Consejos y requerimientos necesarios para incorporar las nuevas tecnologías en la enseñanza

1. "Razones para usar las nuevas
tecnologías en el aula"
Alternativas para implementar la introducción de las
NTICs, en el aula como medio para fortalecer los
procesos pedagógicos
• Marta Olaso
• Laura Fernández
• Ana Villanueva
• Ana Larrú

2. INDICE
Las TIC en el aula: razones
Actitud de los profesores ante las TIC
Consejos prácticos para no asustarse
Conclusiones
Bibliografía

3. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
• Los niños de hoy en día aprenden de otra manera.
• Las nuevas tecnologías son atractivas, entretenidas y
positivas para conseguir resultados que no se conseguirían
de otra manera.
http://www.youtube.com/watch?v=mpPwmvtDjWw&feature=related

4. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
El aprendizaje a través del video y del ordenador aumenta el interés
del alumno/a por la materia que se estudia,incrementa la
imaginación y la creatividad.
Los niños con poca motivación y bajas habilidades, tienen gran éxito
con el uso del ordenador: ellos llevan su ritmo y manejan la
información de acuerdo con sus capacidades consiguiendo
resultados mejores.

5. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
Si la asignatura se presenta con un video o un Power Point,
atraerá más a los alumnos que si es sólo el profesor el que la
explica, a la vez que se reduce el tiempo de la explicación.
Los alumnos retienen de forma visual y sonora conceptos y
términos que con apuntes y explicaciones convencionales
olvidarían enseguida.

6. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
La sociedad de la información supone la necesidad de una información
pernamente que proirice el objetivo de "aprender a aprender" y
reclama una educación que permita la formación a lo largo de la vida;
significa entonces que la educación deberá asentar sus bases en
conocimientos y destrezas que permitan pasar a la sociedad de la
información a la sociedad del conocimiento y a la sociedad de la
inteligencia. (Marina, 1999)

7. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
La tecnología atrae a los estudiantes y hace que aprendan disfrutando; el PC
tiene un poder motivador
• Ayudarán a los estudiantes a comprender y reflexionar sobre situaciones
problemáticas, al margen de sus condiciones sociales o económicas
• Acceso a las fuentes del conocimiento sin considerar por ello que las TICs sean
una tecnología absolutamente igualitaria
• Se plantea el uso de las TICs como medio de innovación

8. LAS TIC EN EL AULA: RAZONES
Las consecuencias a nivel de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, son clases tradicionales y memorísticas, de
tiza y pizarra, la transmisión y recepción pasiva de
información por los alumnos, desmotivación de los
alumnos y docentes, prácticas evaluativas que llevan a
las desmotivación de los alumnos y bajo rendimiento.
Es posible que la tecnología no sea suficientemente
utilizada por los estudiantes a causa de la resistencia
de algunos profesores, ¿emigrantes digitales con
temor a ser superados por los nativos digitales? (los
alumnos pueden saber más que los profesores, es una
situación paradógica que hay que saber manejar).
Fuente; Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas
http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un

9. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
¿Cuál es la tuya?

10. La pizarra digital,
el ordenador, etc.
son solo...

11. ...el marco de una
ventana llena de
posibilidades y...

12. ...que nos conduce a un mundo exterior...

13. ... donde ellos también descubren y utilizan este mundo

14. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de
nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de
comunicación social, de las tics y especialmente del internet, cada vez
tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural.
Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de
recursos cada vez utilizan mas estas tecnologías para difundir sus materiales
(videos, programas de televisión, paginas web….) entre la población.
• Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!

15. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
buscar información
la sociedad exige… comunicarnos
hacer cosas
PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIAS personal / grupal
DIGITALES del
alumnado
INNOVACIÓN facilitar enseñanza y
METODOLÓGICA aprendizaje
uso inteligente
hay 30% fracaso escolar innovar
con criterio
mejor formación / desarrollo
...usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
fuente: www.peremarques.net

16. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
• “Si queremos resultados
distintos, hemos de hacer cosas
distintas”
• Albert Einstein
(Ulm, 1879 –1955)

17. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
Con independencia
de los planteamientos psicopedagógicos
que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo,
constructivismo, socio-constructivismo...).
un buen uso didáctico de las TIC
siempre enriquece
los procesos de enseñanza y aprendizaje
(aumentan los recursos y actividades de aprendizaje aplicables)
Y contribuirá a facilitar a los estudiantes
la adquisición de las competencias TIC que la sociedad exige
(ya que practicarán más con las TIC)
fuente: http://peremarques.net

18. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
La sociedad de la información exige reducir
las prácticas memorístico-reproductoras
en favor de prácticas socio-constructivistas
centradas en los alumnos
y el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Y los nuevos modelos didácticos
que integran las aportaciones de las TIC
facilitan esta renovación.
fuente: http://peremarques.net

19. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
plan y compromiso
de dirección y
la comunidad INFRAESTRUCTURAS
Depende del Centro
ACTITUD del
DOCENTE
COORDINACIÓN y MATERIALES
MANTENIMIENTO DIDÁCTICOS
Depende del Profesor
FORMACIÓN
técnica-didáctica
profesores y centro
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

20. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
plan y compromiso
de dirección y
la comunidad INFRAESTRUCTURAS
Depende del Centro ACTITUD del
DOCENTE
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
Retos de las instituciones educativas:
1. Integrar las aportaciones de estos canales formativos en los procesos
de enseñanza y aprendizaje
2. Facilitar a los estudiantes la estructuración y valoración de los
conocimientos dispersos que obtienen a través de Internert

21. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
plan y compromiso
de dirección y INFRAESTRUCTURAS
la comunidad
TODOS LA
Depende del Centro ACTITUD del QUIEREN
DOCENTE
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
• AULA PARA TRABAJO EN GRAN GRUPO
Pizarra digital con cámara de documentos en las
clases.
• AULA PARA TRABAJO EN GRUPOS
Ordenadores para todos los
PD y ordenadores de apoyo en clase.
profesores
• AULA PARA TRABAJO INDIVIDUAL
y en todas las dependencias:
Aulas de informática / aulas 2.0 (PD y PC para
biblioteca, salas multiusos...
cada alumno)
Los alumnos en casa también:
• Internet e intranet educativa con web de
ordenador-Internet.
centro

22. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
• Formación técnica en el cómo
• Formación en el qué
• Colaboración en el mantenimiento
• Compartir conocimientos y herramientas
INFRAESTRUCTURAS
ACTITUD
del
COORDINACIÓN y DOCENTE
MANTENIMIENTO
MATERIALES
DIDÁCTICOS
FORMACIÓN Depende del Profesor
técnica-didáctica
profesores y centro
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC

23. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
Se comprende que para integrar
y utilizar con eficiencia y
eficacia las tics:
1. el educador necesita una
buena formación técnica
sobre el manejo de estas
herramientas tecnológicas
2. el educador también una
formación didáctica que le
proporcione un “buen saber
hacer pedagógico” con las
tics.

24. ACTITUD DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC
la CLAVE
. Los profesores utilizan las TIC sobre todo para:
• Alfabetización digital de los estudiantes.
• Mejorar productividad: escribir,buscar datos,comunicar,preparar clases
• Mejorar la enseñanza y aprendizaje: actividades con apoyos TIC.
• La tutoría y la comunicación con las familias y el entorno.
• La gestión del centro.
• Su motivación y actitud positiva hacia la innovación con TIC
aumentará con su formación y al conocer modelos de uso:
o Eficaces, promueven buenos/mejores aprendizajes de los alumnos.
o Sencillos, los puede aplicar sin dificultad en su contexto.
o Eficientes, le ayudan REALMENTE en su docencia sin grandes
incomodidades ni incrementos significativos del tiempo y del esfuerzo
necesario,
• Y con ello aumenta su profesionalidad, satisfacción personal y
la autoestima.
Fuente: http://peremarques.net

25. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
CONTENIDOS y OBJETIVOS
LA ACCIÓN DOCENTE conocimientos, competencias,
ANTES – SIN TIC desarrollo personal
DIDÁCTICA MATERIALES
específica profesor- de apoyo a los
compromiso CONTENIDOS
DIDÁCTICA ACTIVIDADES
orden, actividades MATERIALES
metodologías,
enseñanza / didácticos y otros
tutoría. diversidad aprendizaje recursos educativos
(entorno)
alumnos-motivos
INSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro
vídeo, periódico, laboratorio
poder + saber + querer = para enseñar y aprender

26. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
nuevas
LA ACCIÓN DOCENTE CONTENIDOS y OBJETIVOS COMPETENCIAS
TIC
AHORA – CON TIC conocimientos, competencias, desarrollo
personal
DIDÁCTICA MATERIALES
específica de apoyo a los
CONTENIDOS
• profesor-compromiso
DIDÁCTICA
orden, actividades MATERIALES didácticos y
• ACTIVIDADES
metodologías, otros recursos educativos
tutoría. diversidad enseñanza /
aprendizaje entorno
nuevas ACTIVIDADES
• alumnos-motivos
con apoyo TIC nuevos
(didáctica digital) MATERIALES
y recursos TIC
INSTRUMENTOS
pizarra, libreta, libro, vídeo
periódico, laboratorio
• TIC
poder + saber + querer = nuevas formas para enseñar y aprender

27. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
Para comenzar:
• Lo principal es relajarse. Muchos docentes principiantes en esto de las
nuevas tecnologías empiezan a escuchar la Web 2.0 y sus múltiples
recursos, por este motivo se saturan y tienden a no utilizarlas. Empieza
por los recursos con los que te sientas cómodo trabajando y más te
interese para tu asignatura, no tienes por qué utilizar todos a la vez.
• Te aconsejamos utilizar los marcadores sociales para guardar tus
páginas web favoritas de manera online. Mister-wong (
http://www.mister-wong.es/) un ejemplo de ellos, tiene la ventaja de que en
cualquier lugar donde te estés dispones de tus web educativas.

28. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
• Si eres un asiduo del PowerPoint tienes una opción de convertirlos en
presentaciones online gracias a Slideshare (
http://www.slideshare.net/Antoni/el-espaol-en-la-web-20 ). Tu cuenta en este recurso permite
no perder tus presentaciones de aula, siempre que tengas Internet.
• Poco a poco, investiga nuevas formas de aprendizaje y nutriéndote de
experiencias con TIC. Puedes hacer uso de redes sociales educativas y de
Twitter para seguir el camino de otros muchos profesores innovadores.
• Elige un hueco de tu tiempo y elabora tus propios ejercicios con el
software de la Pizarra Digital Interactiva que dispongas. Crea actividades
didácticas de manera atractiva.

29. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
• Mantente actualizado de todo lo que ocurre en la web y en tus páginas
esenciales, a través de la sindicación de contenidos.
• Recuerda que Internet está en la vida de tus alumnos y que la
educación no puede quedarse atrás.
• Por último, no olvides que en la web 2.0, todos compartirmos.
Colabora con tus trabajos y apoya al resto de docentes.
Fuente: http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?id=81#

30. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
Propuesta de ejemplos para realizar (fuente: Miquel Angel Prats):
1. Más allá de la WebQuest. El “quid” de la cuestión o proyectos de
investigación por medio de Internet, Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca.
(EP – ESO – B – ES).
Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polémica
ouna cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se
gestionanautónomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto
con laexplicación y justificación se expone al grupo entero mediante una
presentación dePowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los demás alumnos
de clase undíptico/tríptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o
Publisher. (http://www.microsoft.es - http://es.openoffice.org/programa/ - http://www.softcatala.org/ -
http://www.webquestcat.org/)

31. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
Propuesta de ejemplos para realizar (fuente: Miquel Angel Prats):
2. Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y Quandary. (EI
– EP – ESO).
Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura
de un texto o para repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los
ejercicios se pueden publicar en Internet o bien en la Intranet de la escuela con
la finalidad de dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma remota. El
software es muy sencillo de utilizar, es gratuito y está en castellano.
(http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads -
http://www.halfbakedsoftware.com/quandary/index.shtml)

32. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
Propuesta de ejemplos para realizar (fuente: Miquel Angel Prats):
3. Uso del PowerPoint como soporte a la docencia. (Maestros).
Utilizar PowerPoint como recurso y soporte a las clases magistrales. Ir más allá
del texto escrito en PowerPoint a partir de la inserción de enlaces a Internet,
vídeos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier tema. Además,
PowerPoint nos permite crear presentaciones interactivas en donde el usuario u
orador puede
romper con la linealidad y secuencialidad de las diapositivas, navegando de una a
otra mediante botones de acción. (http://www.crystalgraphics.com/presentations/slidesthatwin.main.asp -
http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp)

33. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA NO ASUSTARSE
Propuesta de ejemplos para realizar (fuente: Miquel Angel Prats):
4. Creación de mapas conceptuales mediante MindManager. (EP – ESO – B – ES –
Maestros).
Esta aplicación nos permite crear y visualizar los contenidos más esenciales de
un tema y aquellos puntos más característicos mediante flechas, gráficos y
enlaces. La actividad se puede plantear desde el punto de vista del profesor (es
él quien presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos básicos) o
bien desde el punto de vista del alumno (como ejercicio de evaluación, el alumno
al acabar un tema crea un mapa conceptual sobre los conceptos más importantes
que ha aprendido. Más tarde, cada alumno defiende en clase su mapa
conceptual. ( http://www.mindjet.com)

34. CONCLUSIONES
La era del internet exige cambios en el mundo educativo y los profesionales de
la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas
posibilidades que proporcionan las tics para impulsar este cambio hacia un
nuevo paradigma mas personalizado y centrado en la actividad de los
estudiantes.
La necesaria alfabetización digital de los alumnos y del aprovechamiento de las
tics para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracasos
escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas….) y la creciente
multiculturalidad necesitamos de la sociedad con el consiguiente aumento de
la diversidad del alumnado en las aulas, constituyen poderosas razones para
aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que frecen las TICs
para lograr una escuela mas eficaz e inclusiva.

35. CONCLUSIONES
Algunos modelos didácticos
CON PIZARRA DIGITAL EN EL AULA:
• El profesor explica y hace preguntas.
• Alumnos traen recursos y los comentan.
• Alumnos presentan sus trabajos.
• Corrección de ejercicios entre todos.
• La actualidad entra en las aulas: prensa…
• Videoconferencias.
CON ORDENADORES DE APOYO:
• Alumnos hacen ejercicios a medida.
• Alumnos hacen trabajo en grupo.
• Blog diario de clase.
Fuente: http://peremarques.net

36. CONCLUSIONES
En Internet hay muchos recursos de TIC… pero no todos sirven.
¿Dónde están? ¿Cómo elegir?
• Plataformas de contenidos de editoriales (Kalipedia, Santillana en Red…)
• Portales de las Administraciones Educativas (AGREGA, EDU365,
EDUCARM…)
• Webs/Blogs docentes y comunidades virtuales de profesorado (DIM,
Educared, Genmagic…)

37. CONCLUSIONES
Nuevos tiempos, nueva cultura
¿Qué persona?¿Qué educación?
¿Qué escuela?
No hay camino para el que no
sabe dónde va...
uso inteligente y
con criterio de las TIC

38. BIBLIOGRAFIA
• http://peremarques.net
• http://www.youtube.com/watch?v=mpPwmvtDjWw&feature=related
• Swapna Kumar y Maija Tammelin ODLAC: guía para instituciones
•
•
Declaración de Roa del Duero edublogs, julio 2006
CABERO ALMENARA, J. (1994): “Las posibilidades de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para los desafíos de la educación de las personas adultas”. Universidad de Sevilla.
• LACRUZ ALCOER, M: “Educación y nuevas tecnologías ante el siglo XXI”.
Universidad de Castilla la Mancha.

39. BIBLIOGRAFIA
• Susana Morales: la incorporación de las NTIC en las aulas
• http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci
%C3%B3n_de_las_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso
• http://www.educared.net/profesoresinnovadores/especiales/verEspecial.asp?
id=81#
• http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp
http://www.edumedia.ua.es/como/index.asp
• Miquel Angel Prats Prof de Nuevas Tecnologias en la Educación Univ Ramón Llul:
30 actividades para usar las TIC en el aula.www.infonomia.com

40. ¡GRACIAS!