Este proyecto busca desarrollar y fortalecer las competencias en lenguaje, lectura y escritura de niños de transición a quinto grado, a través de la creación de un "Libro de Narraciones" donde plasmarán sus escritos. El proyecto también promoverá la lectura dentro y fuera de la escuela, la producción de textos, y vinculará a los padres en los procesos de lectura y escritura. Se implementará durante el segundo periodo del año y abordará contenidos de diferentes áreas como ética, ingl

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
AMANDA CASTRO DE AVILA AREA: ARTISTICASGRADO. QUINTO
MARTHA CECILIA VICTORIA COMPETENCIA COMUNICATIVA PREESCOLAR
YAMILETH MOSQUERA LENGUA CASTELLANA TERCERO
YOHANNA LOPEZ INGLES CUARTO
1.2 Correo electrónico
Amandacastro343@gmail.com
nialltheirish@gmail.com
yam23dic@hotmail.com
yohannalopezrivadenerira@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI DESDE Nº 2 JOAQUIN DE CAICEDO Y CUERO
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 36 Nº 12C-OO - BARRIO EL OLIMPICO
1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI

2. 1.6 Reseña del Contexto
Comuna 10, estratificación 4, perfil de los egresados: El egresado de la Normal se percibe como
un profesional de la educación, formado para investigar, innovar, diseñar, organizar, gestionar y
evaluar planeas, programas y proyectos educativos Institucionales, pedagógicos y de aula,
relacionados con el currículo de nivel de educación preescolar y primaria. Sera un (a) maestro
(a) que debe desempeñarse profesionalmente en los niveles de preescolar y básica primaria, un
investigador permanente sobre la problemática pedagógica que circule al interior de los procesos
educativos, que tiene lugar en la cotidianidad.
HUMANO: El egresado de nuestra Institución debe caracterizarse por ser una persona sencilla,
honesta, comprensiva, autónoma, crítica, reflexiva, y sensible con el otro;con su entorno laboral.
1.7 Ge referencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto

3. LEYENDO Y ESCRIBIENDO EN LA ESCUELA VAMOS CRECIENDO
2.2 Resumen del proyecto
El Gobierno Nacional está adelantando el Plan Nacional de Lectura y Escritura, Leer es mi
cuentouna iniciativa liderada por los Ministerios de Educación y de Cultura, que busca que los
colombianos integren la lectura y la escritura a su vida cotidiana, participen de manera acertada en
la cultura escrita y puedan enfrentarse de manera adecuada a las exigencias de la sociedad actual.
El Plan Nacional de Lectura y Escritura, en el sector educativo, busca fomentar el desarrollo de
competencias en lenguaje mediante el mejoramiento de los niveles de lectura y escritura de
estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento del papel de la
escuela y de la familia en la formación de lectores y escritores.
Con la realización del presente proyecto se pretende desarrollar y/o fortalecer competencias en
lenguaje a través del fomento de la lectura y la escritura de las niñas y niños de los grupos
Transición, 3º, 4º y 5º, de básica primaria, dentro y fuera de la escuela.
Se desarrollara de la siguiente manera:
Elaboración del “Libro de Narraciones”. Será un cuaderno decorado a gusto de cada estudiante, en
el cual plasmará sus escritos acorde con los lineamientos acordados en el aula serán:
 Cuentos inventados por los estudiantes de temática libre.
 Cuentos inventados por los niños, con una temática, personajes y lugar específicos.
 Resúmenes de cuentos leídos en casa o en el aula.
 Descripción de actividades o sucesos cotidianos para los estudiantes
 Narraciones variadas.
 Ilustración de los cuentos.
General
Fomentar el desarrollo y/o fortalecimiento de competencias en lenguaje en las niñas y los niños de
los grados Transición, 3º, 4º y 5º de básica primaria, mediante el mejoramiento de sus niveles de
comprensión, de lectura y escritura y desarrollo artístico a través de un plan que brinde espacios
académicos y pedagógicos para la iniciación de lectores y escritores, haciendo también
sensibilización en el uso del idioma Ingles
Específicos

4.  Promover en los estudiantes la lectura de diversos tipos de textos (cuentos, poemas, libros
infantiles, revistas infantiles, etc.) dentro y fuera del aula de clases.
 Promover espacios de producción de textos escritos en la escuela.
 Vincular a los padres de familia en los procesos de lectura y escritura de sus hijos.
 Aterrizar el Plan Nacional de Lectura y Escritura al aula.
 Promover el uso de diferentes técnicas para la ilustración de los cuentos
 Aprende y hace uso de las habilidades comunicativas en el idioma extranjero –Ingles.
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
ETICA Y VALORES:Lecturas sobre reconocimiento y manejo de emociones.
INGLES: Cuentos cortos tradicionales
TRANSICION:Narración y re narración del cuento
ARTISTICAS: Técnicas de dibujo y pintura
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el área
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
TRANCICION, GRADO TERCERO, GRADO CUARTO Y GRADO QUINTO DE BASICA PRIMARIA.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Para diseñar y aplicar el proyecto LEYENDO Y ESCRIBIENDO EN LA ESCUELA VAMOS
CRECIENDO, se requiere de un periodo lectivo Institucional, para lo cual se tiene previsto el
segundo periodo del año 2015.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Artística: Utiliza técnicas y materiales
adecuados para adquirir destrezas y
habilidades manuales.
TRANSICION: Participa con agrado en la lectura
Competencias ciudadanas
Expreso mis sentimientos y emociones mediante
distintas formas y lenguajes (gestos, palabras,

5. de textos de literatura infantil, como: El cuento,
relatos, la Poesía y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión oral,
enriquecimiento del vocabulario y la
comprensión.
ETICA Y VALORES :Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas formas y
lenguajes.
Inglés: Comprendo cuentos cortos o lo que me
dice mi profesora en clase de Ingles
pintura, teatro, juegos, etc.)
Competencias laborales: De tipo tecnológico
Identifico los recursos tecnológicos disponibles para
el desarrollo de una tarea.
Educación para la sexualidad:
Me reconozco como un ser valioso y único que
merece ser respetado y valorado.
3.2 Contenidos curriculares abordados
¿Cómo fomentar el desarrollo y/o fortalecimiento de competencias en lenguaje. Ingles Artísticas, de las
niñas y los niños del grados Transición, 3º, 4º, 5º de básica primaria de la Institución Educativa Normal
Superior Santiago de Cali mediante el mejoramiento de sus niveles de lectura y escritura?
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Género literario
-Lectura de textos
-Representación gráfica de
cuentos.
- Herramientas digitales y
recursos.
-Lectura y análisis de los
textos propuestos.
-Producción de textos escritos
coherentes.
-Representaciones graficas de
textos
-Interés por la lectura como fuente
de conocimiento.
-Valoración del uso del diccionario.
-Aprecio por la escritura de cuentos
como un modo de diversión y
desarrollo de la creatividad.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Que los estudiantes demuestren
sus habilidades y competencias
lingüísticas y artísticas, trabajados
a través de los contenidos
planeados en las agendas
Institucionales.
Que el estudiante trabaje
individual o en grupos,
fortaleciendo la solidaridad la
participación y el respeto por el
otro y que cumpla con las
actividades dentro del tiempo
propuesto.
Que el estudiante demuestre
una disposición eficiente
frente al trabajo, de manera
dinámica y que demuestre
iniciativa para el logro de
objetivos comunes.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

6. ¿Cómo a través de la lectura de textos podemos crear nuevos cuentos?
4. HABILIDADES PREVIAS
-Dominio de la lectura y la escritura
-Creatividad.
-Habilidad de escucha.
-Teoría del color.
-Conocimiento de algunos valores éticos.
-Creatividad e imaginación.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
- Cuentos infantiles.
-La narración.
-Valores éticos.
-Teoría del color.
-Vocabulario básico en inglés.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Nuestro proyecto se enmarca a través del ABP (aprendizaje basado en problemas) ya que este
permite movilizar el conocimiento de manera dinámica y significativa.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Presentaciones en Power Point, Word, presentaciones interactivas y videos de Youtube.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Lee, identifica y comprende diversos tipos de textos (cuentos, poesías, relatos, anécdotas, etc)
relacionándolos con creativas composiciones escritas y artísticas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se utilizaran las herramientas tecnológicas de Power Point, Paint, Word con recursos de
presentaciones digitales, videos, imágenes, ilustraciones y con otros recursos educativos para
aprender de manera significativa el proceso de lecto-escritura.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

7. Se aprovechan las nuevas herramientas tecnológicas dentro del proyecto ya que de esta manera
los estudiantes pueden aprovechar y enriquecer las habilidades comunicativas y artísticas dentro
y fuera del aula.
El trabajo en el aula moviliza y permite el mejoramiento de sus habilidades a través de los
textos literarios, escritura creativa, dibujos, entre otros y se aprovechan las herramientas
tecnológicas para potenciar el aprendizaje es decir en la creación de un cuento ilustrado en
Power Point.
5.7 Enfoque educativo CTS
Este proyecto pretende que el estudiante mejore las competencias lecto-escritoras y las
habilidades artísticas, a través de la reflexión y lectura de diversos textos literarios, como
también permite ampliar su vocabulario y ortografía.
De la misma manera potencia sus habilidades artísticas a través de la aplicación creativa del
color e imágenes acordes a las situaciones presentadas.
Y mejora su desempeño como un ser social a través de sus expresiones innatas del ser humano
como sentimientos, emociones plasmándolos en creativas composiciones escritas y digitales.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Como primera estrategia para enseñar nuestro proyecto sería un video
interactivo de un cuento:

8. Y luego a través de un dibujo los estudiantes participaran sobre lo que
comprendió del video.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Este proyecto pretende abarcar el nivel de preescolar hasta el ciclo de 3 a 5 de Básica Primaria,
en la institución educativa Normal Superior Santiago de Cali, ya que pretendemos mejorar y
potenciar las competencias lecto-escritoras de los niños a través de los beneficios que nos
brindan las herramientas y recursos tecnológicos.
Por medio de una sensibilización a través de los textos narrativos lograremos que el estudiante
aprenda a potenciar sus competencias en los ámbitos de la lengua materna y extranjera,
artística, ética y valores, por medio de videos, canciones y dibujos
Luego por medio de las herramientas y recursos tecnológicos integramos estos conocimientos
para que sea mas interactivo y dinámico para los niños.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, Estándares de Competencias del área de Ingles, Lineamientos curriculares de
Artística y Ética y Competencias en Preescolar, rubricas, videos y encuestas.
7.3 Recursos
Humanos: Estudiantes, docentes, padres de familia, comunidad educativa
Físicos: Tablero, libros.
Institucionales: aula de clases, sala de informática, entorno, medio ambiente, espacios comunes.
Tecnológicos: computadores, video proyector e internet.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto pretende realizarse en un aula equipada con el modelo 1.1, donde cada estudiante
tenga un dispositivo de aprendizaje (portátil) y que el aula tenga un video proyector con servicio
de internet para que le permita al docente y a los estudiantes interactuar, observar videos,
realizar sus productos escritos o artísticos a través de estos recursos tecnológicos. Además como
docentes pretendemos aprovechar y utilizar estos recursos para hacer un seguimiento al proceso
como también la evaluación de esta iniciativa.

9. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Para el diagnostico vamos
a realizar una encuesta
para determinar el grado
de conocimiento de los
estudiantes en cuanto a
las habilidades lecto-
escritura y artísticas.
Durante el proceso de avance del
proyecto se realizara un
seguimiento a las actividades
propuestas de tal manera que los
estudiantes pueden tener los
conocimientos claros y bien
aprendidos.
Se evalúan las actividades por
medio de rubricas utilizando
la estrategia de
autoevaluación y
coevaluacion.
Descripción de la evaluación
Se evaluara de manera periódica y constante por medio de la evaluación sumativa y formativa
en el estudiante, estableciendo desde el principio las reglas y acuerdos concretos parta realizar
una evaluación pertinente.
Contemplamos de la misma manera que la evaluación del proyecto sea dinámico, continuo y
sistemático. Ya que este proceso permite constatar el grado de cumplimiento de los objetivos
propuestos de tal manera permita mejorar, organizar y ejecutar este proyecto.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su grado de dificultad
requerimos de apoyos de recursos más tangibles y concretos como videos, juegos y talleres
como también el apoyo adicional del docente.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
El estudiante entregara un cuento interactivo elaborado por el mismo, utilizando la herramienta
digital a través de Power Point. Demostrando por medio de ello gráficos digitales extraídos de
internet o elaboradas en Paint de manera creativa y pertinente complementándose con su
propuesta escrita elaborado a través de las enseñanzas otorgadas por los docentes estimulando
la competencia lecto-escritora.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Para la sistematización del proyecto realizaremos un blog que sirva de portafolio interactivo para
mostrar los productos finales y el proceso del proyecto, de tal manera que la comunidad
educativa tenga un acceso libre sin restricciones para observar el progreso de los estudiantes y
los resultados de este proyecto.

10. Como también compartir nuestras experiencias didácticas con otros colegas e instituciones por
medio de este blog.
12. CREDITOS
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..