El documento describe una experiencia pedagógica en la que los estudiantes tuvieron dificultades al redactar una nota utilizando un procesador de textos. A pesar de ser estudiantes avanzados, no sabían formatiar la nota correctamente ni utilizar funciones básicas del procesador de textos. La autora continúa trabajando este tema en sus clases ya que considera que es importante que los futuros docentes sepan utilizar estas herramientas. El documento también reflexiona sobre los conocimientos reales de los "nativos digitales" y qué hab

1. Universidad Gastón Dachary
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Ciria O. Correa
CARRERA: Profesorado Universitario – ciclo de complementación para profesionales.
ESPACIO CURRICULAR: Taller de Recursos Informáticos en la Docencia.
Relato de la experiencia pedagógica
> PRODUCCIÓN FINAL
Nivel: Superior de Formación docente
Curso: 4to año Profesorado Tecnología
Espacio o unidad curricular: Educación y Nuevas tecnologías
Tiempo que demandó el desarrollode la propuesta de enseñanza relatada: 4
encuentros aproximadamente (1bloque por semana)
Título del relato: un procesamiento posible
Relato:
Haceya algunos años atrás,cursaba cursos virtuales–en ese entoncessolo había
moderados- en tics en educar. Paralelamente, en la cátedra de educación y
nuevas tecnologías , que desarrollaba en el cuarto año del profesorado de
Tecnología, en un instituto de formación docente; en las pretensiones de incluir
algunas herramientas ofimáticas para la gestión docente en la formación,
proponía -entre otras actividades- la redacción de una nota. Proponía una
situación simulada: en tu rol de profesor/a de la Escuela XXX tenés que comunicar
a tu directivo que no vas a asistir mañana a dictar clases.
A partir de esta situación se ponen en cuestión que herramienta usar y se
advierten dificultades en la redacción misma de la nota, cuestiones relacionadas
a la pertinencia,adecuaciónortográfica,formato -entreotros-y en esta instancia
la tecnología parecía sobrar: no se recurría a la alineación. ni justificación y todo
se acomodaba manualmente, con barra espaciadora, armar el sector para la
firma era todo un movimiento, casi sísmico. Con ayuda del proyector se tomaba
una nota y se revisaban las mismas. Las íbamos revisando desde las cuestiones
formales de redacción de la nota y el formato de la misma. Y se volvía a revisar
una y otra vez. La forma se convertíaen contenido. La pretensiónera que quedase

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Ciria O. Correa
como plantilla quefacilitara la gestióndocente.Tambiénera requisitodel trabajo
que quedara para imprimir porque el envío por correo a la institución no era una
instancia formal. Esto que se presentaba como una actividad práctica, desde la
obviedad, como sabida, pero sorprende por los niveles de dificultad que
representa su resolución,teniendoen cuenta el nivel educativoy siendoel último
año de la carrera de formación Así año tras año repetía la actividad y seguía
sucediendo lo mismo. También la actividad incluía el envío del archivo al correo
de la profesora. Tampoco es una tarea menor. Actualmente la realizo en la
cátedra de residencia pedagógica, también en el último año de la carrera de
formación y me sigo sorprendiendo sobre las dificultades en la redacción de
nota , por ejemplo que fecha considerar, la redacción en 1era y 3era persona, no
justificar la escritura, no usar alineación derecha para el lugar y la fecha…-entre
otros-. Viendola necesidaddecontar con estas competenciasloincorporécomo
trabajo práctico dentro del trayecto de formación.
Lo que parecía una obviedad, no lo es, y sigue necesitando ser abordado
sistemáticamente y setrata del uso de un procesadorde textospara la redacción
de una nota. Actualmente cuando se solicita el envío del archivo a mi dirección
de correo electrónico, la mayoría de los alumnos/as no cuenta con una cuenta
de correo electrónico. Y allí el desafío...empezar una y otra vez, y los institutos de
formación como promotores de inclusión de tics en la prácticas como una
necesidad y no como un problema. Esta experiencia habilita nuevas preguntas:
los nativos digitales, que saberes manejan? ¿cómo resuelven situaciones
cotidianas en la futura gestión docente ¿ cómo lo hacen en sus vidas cotidianas?
¿qué saberes habilitan los institutos de formación? ¿cuáles son las capacidades
que se promueven?
Claves que justifiquen la inclusión de las TIC:
 La inclusión de las tics no se realiza como simple herramienta.
 Permiten la puesta en escena de habilidades y estrategias que modifican la
naturaleza de la clase, desnaturalizándola.
 Articulan el conocimiento tecnológico con lo pedagógico y disciplinar ,
reconfigurando la manera de pensar la clase.
 Pone en juegoel conocimientosobre lasideasehipótesispreviasdelosalumnos
y sobre cómo la tecnología puede ser utilizada para resolver situaciones de la
acción docente .
 Permite el conocimiento de las características y el potencial de las múltiples
tecnologías disponibles utilizadas en contextos de enseñanza aprendizaje.

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Ciria O. Correa
 Buscar nuevos posicionamientos respecto de la enseñanza y el aprendizaje que
se modifican al utilizar una tecnología en particular.