Hacerse maestro-proyecto-de-investigación

1. Depende de la experiencia, trayectoria de aprendizaje que han tenido, contexto, el
maestro no es el responsable de todo.
Se les envía a contextos lejanos desfavorecidos con herramientas con las que
salen de la normal, los primeros años son los años que deciden si se quedan o no
en la docencia o el tipo de docencia que realizan.
En contextos rurales muchos docentes van solos, en escuelas unitarias u
organización incompletas, lo que hace que se enfrenten a situaciones donde no
están preparados o no cuentan con las herramientas necesarias para hacerlo.
Existe como una ley no escrita, los que inician se van a lugares difíciles,
seguramente en contextos rurales.
¿Cómo lo hicieron? ¿Qué hicieron? Como fueron sus experiencias? Preguntas
que se les hace a docentes recién integrados a la formación inicial, ¿Cómo ven la
formación continua? Incluso comentar ¿Por qué decidieron ser maestros?
La intención de esta investigación es recuperar el trabajo del maestro, las
experiencias y la voz del docente, conocer realmente lo que sí hacen, algunos
problemas surgieron por motivos que no contaban con la disposición por parte de
los directores para algunas investigaciones dentro de escuelas rurales.
Los docentes rurales se enfrentan a un gran reto, como el dejar familias y no
contar con las necesidades personales que una persona necesita, el camino es
largo y para todas las primeras veces todos sienten incertidumbre por el lugar.
Jóvenes urbanos que son mandados a zonas indígenas es la primera cuestión,
qué expectativas tienen ellos, son mandados a las zonas más alejadas pero existe
la cadena de cambio la cual es encargada de mover a los maestros poco a poco a
una zona urbana.
Muchas veces existe el problema de no encajar en los pueblos a los que llegan
por el idioma que se habla, pues los docentes en formación son preparados bajo
un plan de estudios único. Ellos llegan con la expectativa de hacer de la mejor
manera su trabajo, pues esto lo cumplen desde el momento que buscan las
herramientas y estrategias para sacar adelante a los estudiantes.
Un problema es que a los docentes en formación jamás los enseñan a trabajar con
los padres de familia, no son enviados a prácticas a escuelas indígenas.
Plan y programas de estudia plantean que debe de haber un mayor acercamiento
a la práctica y el último año debe de tener practica el estudiante normalista.

2. Lo que se argumenta de esta investigación es que hay aprendizaje, “formas de ser
maestro”.
Los padres de familia definen muchas cosas en los docentes, a veces molestias
por hacer cambios muy rápidamente, por lo que se sugiere que dure por lo menos
un ciclo escolar en cada primaria para que exista una buena educación en los
niños, así, los padres de familia hacen mención de que el apoyo al profesor
siempre estará en pie si es de esta forma, solo en zonas rurales.
Los padres llegan a tener exigencias hacia el trabajo de los maestros y como
consecuencia tienden a ser su trabajo con presión y de forma desfavorecida, de lo
contrario cada docente que llega a una escuela urbana es exigido por la sociedad
del pueblo, mas sin embargo apoyan al profesor, se involucran en los problemas
del docente, aspectos que no suceden en las escuelas urbanas.
Existe una idea difundida de que el nuevo va a ser distinto del maestro que ya está
en servicio, se propone que se junten los nuevos y a través de la práctica
comunicarse, los nuevos con los que ya están, preguntas de ¿Cómo le puedo
hacer para esto?, que haya un apoyo de maestros nuevos y maestros con más
experiencia.
Exámenes que van a decir quien es buen maestro y no, esto parece un grave error
que tenemos como educación, porque realmente la práctica del maestro nos habla
de que hay otros caminos de aprendizaje para ser maestro.
Los maestros rurales quieren seguirse preparando, por eso mismo se mueven de
los lugares donde son mandados para hacer maestrías o doctorados los fines de
semana, son jóvenes con energía que quiere seguirse preparando no por
compromiso, si no por gusto a la docencia y a la educación.
Cosas comunes que se pueden encontrar en las escuelas rurales son niños que
llevan a la escuela el vandalismo o drogadicción, esto se mira más en las escuelas
lejanas a pueblos donde los niños solo son atraídos por grupos sociales que crean
actividades inadecuadas.
El maestro es el foco de la atención en estos momentos, por ello es importante
pensar en el trabajo del maestro.