Este documento describe diferentes técnicas de reducción de conducta como la extinción, el tiempo fuera, la saciedad, el castigo, el reforzamiento diferencial de conductas incompatibles y la desensibilización sistemática. Explica que estas técnicas son efectivas para reducir o eliminar conductas indeseadas de forma menos aversiva que el castigo. Resume cada técnica y ofrece recomendaciones para su aplicación correcta.

1. TECNICAS DE REDUCCIÓN DE
CONDUCTA

2. TECNICAS DE REDUCCIÓN DE
CONDUCTA
 EXTINCIÓN
 TIEMPO FUERA
 SACIEDAD
 CASTIGO
 REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE CONDUCTAS
INCOMPATIBLES
 REFORZADOR DE OTRAS CONDUCTAS
 DESENSIBILIZACION SISTEMATICA

3. INTRODUCCIÓN
Este tipo de técnicas
son tan eficaces como
las aversivas para
reducir o eliminar
conductas, pero
constituyen una terapia
de elección puesto que
generan menos
respuestas emocionales
y de contra control que
las aversivas.

4. EXTINCIÓNEXTINCIÓN
Consiste en Suprimir el reforzamiento de una conducta
previamente reforzada. Es decir, establecer las condiciones para
que la persona no reciba reforzamientos tras la emisión de las
conductas desadaptadas.(Cruzado y Labrador, 1995,p.502).
Depende de:
 Del reforzamiento anterior de la conducta desadaptada
 De la intensidad y del nivel de privación de los refuerzos
contingentes con la conducta indeseable
 Del esfuerzo que requiera emitir la respuesta
 De la utilización combinada de procedimientos de refuerzo
La aplicación de la extinción, suele producir incrementos iniciales en
frecuencia topografía e intensidad de las respuestas, así como
posible aumento de comportamientos agresivos.

5. La Extinción produce algunosLa Extinción produce algunos
efectos importantesefectos importantes
 En un primer momento la conducta que se pretendeEn un primer momento la conducta que se pretende
extinguir aumenta su frecuencia (estallido deextinguir aumenta su frecuencia (estallido de
extinción)extinción)
 Asimismo, en las primeras fases de la Extinción seAsimismo, en las primeras fases de la Extinción se
pueden producir reacciones emocionales (llantos,pueden producir reacciones emocionales (llantos,
quejas....) y agresivas (gritos, patadas,,,), lo que sequejas....) y agresivas (gritos, patadas,,,), lo que se
denomina agresión inducida por la extinción.denomina agresión inducida por la extinción.
 Una vez extinguida la conducta puede producirseUna vez extinguida la conducta puede producirse
una recuperación espontánea.una recuperación espontánea.

6. Este procedimiento no debeEste procedimiento no debe
aplicarse siaplicarse si
 Se pretende una reducción rápida deSe pretende una reducción rápida de
la conductala conducta
 Se trata de una conducta peligrosa para elSe trata de una conducta peligrosa para el
sujeto o los demás.sujeto o los demás.
 Hay otros reforzadores que mantienenHay otros reforzadores que mantienen
la conducta (así, de nada serviría ignorarla conducta (así, de nada serviría ignorar
una conducta que está siendo reforzadauna conducta que está siendo reforzada
además por la atención de otrasademás por la atención de otras
personas).personas).

7. REGLAS DE APLICACIÓN DELREGLAS DE APLICACIÓN DEL
PROCEDIMIENTO DE EXTINCIÓNPROCEDIMIENTO DE EXTINCIÓN
 1. Utilizar junto a la extinción de la conducta inadecuada, el1. Utilizar junto a la extinción de la conducta inadecuada, el
reforzamiento de conductas alternativas, si es posible, incompatiblesreforzamiento de conductas alternativas, si es posible, incompatibles
con la que se desea eliminar.con la que se desea eliminar.
 2. Identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta. Si no2. Identificar todos los reforzadores que mantienen la conducta. Si no
es posible, es desaconsejable la aplicación de la extinción como únicaes posible, es desaconsejable la aplicación de la extinción como única
técnica.técnica.
 3. Poder controlar la presentación de los reforzadores. Para lograrlo,3. Poder controlar la presentación de los reforzadores. Para lograrlo,
hay que tratar de integrar en el programa a las personas del ambientehay que tratar de integrar en el programa a las personas del ambiente
en el que se emiten las conductas (familiares, maestros, amigos, etc.)en el que se emiten las conductas (familiares, maestros, amigos, etc.)
para que no refuercen las conductas. En ocasiones, no es posiblepara que no refuercen las conductas. En ocasiones, no es posible
controlarlos, por lo que se deberá recurrir a otro método.controlarlos, por lo que se deberá recurrir a otro método.
 4. La extinción debe ser constante, pues si se usa de forma intermitente4. La extinción debe ser constante, pues si se usa de forma intermitente
equivale a reforzarla de forma intermitente.equivale a reforzarla de forma intermitente.
 5. Conviene especificar y aclarar verbalmente las condiciones de la5. Conviene especificar y aclarar verbalmente las condiciones de la
extinciónextinción

8. TIEMPO FUERA
Consiste en trasladar a un individuo desde una situación reforzante a
una menos reforzante durante un período de tiempo limitado y de manera
contingente a la emisión de la conducta desadaptada.
También puede aplicarse suprimiendo los reforzadores de la
situación.
Es una técnica que se puede emplear cuando se conocen los factores de
mantenimiento pero no se pueden controlar la administración de los
reforzadores asociados a ellos.

9. ¿Cuándo usar el tiempo-fuera?¿Cuándo usar el tiempo-fuera?
 Antes de usar el tiempo-fuera es indispensableAntes de usar el tiempo-fuera es indispensable
construir con los niños una comunidadconstruir con los niños una comunidad
educativa positiva, en la que se valora eleducativa positiva, en la que se valora el
derecho al aprendizaje de los demás y lasderecho al aprendizaje de los demás y las
relaciones respetuosas. La técnica del tiempo-relaciones respetuosas. La técnica del tiempo-
fuera debe ser explicada y discutida con losfuera debe ser explicada y discutida con los
niños como una consecuencia lógica de unniños como una consecuencia lógica de un
comportamiento que no respete estecomportamiento que no respete este
compromiso de cooperación. El mensaje tácitocompromiso de cooperación. El mensaje tácito
de fondo es el siguientede fondo es el siguiente

10. TIEMPO FUERA
REGLAS DE APLICACIÓN:
 Antes de utilizar esta técnica, intentar otras como extinción, RDO o RDI,
así como advertencias verbales o reprimendas.
 Utilizar el Tiempo Fuera conjuntamente con el reforzamiento positivo de
conductas alternativas.
• Determinar los reforzadores que mantiene la conducta objetivo y suprimir
temporalmente dichos reforzadores o sacar al sujeto de la situación
reforzante y llevarlo a un área neutra. Es importante aislar un área para
que el sujeto no se entretenga o realice conductas que le resulten
atractivas.
 Evitar tiempo fuera de situación aversiva
 La aplicación de la técnica debe ser consistente a pesar de las quejas del
individuo.

11. ¿Cuándo NO usar el tiempo-¿Cuándo NO usar el tiempo-
fuera?fuera?
 Cuando un niño presenta reaccionesCuando un niño presenta reacciones
emocionales como tristeza, ansiedad oemocionales como tristeza, ansiedad o
frustración, y sus acciones no atentan contra sífrustración, y sus acciones no atentan contra sí
mismomismo
 Las situaciones en las que existe sufrimiento oLas situaciones en las que existe sufrimiento o
que activan los sistemas de apego en los niñosque activan los sistemas de apego en los niños
tienen como objeto el encontrar refugio,tienen como objeto el encontrar refugio,
aceptación y validación por parte del adultoaceptación y validación por parte del adulto

12. REGLAS DE APLICACIÓN:
 Cuando se trabaja con niños, es preferible no
aislarlo y colocarle distintivo que indique que no
recibirá reforzamiento
 El tiempo deseable de aplicación se estima en un
minuto por año de vida del niño
 Es necesario administrar la técnica
contingentemente a la emisión de la conducta
indeseable
 Es importante delimitar claramente el tiempo de
finalización

13. SACIACIÓN
Consiste en la presentación de un reforzador de forma tan masiva que
pierda su valor (saciación) o en que el sujeto repita una conducta
de forma masiva durante un periodo largo de tiempo (practica
negativa).

14. Se pueden distinguir dosSe pueden distinguir dos
procedimientos de Saciación:procedimientos de Saciación:
 Saciación de Estímulo o de Reforzador: Se
aplica el refuerzo durante un largo tiempo, hasta
que pierda su cualidad reforzante.
 Saciación de Respuesta o Práctica Negativa o
Práctica Masiva: Consiste en ejecutar la
conducta inadecuada de forma masiva.

15. No se puede aplicar:No se puede aplicar:
 Si el comportamiento está controlado por
reforzadores múltiples, o éstos son de tipo
social.
 Si la conducta a reducir es peligrosa (conductas
autolesivas o agresivas). Ha de combinarse con
la implantación o fortalecimiento de conductas
alternativas, ya que su aplicación aislada, solo
lleva a la eliminación de conductas, que si no
son sustituidas por otras, pueden volver a
aparecer.

16. CASTIGOCASTIGO
Se castiga una conducta cuando va seguida
por la aparición de un estímulo aversivo o
por la retirada de un refuerzo. Un estímulo
es aversivo cuando la lo persona evita o
escapa de él.

17. Condiciones para que unCondiciones para que un
castigo sea efectivocastigo sea efectivo
 Se tiene que aplicar a una conducta concreta, claramente
definida, que la persona castigada sepa perfectamente que
la ha hecho y que está sometida a castigo.
 cuando se castiga hay que dejar muy claro que el castigo
se dirige a la realización de una conducta, no a la persona
 El castigo no debe responder a una reacción emocional del
castigador.
 El castigo tiene que seguir lo más inmediatamente posible
a la conducta castigada.
 El castigo solamente funciona cuando la persona es
consciente de la posibilidad de ser castigado

18. Algunas recomendaciones para unaAlgunas recomendaciones para una
aplicación eficaz del castigoaplicación eficaz del castigo
 Es conveniente que el castigo sea
proporcionado y relacionado con la conducta a
castigar.
 Hay que tener claro que el castigo es un medio
para modificar determinadas conductas, no un
método para impartir justicia o venganza.
 No es positivo castigar CON conductas que se
quieren fomentar. Por ejemplo, no conviene
castigar a leer un libro, si queremos que alguien
se aficione a leer.

19. Tipos de castigosTipos de castigos
 El castigo positivoEl castigo positivo, que es utilizado para, que es utilizado para
disminuir una determinada conducta que no esdisminuir una determinada conducta que no es
adecuada, a través de obtener unaadecuada, a través de obtener una
consecuencia desagradable cada vez que seconsecuencia desagradable cada vez que se
realice dicha conducta. Ej.: el típico grito orealice dicha conducta. Ej.: el típico grito o
azote.azote.
 El castigo negativoEl castigo negativo (o costo de respuesta),(o costo de respuesta),
pretende disminuir la aparición de la conductapretende disminuir la aparición de la conducta
indeseada eliminando cosas que le gustan cadaindeseada eliminando cosas que le gustan cada
vez que realice dicha conductavez que realice dicha conducta

20. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE
OTRAS CONDUCTAS (RDO)
Este procedimiento implica una doble
modalidad, por un lado debe reforzarse la
conducta incompatible o alternativa a la
que se desea eliminar( se entiende por
conducta incompatible aquella totalmente
contraria a la conducta inadecuada y por
otra parte, se suspende el reforzamiento de
la conducta inadecuada..

21. Para llevarlo a cabo se requierePara llevarlo a cabo se requiere
 Elegir una conducta cuya presentación imposibilite que
la conducta inadecuada se manifieste y reforzarla de
manera continua.
 Ignorar la conducta que se desea suprimir.
Existen dos tipos de este reforzamiento
diferencial:
 Especifico: En este se refuerza específicamente la
conducta incompatible otorgándole la recompensa que
previamente se había definido.
 Temporal: El criterio que se utiliza para reforzar
entregándole la recompensa es el tiempo y se refuerzan
otras conductas que no son las incompatibles

22. REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE
CONDUCTAS INCOMPATIBLES
O ALTERNATIVAS ( RDI)
Consiste en reforzar una conducta que es incompatible
o no puede hacerse al mismo tiempo que la conducta que
se desea eliminar.
Lo primero es identificar y operacionalizar la conducta
indeseable y luego se consideran las respuestas incompatibles.
Después, se seleccionan una o varias conductas alternativas
REGLAS DE APLICACIÓN:
 Seleccionar una o varias conductas incompatibles con la conducta
a eliminar
 Seleccionar los reforzadores contingentes a la conducta
incompatible.
 Eliminar el reforzamiento de la conducta indeseable
 Cuando las conductas incompatibles no pertenezcan al repertorio
del sujeto, se utilizará el moldeamiento o encadenamiento con el fin
de implantarlas.
 Es importante que el sujeto ejecute la conducta alternativa en todos
los contextos habituales.

23. DESENSIBILIZACIONDESENSIBILIZACION
SISTEMATICASISTEMATICA
 Es un método psicoterapéutico dentro del
paradigma teórico-clínico de las terapias
cognitivo-conductuales, cuya
característica principal es la aproximación
sucesiva del sujeto a situaciones que le
producen una
exacerbación disfuncional de conductas
(emocionales, cognitivas o comportament
ales) y que lo lleva a consulta.

24. CONCLUSIONES
 Estos métodos han resultado ser eficaces cuando se han
aplicado de acuerdo con las condiciones especificadas.
 Es importante recordar la especificación verbal de las nuevas
contingencias
 Hay que insistir en el hecho de que es necesario identificar y/o
controlar los reforzadores que mantiene la conducta,
establecer conductas alternativas o incompatibles a reforzar e
identificar los reforzadores para estas.
 También conviene recordar que cualquier procedimiento de
reducción de conducta consta siempre de dos componentes:
uno dirigido a reducir la conducta y otro dirigido a desarrollar
una conducta alternativa en su lugar.