliza con mayor facilidad y rapidez.
Una excelente manera de enseñar el
lenguaje es a través de los cuentos
infantiles. Pues, la mente del ser humano es
lingüística, necesita la palabra para
comunicarse, expresarse , desarrollarse y
formase en la educación
valiéndose de la observación como técnica
utilizada para alcanzar o llegar a hipótesis
reales, se determinó la problemática
existente en la Unidad Educativa “Parmenia
Díaz de Carvajal” en Calabozo Estado
Guárico, donde algunos docentes de 2º
grado no utilizan de forma regular los
cuentos infantiles como estrategias
recreativas para la enseñanza de la lengua.
Se deben trabajar los cuentos en formas
variadas para ponerlos en contacto con
los niños y así generar en ellos
motivación entusiasmo, magia, asombro
y el deseo de estar siempre solicitando
o buscando leer o quien les lea un
cuento.
Se pudo observar que los niños
presentan falencias como: poca
motivación, entusiasmo, imaginación ,
asombro, disfrute y escaso análisis al
predecir, interpretar y anticipar lo que se
les lee..

4. Proponer el cuento infantil como
estrategia recreativa para enseñar la
lengua en estudiantes de 2º grado,
sección “C” de la Unidad Educativa
“Parmenia Díaz de Carvajal”.
Diagnosticar el interés por la lectura que poseen
los estudiantes de 2º grado, sección “C” de la
Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”.
Identificar los tipos de cuentos infantiles que
utiliza el docente de 2º grado, sección “C” de la
Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”
para enseñar la lengua a sus estudiantes.
Diseñar cuentos infantiles como estrategias
recreativas para enseñar la lengua en
estudiantes de 2º grado, sección “C” de la
Unidad Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”.
-¿Cuál es el nivel de interés por la
lectura que poseen los estudiantes de
2º grado, sección “C” de la Unidad
Educativa “Parmenia Díaz de Carvajal”?
-¿Qué tipos de cuentos infantiles utiliza
el docente de 2º grado, sección “C” de
la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de
Carvajal” para enseñar la lengua a sus
estudiantes?
-¿Qué cuentos infantiles como
estrategias recreativas se pueden
diseñar para enseñar la lengua en
estudiantes de 2º grado, sección “C” de
la Unidad Educativa “Parmenia Díaz de
Carvajal”?

5. El lenguaje es el primer vehículo de
socialización cuando el niño, en el
transcurso de su integración, comprende el
mundo y hace de él su mundo, aprende a
conocer significados y conceptos, a pensar
abstractamente y a tener capacidad de
reflexión. De hay viene la importancia de
utilizar los cuentos infantiles como
estrategia motivadora de su aprendizaje
Por todo lo expuesto, se puede
deducir que la estimulación del
lenguaje oral es el objetivo
fundamental en cualquier actividad
que se realice en la educación
infantil y el uso de los cuentos
infantiles ayudan a fortalecerlo .
Los problemas lectores que
pueden aparecer más adelante
se deben en muchos casos a un
bajo nivel en la madurez
lingüística.
Desde esta perspectiva, se
pretende dejar un aporte cultural
por cuanto se propondrán
cuentos infantiles propios del
aporte anónimo (folclore) y la
propia literatura, conjugadas para
llegar al niño y la niña.

6. Por su parte Ramírez (2009), realizó una investigación en la ciudad
de Calabozo - Guárico, denominado La comprensión lectora a través
del cuento infantil en la segunda Etapa de Educación Básica en
la Unidad Educativa “Lecherito V”;
Chirinos (2007), realizó un trabajo titulado: “El cuento infantil en el
desarrollo de la comprensión lectora”. 4to grado de la Unidad
Educativa “Veritas” de Calabozo estado Guárico.
Pérez (2004) en un trabajo titulado: El uso del cuento como recursos
didáctico en la lectura con los alumnos de tercer grado de la Escuela
Estados Unidos de América de la Ciudad de Calabozo.
Herrera (2007), el cual realizó una investigación en la ciudad de
Calabozo, titulada: “El cuento como instrumento recreativo para
adquirir conocimientos de Historia Regional en la primera etapa de
Educación Básica” Escuela Básica “Creación Cañafístola”.

10. LA DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL
Población: Muestra
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::
> (19) estudiantes de 2do
grado
>(1) docente de aula
::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:

11. Validez y Confiabilidad
del Instrumento

12.
CAPITULO IV
DIAGNÓSTICO QUE SUSTENTA LA
PROPUESTA
El estudio se realizó a través de una
encuesta dirigida a dos (2) docentes y
dieciséis ( 16 ) estudiantes de segundo
grado , a través de una prueba de
conocimiento tipo ensayo utilizada para
conocer el nivel de lectura del grupo
estudiantil , y un cuestionario para
identificar las estrategias didácticas que
usa el docente para incentivar la lectura
en el aula.
Además el análisis de los datos se realizó
mediante la estadística descriptiva, a través de
un análisis de frecuencias y porcentajes
simples, donde la cantidad de respuestas
obtenidas en una opción configura la frecuencia
relativa denominada con la letra efe (f) ;y los
porcentajes obtenidos con el símbolo de
porcentajes (%) .
En consecuencia, se presentan los
resultados del estudio realizado mediantes
la aplicación de los instrumentos, el cual
permitió conocer la situación real del
nivel de la lectura de los/ las estudiantes
de segundo grado en la referida institución,
considerando las dimensiones: nivel inicial,
avanzada y comprensión lectora.

18. Conclusiones
Es importante mencionar que el estudio descriptivo que se ha
presentado, con las limitaciones propias de su naturaleza, permite
afirmar que el cuento infantil como estrategia recreativa para la
enseñanza de la lengua, forma parte de un proceso implícito no sólo
en el aspecto académico o escolar, sino en todos los ámbitos de la
vida del individuo por la función social que cumple para la humanidad
en general.. En cuanto, a los hallazgos relacionados al segundo
objetivo: conocer el nivel de lectura que poseen los y las estudiantes
de segundo grado de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz de Carvajal
", de Calabozo Estado Guárico, fue evidente que la gran mayoría
presentó una lectura silábica y vacilante, lo cual contrasta con el
trabajo docente para el incentivo lector. También, se conoció que una
mayoría del estudiantado encuestado mostraron menores logros en la
comprensión crítica y apreciativa, lo cual quedó reflejado en las
producciones escritas en la prueba tipo ensayo donde se notó
insuficiente conocimiento del vocabulario, poca capacidad de
identificar al sujeto de quien se habla, entre otros aspectos.

19. Recomendaciones
A los Docentes de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz
de Carvajal ", de Calabozo Estado Guárico, se les exhorta
a:
- Estimular habilidades superiores de pensamiento a través
de resúmenes, síntesis, subrayado, notas marginales, de
los textos que lean en clases.
- Propiciar el trabajo colaborativo, para que en grupo se
discutan los contenidos expresos e implícitos en los textos.
- Estimular el pensamiento creativo, proponiendo la lectura
de cuentos infantiles.
- Utilizar recursos como los carteles y digitalizadas para
incentivar la lectura. A los y las estudiantes de segundo
grado de la Unidad Educativa "Parmenia Díaz de Carvajal
", de Calabozo Estado Guárico
- Acudir a las bibliotecas y buscar diversos cuentos
infantiles acorde a su edad y leerlos.

20. CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA
RECREATIVA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO
JUSTIFICACIÓN
Se Tomó en consideración fortalecer la lengua a través del
cuento infantil porque más que en otros tipos de texto, el
sentido que se le da a lo que este expresa, es más personal y
único. El lenguaje lineo que lo caracteriza contribuye a que
afloren en los niños y niñas ideas, sentimientos, y que
aprendan a transmitirlas de distintas maneras, en muchos
casos también a partir de sus propias creaciones artísticas
(dibujos, dramatizaciones, poesías de su autoría.). Este género
literario, al utilizar la profundidad, el sonido y el ritmo en el
empleo de las palabras; estimula la capacidad de memorizar
mientras que a su vez, mejora su dicción, gramática y amplia
de una manera significativa su léxico.

21. Fundamentación Teórica Fundamentación Legal
Esta propuesta se
fundamenta en visiones
similares que sobre el
aprendizaje de la lectura
presentan algunos autores
como Bruner (1983),Piaget
(1984) y Vigotsky (1997).
La propuesta se fundamenta en
la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, en los
artículos 102 y 103 referidos a la
Educación como un derecho,
deber social, gratuito y obligatorio,
entre otros elementos, los cuales
fueron citados en el Capítulo II, de
este informe. Asimismo, se cita
en la Ley Orgánica de Educación
(2009), en el Artículo 6. Donde se
establece que el Estado: Planifica,
ejecuta, coordina políticas y
programas

22. LOS OBJETIVOS
DE LA PROPUESTA
> General
Promover el fortalecimiento
de la lectura a partir del cuento
infantil.
> Específicos
- Incentivar el acercamiento de los niños y
niñas al mundo del cuento infantil,
desarrollando su capacidad de imaginar,
despertando el interés por la lectura de
forma lúdica.
-Estimular el uso de la expresión oral,
intercambiando ideas, experiencias y
sentimientos respetando las opiniones de
los compañeros.
-Utilizar la lectura como fuente de placer,
información y de aprendizaje.
Estructura
La propuesta está estructurada
en seis estrategias encaminadas
a garantizar el fortalecimiento de
la lectura a partir del cuento
infantil. Éstas se denominaron:
identificación de estrofa y versos
en los cuentos, con la cual se
aspira que aprendan a conocer la
forma en la cual se estructuran
los cuentos; recursos literarios,
con esta estrategia se quiere que
los/las estudiantes logren
interpretar y reconocer el símil,
metáforas, onomatopeya

23. Presentación de
la Propuesta

26. Reflexión
La grandeza de la vida no es el
dinero ni tener un estatus social…
basta con ver reír un niño
para ver lo grande
que es dios.
Gracias por su atención….