Este documento presenta un proyecto de investigación que busca promover la imaginación y el interés en la lectura en niños de tercer grado en la Escuela Básica Rural Santa Ana en Venezuela a través de talleres de lectura participativa en español e inglés. El proyecto se llevará a cabo durante un año y medio e incluirá ocho talleres que utilizarán cuentos, canciones, dramatizaciones y otros recursos creativos para motivar a los niños a leer y desarrollar su imaginación. El objetivo es mejorar las

1. UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EXTENSIÓN Y SERVICIO COMUNITARIO
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS MODERNOS
LA IMAGINACIÓN EN LA LECTURA INFANTIL PARTICIPATIVA EN
ESPAÑOL E INGLÉS EN LA E.B.R. SANTA ANA
DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO
Línea de investigación: Transferencias entre lenguajes
Sub-temática: Estrategias de motivación
Valencia, marzo de 2016

2. 1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO
1.1. Título del Proyecto:
LA IMAGINACION EN LA LECTURA INFANTIL PARTICIPATIVA EN ESPAÑOL E INGLÉS
EN LA E.B.R SANTA ANA DEL MUNICIPIO NAGUANAGUA DEL ESTADO CARABOBO.
Organización Responsable:
Universidad de Carabobo, Facultad de Ciencias de la Educación, Dirección de Extensión y Servicios a
la Comunidad, Departamento de Idiomas Modernos.
1.3. Responsables del Proyecto:
Nombre C. I. Teléfono Correo electrónico
Coordinadora del Proyecto:
Profa. Melba Noguera
7091941 04265422124 melbanoguera@yahoo.com
Coordinadora Suplente:
Profa. Ma. Adelina Ledezma
8553463 0412 8809557 profemariadelina@gmail.com
Investigador-Facilitador:
Prof. Sergio Guánchez
5376930 04144383889 sguancolombet@yahoo.com
Investigadora-Facilitadora:
Profa. Yaletzi Velásquez
4552957 04169403568 yaletzivr@gmail.com
1.4. Ubicación Geográfica de la ejecución del Proyecto:
Escuela Básica Rural Santa Ana. Urb. Santa Ana del municipio Naguanagua, Estado Carabobo.
1.5. Beneficiarios del Proyecto:
1.5.1. Directos
Veintisiete niños y niñas, de edades comprendidas entre 8 y 9 años (18 varones y 9 hembras),
cursantes de tercer grado de la Escuela Básica Santa Ana del municipio Naguanagua, estado Carabobo.
1.5.2. Indirectos
 Padres, madres y representantes de los niños y niñas participantes del proyecto.
 Comunidad en general de la E.B. Santa Ana, del municipio Naguanagua del estado Carabobo.
 Profesores-investigadores del Departamento de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Educación
de la FaCE.
1.6. Tipo de Proyecto: EXTENSIÓN. Modalidad: Vinculación socio-comunitaria.
1.7. Área de atención del Proyecto: EDUCACIÓN.

3. 1.8. Línea de Investigación: Transferencias entre lenguajes.
Sub-temática: Estrategias de motivación.
1.9. Duración del Proyecto:
El proyecto tendrá una duración de un (01) año y medio, a desarrollarse en 4 momentos equivalentes a
(04) semestres consecutivos: 2/2015 - 1/2016 – 2/2016 y 1/2017. Cada momento constará de
aproximadamente dieciocho (18) sesiones de trabajo, de las cuales diez (10) están relacionadas con
visitas al plantel y reuniones de planificación de los talleres a realizar y ocho (08) encuentros directos
con los niños y niñas para la ejecución de las actividades diseñadas para los talleres.
1.10. Costo del Proyecto por momento: Según presupuesto a la fecha, 40.920,00 bolívares.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente la lectura libre no está entre las actividades diarias de los niños y niñas en nuestro país, y
la Escuela Básica Santa Ana del municipio Naguanagua, del estado Carabobo, no escapa a esta
realidad.
La mayoría de los niños, eventualmente, aprenden a leer. Sin embargo, encontramos niños y niñas que
prefieren cualquier otra actividad antes que leer. Para ellos, leer es algo mortalmente aburrido, algo
ajeno totalmente a sus intereses, una tarea impuesta que no les proporciona ningún placer ni
satisfacción, una experiencia que prefieren evitar. En fin, la lectura es vista como castigo y como un
procedimiento pasivo de un simple reconocimiento de letras, palabras y oraciones que carecen de algún
significado profundo.
De ahí que la lectura sea un hábito que disminuye cada vez más en los niños y niñas de esta
comunidad, sustituido, la mayoría de las veces, por el internet o la televisión, originando numerosas
debilidades, entre las que resaltan un vocabulario escaso, tendencia a cometer errores ortográficos, y
competencias comunicativas y de socialización poco desarrolladas.
Esta situación se intensifica cuando el niño o la niña son testigos del poco afecto que tienen sus padres
y madres hacia la lectura; no poseen en sus hogares nada parecido a una biblioteca; y pocos han
recibido libros como un obsequio de los adultos.
Analizando la situación planteada, en gran medida, los adultos, especialmente los educadores y los
padres y las madres, tenemos la responsabilidad de despertar su interés por la lectura, aproximándolos
al mundo a través del lenguaje y de los afectos. Al lograr que se despierte su motivación hacia la

4. lectura, poseerán también una herramienta que les servirá para toda la vida, para su desarrollo personal
y académico.
2. 1. Justificación
La promoción de la lectura es muy importante que se inicie desde temprana edad como herramienta
para el desarrollo de la personalidad y de la socialización. Además, la internalización del proceso de la
comprensión de textos escritos es fundamental para asentar la base de posteriores experiencias de
aprendizaje.
En consecuencia, es importante estimular al escolar a que disfrute del libro, sin que importe su punto de
vista para seleccionarlo. Al escoger sus propias lecturas, mostrará sus inquietudes personales, afianzará
su independencia, desarrollará su proceso de comprensión y ampliará su vocabulario.
En este sentido, resulta esencial realizar acciones que contrarresten este fenómeno, teniendo como
norte el rescate del valor de la lectura, ya sea por razones académicas o por recreación, a través del
desarrollo de actividades dinámicas, que propicien su gusto, necesidad y motivación por la lectura.
Alejándolos de la visión de la lectura como una actividad castigadora e impuesta, peleada totalmente
con la recreación y la diversión.
Así, las premisas que orientan la creación de los talleres de lectura animada de cuentos para los niños y
niñas del tercer grado de la E.B. Santa Ana, son:
 La lectura es una fuente de alegría e imaginación y no un castigo, ni un camino para aprender
gramática, ni una fuente obligada de conocimientos.
 Los libros educan, enseñan, despiertan sentimientos, sensaciones y reacciones, y estimulan la
imaginación, la creatividad y la diversión.
 La lectura proporciona placer; es un puente hacia un mundo de aventuras; entretiene, recrea y
deleita.
2.2. Lista de problemas encontrados en la población infantil de la E.B. Santa Ana:
1. Limitación de espacios acondicionados para la recreación.
2. Falta de dotación de materiales didácticos para promover la lectura.
2. Desmotivación de los niños y niñas hacia la lectura.
3. Necesidad de atención por parte de la extensión universitaria.

5. 2.3. Priorización del Problema:
Falta de interés hacia la lectura
2.4. Árbol del Problema
2.5. Causas críticas del Problema:
 Escaso apoyo hacia la lectura
 Hogares sin hábitos de lectura
 La lectura es considerada un castigo
 Poco acceso a libros interesantes
 Influencia de video-juegos, internet y la televisión
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General:
Ejecutar talleres de lectura imaginativa y participativa como estrategia interactiva de acercamiento al
texto escrito en español e inglés para los niños y niñas del tercer grado de la Escuela Básica Santa Ana,
del municipio Naguanagua, estado Carabobo.
3.2 Objetivos específicos:
 Promover la imaginación en la lectura participativa a través de acciones pedagógicas, creativas
y recreativas en español e inglés;

6.  Incidir en la re-conceptualización de la lectura como instrumento generador de nuevas formas
de imaginación, participación y de creatividad;
 Incorporar los recursos literarios (metáfora, aliteración, símil, onomatopeya) en la lectura
infantil como estrategias de motivación hacia el desarrollo de la imaginación;
 Promover el gusto por la lectura desde edades tempranas.
 Estimular el interés por el aprendizaje del idioma inglés a través de la imaginación y la lectura
creativa.
4. ESTRUCTURA DE LOS TALLERES
Los talleres de lectura imaginativa están estructurados en módulos participativos con el apoyo de
recursos creativos y orientados en función de objetivos particulares, tal como se especifica en el
siguiente cuadro:
MÓDULO TALLER / DESCRIPCIÓN
I
Taller Nº 1. Objetivo: Introducir las estructuras básicas de saludo y
despedida en inglés.
Estimular la creatividad de los niños y niñas en la elaboración de afiches,
luego de la lectura animada y creativa de cuentos por parte del equipo de
docentes del proyecto.
II
Taller Nº 2. Objetivo: Saludar y despedirse en inglés.
Promover en los niños y niñas un acercamiento creativo, haciendo uso de
su imaginación, a la lectura de cuentos; e incorporando el recurso
onomatopéyico en la lectura e interpretación de canciones venezolanas.
III
Taller Nº 3. Objetivo: Presentar y practicar la pronunciación de los
números en inglés del 01 al 20.
Promover la creatividad y los valores de los niños y niñas hacia la
conservación ecológica, a través de la lectura de un cuento previamente
seleccionado con este propósito.
IV
Taller Nº 4. Objetivo: Practicar diálogos en inglés con estructuras
básicas de estados anímicos. (Roleplay)
Interactuar con los niños y niñas del tercer grado de la E.B.R. Santa Ana
para seleccionar un cuento con representación libre y creativa,
reconociendo y haciendo uso de vocablos nuevos.
V
Taller Nº 5. Fortalecer en los niños y niñas un acercamiento creativo con
imaginación y con la incorporación onomatopéyica en la lectura de canciones
en inglés y venezolanas.
VI
Taller Nº 6. Explorar un cuento seleccionado por los niños y niñas en el
taller anterior para conocer la ambientación, personajes participantes y
familiarizarse con los vocablos desconocidos tanto en inglés como en
castellano.
VII Taller n° 7.

7. - Ensayar la lectura imaginativa del cuento seleccionado por los niños y
niñas con incorporación musical y recursos literarios.
- Elaborar máscaras y/o accesorios alegóricos al cuento seleccionad.
VIII
Taller Nº 8. Presentar ante la comunidad de la E.B.R. Santa Ana:
1. La lectura imaginativa y creativa del cuento seleccionado por los niños
y niñas de tercer grado en inglés y español.
2. La lectura de una canción en inglés y español con efectos musicales y
onomatopéyicos.
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
SESIÓN FECHA ENCUENTROS/ TALLERES
1 22 /11 / 2016
- Visita a la E.B. Santa Ana para hablar con el personal
directivo sobre el proyecto. - Entrega de solicitud por
escrito a la Supervisora del plantel para la autorización
del desarrollo del proyecto. (Ubicación: E.B. Santa Ana)
2 06 /12 / 2016
- Fase diagnóstica:
- Encuentro con los niños y niñas de tercer grado.
- Entrevista y registro de las impresiones sobre la
actitud de los niños y niñas hacia la lectura, sus hábitos
de lectura y los tipos de texto de su preferencia.
(Ubicación: E.B. Santa Ana)
3 13 / 12 / 2016
- Análisis y evaluación de la fase diagnóstica y
culminación del diseño del proyecto.
(Ubicación: DIM - FaCE-UC)
4 24/01/2017
- Encuentro con los niños y niñas de tercer grado.
Taller N° 1.- Dinámica rompehielos.
Actividad: - Expresiones de saludo y despedida en
castellano e inglés.
- Repetición en coro de las expresiones para
saludar en inglés.
- Dramatización en parejas de diálogos en inglés
con expresiones de saludo.
- Cierre: repaso delas estructuras y despedida.
(Ubicación: E.B. Santa Ana)
5 31/01/2017
Registro y sistematización de las experiencias del taller.
Organización y planificación del taller 2.
(Ubicación: DIM - FaCE-UC)
6 07/02/2017
Taller Nº 2. – Repaso de las estructuras de saludo
- Presentación personal en castellano e inglés
- Lectura de un texto con expresiones para
saludar
(Ubicación: E.B. Santa Ana)
7 14 / 02 / 2017
Registro y sistematización de las experiencias del taller.
Organización y planificación del taller 3.
(Ubicación: FaCE-UC)
8 21/02/2017
Taller N°3.- Inicio: saludo en castellano e inglés.
Desarrollo: lectura de un cuento en castellano y
formulación de preguntas de comprensión para
estimular la elaboración de inferencias como

8. 6. EVALUACIÓN
El impacto del proyecto La Imaginación en la Lectura Infantil Participativa en la E.B.R. Santa Ana
del municipio Naguanagua del estado Carabobo será evaluado en función de la participación de los
niños y niñas reflejada en su proceso creativo para plasmar el significado y la significación de los
cuentos y canciones leídos en su mundo de vida. Esto se visualizará a través de: la participación
voluntaria y aportes creativos en la lectura de cuentos; presentación de los dibujos alusivos a los
cuentos leídos; la relación entre vocablos y sonidos onomatopéyicos emitidos durante las
dramatizaciones de los cuentos e interpretaciones de canciones venezolanas; el uso y reconocimiento
de vocablos nuevos presentes en los cuentos; en las representaciones libres de los cuentos
seleccionados para leer y, por supuesto, en la actitud y emociones expresadas en cada uno de los
estrategia básica en el desarrollo de la competencia
lectora.Elaboración de un dibujo en forma grupal
que ilustre la comprensión del cuento leído.
Iniciación a los números en inglés del 1 al 10.
Práctica oral y escrita. Cierre: Canto en inglés de la
canción Little soldiers.
(Ubicación: E.B. Santa Ana)
9 07/03/2017 (Ubicación: FaCE-UC)
10 14/03/2017 (Ubicación: E.B. Santa Ana)
11 21/03/2017 (Ubicación: FaCE-UC)
12 28/03/2017 (Ubicación: E.B. Santa Ana)
13 04/04/2017 (Ubicación: FaCE-UC)
14 11/04/2017 (Ubicación: E.B. Santa Ana)
15 18/04/2017 (Ubicación: FaCE-UC)
16 (Ubicación: E.B. Santa Ana)
17 (Ubicación: E.B. Santa Ana)
18
- Registro y sistematización de las experiencias del
proyecto.
- Evaluación y registro del impacto del los talleres
ofrecidos en la E.B. Santa Ana.
(Ubicación: FaCE-UC)

9. encuentros, lo cual ayudará a valorar la efectividad de las actividades planificadas. Este proceso
implica necesariamente una mirada incluyente y democratizadora, a la luz de la autoevaluación, la
coevaluación y la heterovaluación.
7. DESCRIPCIÓN DE REQUERIMIENTOS: PRESUPUESTO
Materiales y Suministros
Cantidad
Requerida
Costo Unitario Inversión Total
Papel Bond 12 60,00 720,00
Resma de papel. Impresora 1 3000 3000,00
Cartuchos de Tinta negro 1 25000 25000,00
Cuentos 4 800 3200,00
Subtotal Materiales y Suministros 31.920,00
Logística
Refrigerios 30 300,00 9000,00
Subtotal Logística 9000,00
Servicios No personales
Otros Servicios no
contemplados en las
anteriores
00
Subtotal Servicios No Personales 00
TOTAL INVERSIÓN REQUERIDA 40.920,00