Este documento describe las experiencias de maestros trabajando en zonas rurales y las dificultades que enfrentan. Recomienda que los maestros relaten su historia y trayectoria profesional para reflexionar sobre su práctica, incluyendo por qué eligieron ser maestros y cómo ha evolucionado su trabajo. También enfatiza la importancia de conocer a la comunidad rural donde se trabaja y sus desafíos, así como entender las expectativas que tiene sobre la escuela.

1. NORMAL “VALLE DEL MEZQUITAL”
SER MAESTRO RURAL ¿UNA LABOR
IMPOSIBLE?
PROCESOS BILINGÜES EN LA
ESCUELA PRIMARIA
BEATRIZ ROQUE MAYE
LEPIB 5º SEMESTRE

3. Este libro relata experiencias de un grupo de
maestros al trabajar en una zona rural.
Se muestra un acercamiento hacia la gente de las
comunidades, reconociendo en ellos los valores
culturales y humanos que poseen y comprendiendo
las muchas carencias y problemas que desde la
escuela son visibles; a partir de las condiciones
sociales y económicas que como grupo social
enfrentan.

4. Algunos de los maestros han utilizado el diario de campo
como un instrumentos de relato informal de lo que sucede todo
los días en su trabajo con los alumnos y en la comunidad.
Sin embargo algunos otros lo utilizaron como un
cronograma, anecdotario y como un recuento de sucesos
semanales que esto no aporta ningún elemento para la
reflexión de la practica.
Para redactar el diario de campo debe comenzar
formulándose preguntas acerca de uno mismo y de su trabajo;
posteriormente hacer la primera investigación.

5. En esta parte los maestros relatan su trayectoria, desde
como decidieron ser maestros, como comenzaron, las
dificultades que enfrentaron en las diferentes
comunidades y sus experiencias.
La recomendación que nos hace es que debemos
relatar nuestra historia como maestros, destacando
experiencias, lugares, personas, obstáculos, etc.,
comenzando a relatar en el momento y año en que
cada uno considera que definió o decidió su decisión de
ser maestro.

6. Elementos para apoyar la elaboración del
relato:
Por qué elegí la carrera de maestro
Que imagen tenía de los maestros en ese entonces
Como fue mi vida de estudiante
Experiencias significativas en la Normal
Inspiraciones
Primer año de trabajo
Aprendizajes en el primer año de trabajo
Compañía u orientaciones que se ha recibido durante el trabajo
Lo más importante que ha aprendido en las diferentes escuelas
Formas de trabajo en el 1º año y las modificaciones
Como ha ascendido en la profesión, y gracias a que apoyos.
Logros valiosos
Los problemas
Pensamiento actual sobre la profesión
Animo actual
Aspiraciones
Situación del trabajo actual

7. También no hay que olvidarse de hacer un relato acerca de
las escuelas de las comunidades en donde se ha trabajado ,
ya que permite entender el proceso de relación de la escuela
y los maestros que han laborado antes. Ya se trate de una
historia de relación escuela –comunidad conflictiva, de
colaboración o de indiferencia, marcará en cualquier caso, lo
que uno haga y dará un mayor o menor margen de acción
dentro y fuer del aula.

8. ¿QUIÉNES VIVEN EN EL CAMPO?
Es importante conocer y analizar la comunidad donde
se va a trabajar, cual es la situación que viven los
campesinos y de qué manera ésta afecta el trabajo en
la escuela (la forma de vida, el trabajo de los padres e
hijos, que expectativas tiene la población acerca de la
escuela, que hacen los alumnos después de la escuela,
etc.).
Reconocer que los más pobres son lo que más
recursos aportan para la construcción, reparación y
sostenimiento de las escuelas. Enviar a los niños a la
escuela conlleva una serie de gastos, y los niños dejan
de aportar trabajo o ingresos a la familia.

9. ¿QUÉ ESPERA DE LA ESCUELA LA GENTE DEL
CAMPO?
La realidad es que los maestros son ahora los grandes nómadas que atraviesan lo
más rápido posible el obligado paso por el medio rural, brincando de poblado en
poblado hasta alcanzar plaza esperada en las ciudades.
En pequeñas comunidades rurales es valorado como una forma de ser
reconocidos como existentes. El maestro es el agente que puede orientarlos para
entrar en relación con otras instancias gubernamentales para la atención de otras
necesidades. La gran mayoría de los padres de familia es muy importante enviar a
sus hijos a la escuela.
La gente difícilmente demanda de la escuela algo más que aprender a leer, escribir
y hacer cuentas.