Este documento describe la situación de los maestros y estudiantes en las escuelas alternativas de educación básica (CEBA) en Perú. Explica que los estudiantes de CEBA enfrentan desafíos económicos y sociales y son heterogéneos en términos de idioma, cultura y rendimiento académico. También señala que los maestros están mal pagados y carecen de recursos, lo que dificulta brindar una educación de calidad. El autor argumenta que se necesitan reformas, como restablecer

2.
MAESTRO:
Con tus manos callosas aras la tierra,
sembrando semillas que mañana florecerá.
¡De tí depende el futuro de nuestras familias y del Perú!
Por eso , me he permitido escribir estas líneas, dedicado a los padres
de familia, para que sepan el trabajo del docente y sean consientes de
que el maestro tiene que tener ciertas condiciones como persona y en lo
profesional para cumplir de una manera competente su misión
educadora. Por lo que, toda reivindicación del docente es para mejorar la
educación de nuestros hijos.
¡ Unidos, padres de familia y docentes!
Dedico a algunos de mis colegas para que sean conscientes de su
situación , que no solo se preocupe por su labor en el aula , también por
tener una visión y misión de su labor que cumplir como maestro en
nuestro país y, de esa manera, sobre los grandes objetivos de la
educación como medio de desarrollo, elevación del nivel de vida,
formación y desarrollo de capacidades del individuo, por ende, de la
transformación y desarrollo de nuestro país.

4. PRÓLOGO
Me atrevo a escribir estas líneas solamente por ser profesor que vive y
percibe el problema desde dentro, por lo que, me veo obligado a opinar al ver
tantas ideas positivas y negativas sobre la situación del profesor y de la
educación. La máquina no se cansa, pero sin embargo, hay que dar un buen
mantenimiento: de aceite, de combustible, de piezas, y de su forma de uso
adecuado. El alumno y el profesor no son máquinas, son seres humanos, como
tal tienen que satisfacer mínimamente sus necesidades primarias, si esto no
sucede no abra calidad de alumnos y de profesores, sus producciones serán
mínimas o una carga para el país. Gracias a que existe en el magisterio la
enorme carga ética profesional más que de otras profesiones, es lo que
sostiene a los profesores realizar sus actividades de sacrificio con mil soles
que gana. Cuánto gana un empleado en otros ministerios, entonces dirán que
ahí hay trabajo de “calidad” que de los profesores.
A usted, señor lector, mi profundo agradecimiento por haber leído estas
líneas. Le pido disculpas por los errores que hayas encontrado y /o por las
discrepancias en ideas.
Lima, octubre del 2012
PROFESOR HIMANOLLAPIS .

5. CEBA: Sector San Martin de Porres, Olivos.
SITUACIÓN DEL ALUMNO:
En la Educación Básica Alternativa estudian alumnos que no han
tenido la oportunidad de estudiar de acuerdo a su edad cronológica y los
que no pueden seguir sus estudios en Educación Básica Regular, por su
precaria situación económica y social.
El 60% de alumnos del CEBA es de inmigración de los pueblos de la
sierra y la selva, por lo que, en una sección, por ser de distintos sitios y
lugares, tienen distintas lenguas, costumbres, conocimientos previos.
Además, los alumnos del CEBA desempeñan labores: como trabajo en
casa, como vendedoras, empleado en restaurantes, ayudantes en
construcción, teniendo así su situación laboral eventual, temporal, casi sin
ningún beneficio social. Y, los jóvenes cuyas edades fluctúan entre 15, 16
y 17 años, están en poder de tíos, tías, quienes sólo les da una propina
por su trabajo.
El 20% viene de una familia desorganizada o conflictiva y el otro 20%
son los que dejan de estudiar EBR por su situación económica y familiar.
Por su naturaleza, el grupo de alumnos por sección y grado es
completamente heterogénea: en idioma, en costumbre, en condición
económica y en rendimiento académica (unos con conocimientos básicos
buenos, otros regulares y casi nulos). Por la heterogeneidad de edades
de los estudiantes en la CEBA, se creó la PEBANA y la PEBAJA que en
teoría y documentos existe, pero en lo real, no. Todos los adultos y
jóvenes están en una sola sección. Esta innovación ha fracasado en S.M.P
y Los Olivos.
La participación en las actividades laborales de los alumnos de Ciclo
Avanzado de la CEBA hace que sus aspiraciones sea más que en lo
académico; el interés de ellos está en la producción y el trabajo. Por lo
que, la CEBA da este servicio de orientación e incentivación, en forma

6. mínima, por no decir nula. Puesto que las CEBAS no cuentan con talleres y
personal especializado como para integrarlos a los estudiantes en la
actividad laboral en que se desempeñan como para ser buen comerciante,
buen constructor, buen albañil, buen electricista, buen cocinero, etc. En
cambio, En el Ciclo Inicial e Intermedio sus aspiraciones es saber leer,
escribir, hablar y las 4 operaciones básicas de matemáticas.
LA PARTE ACADEMICA EN EL AULA._ En cuanto a material educativo
los CEBAS están abandonados por el Estado, no da ningún material, yo
con 26 años de labores no he recibido ningún material, los alumnos en su
mayoría no pueden comprar. El profesor tiene que comprar sus
plumones, copias de hojas de lecturas. Ir a amazonas para comprar libros
usados. La característica de grupo heterogéneo de estudiantes, exige al
profesor dar clase personalizada, desarrollando un aprendizaje
intermedio, porque nos permite un proceso de enseñanza – aprendizaje
de nivel de grado. Por la composición del grupo heterogéneo, el profesor
tiene que nivelar y avanzar, lo que hace muy lento el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Siendo así, la enseñanza_ aprendizaje en Área Matemática
(Razonamiento Matemático) y Área de Comunicación (Razonamiento
Verbal, Comprensión lectora), sea lento. Esta crisis, aún más se agrava
cuando se eliminó el sexto grado en primaria, (Hoy ciclo inicial
intermedio) aduciendo que son jóvenes y adultos con experiencia y
conocimientos. Sí, lo tienen la experiencia de la vida, conocimientos
básicos, prácticos; pero en las disciplinas de Razonamiento Matemático,
Razonamiento Verbal y Comprensión Lectora, casi nada. A veces,
los conocimientos básicos en estas áreas son negativos, por ejemplo, he
tenido 4 alumnos durante mi actividad profesional, de 45 y 50 años de
edad en ciclo Inicial, que ya sabían leer y escribir todas las letras, pero no
podían leer y escribir palabras, si dictas letra por letra te escribe todas las
palabras, sin saber qué palabra es; lee así la palabra sala: s, a = sa, l, a =
la. Es difícil que pronuncie sa, sino dice: s, a. Porque ya en su mente tiene

7. un patrón de leer y escribir. No capta sílabas, entonces el proceso de
enseñanza‐ aprendizaje es largo y lento. Primero tienes que borrar de su
mente ese patrón de leer y escribir, en cambio, con una persona que no
sabe nada la enseñanza es más rápido. En el ciclo inicial e intermedio
deben permanecer seis años, por lo que al eliminar el sexto grado de
primaria se creó un puente para secundaria, creando así un vacío y un
problema académico en el ciclo avanzado (secundaria).Hay que reponer
sexto grado.
Hace años también se eliminó quinto grado de secundaria con el
mismo criterio, solo terminando en cuatro años el ciclo avanzado. En el
aprendizaje de Razonamiento Verbal, Compresión Lectora y
Razonamiento Matemático, por las características ya mencionadas, es
mínimo y regular, que no es igual ni en nivel y grado con los de EBR. Más
aún, cuando un alumno de secundaria de EBR se traslada a CEBA le bajan
de grado, cuando este alumno tiene mayor nivel en estas áreas:
matemáticas, comunicación y otras asignaturas; pero sí, tal vez no tiene
conocimiento de azares de la vida, lucha por la vida. Convirtiéndose así el
CEBA no en una alternativa para los alumnos que tienen aspiraciones
académicas óptimas. Ante esta situación, prefieren terminar su estudios
en Ciclos acelerados de las instituciones privadas. Restablezcamos el
quinto grado (en ciclo avanzado) para dar el nivel educativo que le
corresponda. La CEBA pasa ahora por una crisis estructural, cada día hay
menos alumnos, puesto que cada día nuestra población tiene más acceso
a la EBR. También la creación del ciclos acelerados en colegios privados,
hace que haya cada vez menor cantidad de alumnos por sección en el
aula.
SITUACIÓN DEL PROFESOR:
El profesor está muy maltratado, da todo lo que puede, pero su
situación económica no le permite ejercer su trabajo profesional. Si es
soltero (a) y vive en la casa de sus padres, entonces su sueldo de mil soles

8. cubre sus gastos. Si tiene familia, vive en casa alquilada, no cubre sus
gastos de sobrevivencia, necesariamente tiene que trabajar en otro sitio:
vender cosméticos, vender en el mercado, ser taxista, trabajar en otro
colegio privado, Etc. Su situación se vuelve agitado corre, corre, ya no
tiene tiempo para almorzar, descansar y recrearse. Falleciendo de 45 a
60 años de edad, ya no goza de su jubilación, encima tiene que estudiar y
actualizarse con este 1000 soles.
Señores, el trabajo del profesor no es un trabajo como de otras
profesiones (enfermera, policía, albañil, Etc.), termina su hora de trabajo y
se olvida de su centro laboral.
El trabajo del profesor para ser eficiente tiene que ser
necesariamente de dedicación exclusiva, no debe trabajar en otro sitio.
Su trabajo no termina con su hora de trabajo en el colegio, sino continúa
en su casa: revisar, corregir los pasos o pruebas que tomó a los alumnos
en el colegio. Después, prepara su clase para el día siguiente (esta
preparación de clases para todo un día de trabajo, no es menos de dos
horas), además, hace en hojas por escrito su diario de clase por sección y
grados. Después, debe revisar sus libros, los contenidos temáticos,
también tiene que tener acceso a la información, noticias actuales,
preparar hojas de evaluaciones, al mismo tiempo, tiene que actualizarse o
estudiar su maestría, su especialidad. Es decir, el profesor sigue
trabajando fuera de su centro educativo. Es más, su sueldo de 1000 soles
no le alcanza para tener una biblioteca mínima, computadora, impresora
que es su herramienta de trabajo. Hay mucha improvisación en labor
educativa, que es parte de la crisis educativa. Las autoridades,
conociendo el problema no lo solucionan. Seis años sin aumento de
sueldo a los profesores, Es más, se maltrata y se sataniza al docente. Para
tapar este problema, ahora se quiere aumentar 100 á 200 soles, con
pase a la nueva ley Magisterial que ni siquiera recompensa el aumento de
costo de vida de los seis años.

9. En el colegio que trabajo, cuando planteamos dar un cuestionario
de 30 preguntas sobre los saberes previos a los alumnos en las áreas de
matemáticas y comunicación, un profesor opina que sería estresar a los
alumnos, entonces el Director preguntó: ¿Los alumnos en el curso que
usted enseña están estresados? Contesta que no lo están. Pero sí,
llegamos a la conclusión que el personal docente esta estresado. El
trabajo no es estresante. Lo que estresa a profesores son sus problemas
de la vida llena de apuros, la vida agitada llena de preocupaciones por su
bajo sueldo. El profesor en nuestro país llega cansado estresado a su
centro educativo. Más aún, el profesor para cumplir su labor eficiente y
competente, debe contar con un perfil profesional: debe tener alto grado
de capital académica, cultural, ético y vocacional. Aquí la gran
responsabilidad es del Estado y de nuestros padres de la patria, en ves de
aumentar y dar mayor presupuesto a las universidades de San Marcos,
Villareal, Cantuta y otros, para aumentar vacantes y tengamos docentes
con un perfil que deseamos, se ha creado institutos y normales en toda la
república de los cuales salen profesores con perfil académico, cultural,
ético y vocacional con bajo nivel que de las universidades. Ha bajado la
calidad de formación docente. El Estado tiene que invertir en la formación
del docente. Ahora plantean evaluar a los docentes para despedir, en ves
de capacitar y mejorar su nivel de vida. ¿Qué solución tan fácil, Señores
padres de la Patria? Señores: veamos realmente el problema en la
educación, reivindiquemos al profesor. El profesor debe ganar mínimo
2500 soles a más y esta debe ser cada tres años homologados de acuerdo
al costo de canasta familiar. Frente a esto dirán, si le aumentamos
seguirán trabajando igual, vagos y comechados. Ningún profesor con
trabajo de profesor se ha vuelto rico, solo fallece de 45 a 60 años.
Señores, hasta la década del 70 el valor adquisitivo del sueldo de los
profesores de acuerdo a la canasta familiar, era tres veces mayor que el
sueldo actual, tenían capacitaciones gratis y su jubilación con 25 años de
servicios, ahora el profesor trabaja hasta los 65 años, siendo el
rendimiento del trabajo en el aula de la mayoría de los profesores

10. máximo hasta los 60 años, mas aun , cuando el profesor se jubila no sale
con el sueldo integro, sino con un mínimo quitando todo lo que no es
pensionable, así obligando al viejito profesor a seguir trabajando, de lo
contrario, ser una carga para su familia. Por eso hay profesores que ya
deben haberse jubilado hace tiempo pero siguen trabajando, porque
saben que con su sueldo de jubilación no pueden seguir viviendo y, el que
tiene la oportunidad de tener otra actividad que cubra sus necesidades,
cesan antes de su tiempo de jubilación. Así, ¿se quiere mejorar la
educación? ¿Por qué se empeora cada día más la situación del docente?
La parte de ley del profesorado que está a favor del profesor no se
cumple, no nos paga de acuerdo a la ley el 30% por preparación de clases,
bonificaciones por 25 y 30 años. La ley debe ser clara y se debe cumplir.
El profesor es de dedicación exclusiva, debe estar impedido a trabajar o
dedicarse en otra actividad pero siendo bien remunerado, si lo
encuentran trabando en otra actividad deben ser castigados sin
contemplaciones, y ésta debe estar bien puesta en esta nueva ley.
Entonces en el magisterio funcionará la MERITOCRACIA. Con mil soles
¿qué meritocracia se puede exigir? La meritocracia debe ser una realidad
práctica, sino es satanización al profesor. El profesor es un ser que tiene
necesidades primarias y secundarias y cumple la parte medular de la
educación: es guía, es orientador, es conductor y es ejecutor del proceso
de enseñanza‐ aprendizaje. Reivindiquemos al profesor, invirtamos en el
profesor, demos leyes aplicables que correspondan a la realidad, no
ficciones, ni trampas. Pregunto: ¿Tal vez hay intereses de mantener al
pueblo en ignorancia y mantener esta situación? ¿Quién pierde cuando
un pueblo es culto? L a corrupción y la mentira.
En resumen, sin caer al pesimismo, mientras que al profesor se tenga
mal pagado y maltratando, sin ver sus necesidades elementales para
que realice su trabajo de un profesional competente, y, con leyes que no
concuerde con la realidad, es mas, obligándolos a los profesores a
trabajar en otra actividad, en esta situación, no funcionará LA

11. MERITOCRACIA, NI LAS BUENAS INTENCIONES. La situación de la
Educación de nuestro país seguirá igual o peor que antes.
DIRECTOR
El Director de una Institución Educativa debe ser competente, puesto
que es la máxima autoridad de quien depende el desarrollo efectivo de
todas las actividades en una IE. Debe conocer la parte administrativa para
que realice su labor de gestión, debe conocer la parte pedagógica
(contenidos temáticos para que pueda supervisar y ver la calidad de
enseñanza por grado. El Director es el que guía y orienta al profesor.
El Director debe ser completamente democrático, político y líder, con
formación universitaria, para que en reuniones de profesores sobre
coordinación, planificación de actividades, pueda discutirse las opiniones
diversas que se vierten y llegar a un consenso. Qué sucede en los colegios
cuando un Director no tiene la capacidad de dirigir el debate en las
distintas reuniones de planificación, de aprobación de proyectos y de
programaciones de actividades a realizarse. En estas reuniones siempre
hay un profesor que opinará en forma “negativa” o hace ver las
debilidades de las actividades que se realizará en la IE., entonces, cuando
el Director no es líder, democrático y político, no podrá utilizar esta idea
valiosa para aclarar, mejorar, educar, enseñar a ser positivo; sino dirá,
como muchos Directores, ¡Ese profesor no deja trabajar, es un profesor
negativo! El Director implanta en toda reunión respeto, jerarquía, debate
de ideas, no adjetivación, sino, una discusión de ideas para mejorar. Para
mí, el profesor que no opina, está callado en las reuniones, no dice nada,
es un profesor pésimo, sabe mucho, no quiere decir nada, o no le interesa
nada. Entonces cuando un Director no está preparado para conducir el
debate: genera malestar, genera grupos, hasta conflicto entre profesores
de la IE. Entonces, algunos Directores forman su grupo, con quienes
trabaja; en donde, algunos profesores trabajan de mala gana, otros
calladitos, no se genera un ambiente de cultura y de educación

12. agradable. Si el debate es correctamente llevado, esa idea cuánto nos ha
servido para educar, para aprender y consensuar.
El Director debe permanecer mínimo dos años y máximo tres años
en una IE. Se debe organizar a cuatro o/a cinco IE. cercanas donde
deben ser conducidas por la misma cantidad de Directores, quienes deben
rotar y deben ser bien conocedores de cada una de las IE. Para continuar
su labor de dirección, no como ahora un Director esta 8, 12 hasta 15 años
en una misma IE. Esta acción, evitaría formación de grupos alrededor de
la Dirección, permitiría una administración horizontal, tener al día la
documentación, gestión al día y obligaría el liderazgo del Director.
La labor del Director es de dirección, planificación, conducción,
organización, gestión, Etc. Por lo que su trabajo es de enorme
responsabilidad. Como tal, requiere de mayor tiempo, de dedicación, de
preparación, por lo que debe ganar mínimo de 3000 soles a más
mensuales, de lo contrario tendremos Directores en las mismas
condiciones que los profesores, maltratados y la MERITOCRACIA una
ficción.
Le agradeceré infinitamente su opinión