Presentación de la UNED que he modificado levemente.Habla de técnicas de estudio y lectura comprensiva

1. Esta presentación es una modificación de la guía de estudio preparada por José María Calés para la Universidad Nacional de Educación a Distancia, si hay alguna objeción para su uso y publicación favor contactarme vía correo electrónico para su retiro de este sitio. Jedo. Salir Diapositiva siguiente

2. Salir Diapositiva siguiente Técnicas Instrumentales para la Educación Superior

7. Salir Volver Al comenzar las sesiones de estudio es muy conveniente dedicar un tiempo a examinar de forma rápida el material sobre el que se va a trabajar con el fin de hacerse una primera idea del contenido y de su estructura; se trata de obtener una visión de conjunto con el objetivo de activar el conocimiento relevante que ya se posea y de este modo lograr una “predisposición” adecuada a los objetivos de comprensión, integración y asimilación que son la base del aprendizaje significativo. Para ello se ha de explorar todo lo que favorezca este objetivo: prólogos, índices, esquemas previos, títulos, gráficos, tablas, etc. . En este mismo sentido suele ser muy útil plantear objetivos concretos de aprendizaje e incluso una serie de preguntas fundamentales acerca de lo que se espera conocer al final del trabajo o sobre lo que se supone que es necesario saber en relación con los objetivos perseguidos. En los materiales que ofrece la U.N.E.D a sus alumnos, pueden encontrarse ayudas específicas para esta fase inicial del estudio; en particular cabria destacar los avances y orientaciones generales que se ofrecen en la “ guía didáctica ” de cada asignatura y los “ esquemas-resúmenes ” que suelen incluir las “Unidades Didácticas” de cada materia al inicio de cada tema o capítulo. Fase de Exploración.

20. Salir Volver Las particulares dificultades del aprendizaje en el contexto de una “enseñanza a distancia” aconsejan que el alumno de la UNED trate de reunir, en la medida de sus posibilidades, las mejores condiciones a fin de optimizar su rendimiento académico. En una primera aproximación a los aspectos que influyen en el rendimiento, puede hacerse una división básica entre factores externos y factores internos . Los factores externos se refieren a las condiciones ambientales y físicas en que se realiza la tarea de estudio, respecto a las cuales, lógicamente, deben alcanzarse unos mínimos que son de “sentido común”: por ejemplo, resulta clara la conveniencia de disponer de un lugar tranquilo para estudiar, con una temperatura agradable, luz suficiente y un mobiliario adecuado. Pero los factores internos son más importantes, puesto que atañen a las condiciones psicológicas que posibilitan de hecho el aprendizaje, esto es, la adquisición de nuevos conocimientos. Algunas de estas condiciones pueden considerarse pre-requisitos , en cuanto que constituyen factores que son previos y necesarios ; así, se ha de partir de una inteligencia normal y de una motivación suficiente , algo de especial importancia en el estudio en la UNED, basado principalmente en el trabajo autónomo. Por otro lado, de acuerdo con la moderna teoría cognitiva del aprendizaje, también ha de disponerse del conocimiento previo necesario para comprender adecuadamente las nuevas materias y asignaturas; en este sentido, es necesario que el estudiante establezca las conexiones y relaciones apropiadas entre las ideas que ya posee y los nuevos contenidos a fin de lograr, en definitiva, lo que se viene denominando aprendizajes significativos más, allá de los meramente repetitivos o memorísticos. Pero además de estos pre-requisitos hay otro aspecto esencial que tiene que ver con la propia tarea de estudio . Los factores mencionados son previos y necesarios pero no suficientes, puesto que, finalmente, todo depende de que se conozcan adecuadas técnicas de trabajo y se desarrollen asimismo unos hábitos de estudio ajustados a las propias condiciones, capacidades y limitaciones y a los objetivos buscados. Factores que influyen en el rendimiento académico .