1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIPLOMADO EN DOCENCIA CON EMPLEO DE LAS TICS EN EL AULA VERÓNICA PAOLA VÉLEZ MOREIRA PORTOVIEJO-MANABÍ-ECUADOR

4. Inadecuada dotación de materiales informáticos y bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías. Muchas Instituciones educativas no cuentan con centros de cómputo equipado, contando sólo con la equipación básica ordenador, impresora , escáner y cámara de fotos. Y en otro caso los equipos están desactualizados y no hay suficiente material para todos los estudiantes. A todo esto se le suma que la mayoría de los profesores desconocen el empleo de las TICS, habiendo negativa en los docentes en superarse y muchas veces existe la predisposición pero los gasto de preparación son elevados. En lo que se puede concluir que el nivel formativo de los docentes en nuestro país está muy por debajo de lo deseable, y en muchos centros el material informativo acumula polvo por falta de uso mientras se vuelve obsoleto.

5. Incredulidad docente hacia la incorporación de TICS en los procesos de aprendizaje, y elParadigma educativo tradicionalista. Es evidente que muchos docentes dudan de las ventajas que proporcionan las TICS en el proceso educativo, una de las causas de incredulidad es el bajo nivel de los recursos por creer que no va a poder y piensa que no puede adaptar la educación tradicional con el recurso de las TICS. El uso de las TICS es voluntario, carece de apoyo suficiente por parte de la administración e implica una sobrecarga en la ya sobrecargada jornada laboral. El docente enseña presentando material didáctico a los alumnos y éstos aprenden tras la asimilación de este material y la aplicación orientativa más o menos directiva del docente. La utilización de las nuevas tecnologías demandan de los centros educativos una disposición diferente del espacio y el tiempo, logrando el aprendizaje por descubrimiento.

7. Elaboración de material por parte del estudiante.

8. Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos.

9. Trabajos con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes valores y normas.

10. Fomento de la cohesión de grupo – clase.

11. Sistemas de comunicación asíncronas con el docente.

12. Sistemas de evaluación informatizadas del conocimiento.Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICS.

13. Material tradicional vs. material multimedia; Elaboración de material por parte del estudiante y Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos. El material multimedia despierta más el interés en los alumnos que el tradicional, además el material multimedia motiva la creatividad y la búsqueda de la información ya que cuenta con mucho más recursos que el tradicional. Las TICS facilitan la puesta en marcha de todas las tecnologías, el estudiante puede realizar materiales sin tanto esfuerzo con unas sencillas orientaciones de la red son suficientes, el internet cumple un papel muy importante para buscar o completar alguna información, utilizan la WebQuest, puede montar material alternativo para ofrecer su propio punto de vista. Las TICS han desarrollado una tecnología que permite que un grupo de alumnos pueda a través del internet comunicarse con otros alumnos de otros centros educativos mediante videos conferencias, chat programado, e-mail, blog, etc.

14. Trabajo con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes, valores y normas; Fomento de la cohesión de grupo – clase. Al compartir artículos, escritos, fotografías e información personal un estudiante con otros estudiantes y éstos a su vez emiten sus opiniones sobre la documentación confidencial y privada hay la posibilidad de desarrollar mediante dinámicas apropiadas valores y actitudes. Las TICS fomentan la unión de grupos de trabajo que permiten la colaboración de todos para que el resultado sea muy productivo y crea también espacios de discusión que pueden cohesionar al grupo de una mejor manera.

15. Sistemas de comunicación asíncronas con el docente y Sistemas de evaluación informatizada del conocimiento. El estudiante debe conocer la planificación que tiene el docente de cada asignatura para que ésta pueda ir auto preparándose y tenga conocimientos más sólidos de la clase que se va a tratar al siguiente día, utilizando las tecnologías. La evaluación informatizada no podrá sustituir a la evaluación tradicional, sin embargo si es posible que la evaluación informatizada constituya un complemento objetivo de la evaluación cualitativa y además una fuente más de motivación para alumnos que desean experimentar nuevas formas de evaluación.

16. BIBLIOGRAFÍA Páginas Web. Revista Digital: Innovaciones y Experiencias Educativas. www.Slideshare Agradecimiento muy especial a UISRAEL. Derechos reservados de la presentación Lcda. Verónica Paola Vélez Moreira. Paola.velez10@yahoo.com