Modificacion de conductas, metodos, y tecnicas

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y
CIENCIAS SOCIALES
Modificación de la conducta
Elaborado por : Dayana Cunalata

2. MODIFICACION DE LA CONDUCTA
La modificación de conducta tiene como objetivo promover el cambio a través de
técnicas de intervención psicológicas para mejorar el comportamiento de las
personas, de forma que desarrollen sus potencialidades y las oportunidades
disponibles en su medio, optimicen su ambiente, y adopten actitudes, valoraciones y
conductas útiles para adaptarse a lo que no puede cambiarse. El área de la
modificación de conducta es el diseño y aplicación de métodos de intervención
psicológicas que permitan el control de la conducta para producir el bienestar, la
satisfacción y la competencia personal.

3. La intervención conductual depende de tres
aspectos:
La creación de nuevas conductas. El
aumento en frecuencia de conductas
que ya existen y que sean
adecuadas. La eliminación de
conductas objetables.

4. Las técnicas para la adquisición de conducta son los medios
por los cuales un niño adquiere (le enseñamos) una
habilidad. Éstas se programan acorde a las necesidades
específicas del niño y las habilidades que se pretenden
enseñar. Las principales técnicas para incrementar
conductas son:
• Modelamiento o Imitación
• Moldeamiento
• Contrato de Contingencias
• Economía de Fichas

5. ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS
1- REFORZAMIENTO POSITIVO
Administrar una consecuencia positiva, una recompensa tan pronto como se
emita una conducta. Se caracteriza porque se hace más probable que una
conducta específica se presente con mayor frecuencia en el futuro. Con forme se
avance se debe ir desvaneciendo el refuerzo.
2- APROXIMACIONES SUCESIVAS
Cuando la conducta que deseamos aumentar no existe en el repertorio de la
persona, debe utilizarse este procedimiento, en el cual se refuerzan aquellas
respuestas que son cada vez más parecidas a la conducta deseada. Se parte de
una conducta base.

6. Por ejemplo
Para enseñarle a vestirse, se le enseña a ponerse el pantalón en un
programa, otro para la camisa, otro para los calcetines, etc. Al
final, una vez que tenga todo dominado, se juntan en un solo
programa: ponerse calcetines, luego camisa y al final pantalón.

7. 3- MODELAMIENTO
Consiste en realizar la actividad o conducta que queremos que el niño
realice, con el fin de que este la imite.
Instigación verbal: Es la orden verbal de que realice algo.
Instigación gestual: Algún gesto que indique que realice una conducta.
Instigación física: Guía física para inducir a la persona a completar una
tarea.

8. 4- ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS BÁSICAS
La adquisición de conductas básicas es necesario par que se de
cualquier tipo de aprendizaje. Consiste el los siguientes pasos:
• Atención
• Contacto
• Visual
• Seguimiento de instrucciones
• Comprensión

9. ¿ Cómo establecer adecuadamente los límites?
PASOS
Se expone la conducta adecuada y esperada.
Se dice la consecuencia positiva
Se dice la consecuencia negativa
MANTENIMIENTO DE CONDUCTAS
1- REFORZAMIENTO INTERMITENTE
El reforzador se presenta de manera
discontinua, es decir el adulto solamente
reforzará algunas respuestas dadas.

10. 2-ENCADENAMIENTO
Muchas de la conductas que realizamos están
unidas a otras formando una secuencia en
particular, o una cadena de conductas, es útil
para enseñar conductas complejas.

11. La técnica del encadenamiento supone descomponer
una conducta compleja en conductas sencillas, de
manera que cada una de ellas suponga un eslabón de la
cadena. La adquisición de la conducta se produce
mediante el reforzamiento de los “eslabones”, los
cuales son estímulos reforzadores para la respuesta
anterior y estímulos discriminativos para la siguiente.

12. Por ejempl0
Si una chica quiere prepararse para salir a la calle tendrá que
realizar distintas conductas como ducharse, vestirse, peinarse…De
manera que cada uno de estos actos funciona como estímulo
discriminativo del siguiente (si ya me duché, ahora tengo que
vestirme) y como reforzador de anterior (poder peinarme es el
reforzador de haberme vestido, que a su vez es el reforzador de
haberme duchado).

13. PROCEDIMIENTO PARA REDUCIR O ELIMINAR
CONDUCTAS
1- REFORZAMIENTO DIFERENCIAL DE OTRAS CONDUCTAS
(RDO)
Implica doble modalidad, ya que por un lado debe reforzarse
diferencialmente la conducta incompatible a la que se desea eliminar, y
por otra parte se somete a extinción la conducta inadecuada.

14. 2- EXTINCIÓN
Suspender la entrega de recompensas, es decir, suprimir
las consecuencias que siguen a determinada conducta que
se quiere eliminar o reducir.
3- TIEMPO FUERA
Se utiliza en aquellos casos en que se conoce el reforzador que
mantiene la conducta inadecuada, pero no se puede suspender la
presentación, entonces se decide retirar al sujeto de la situación
cada vez que ocurra la conducta.

15. 4- COSTO DE RESPUESTA
Conocido como castigo negativo. Se le retira la sujeto algún
reforzador que tenga a mano, como consecuencia de la
presentación de una conducta inadecuada.

16. 5- PRACTICA POSITIVA
Consiste en corregir los efectos de una conducta que
se considere inadecuada practicando formas de
conducta apropiada. El sujeto realizará conductas que
son incompatibles con el comportamiento
inapropiado.

17. 6- CONTRATO CONDUCTUAL
Es un acuerdo redactado y firmado entre las partes, quienes
aceptan realizar un intercambio mutuo de privilegios y
responsabilidades. Es muy útil en el establecimiento de normas
con adolescentes.

18. 7- SOCIODRAMA
Representación no ensayada de un problema o de una situación
con la que se enfrenta el grupo. La representación dramática y
espontánea como la discusión son escapes naturales de difundir
las opiniones y de informarse una mismo.

19. Los procedimientos de modificación de conducta se han
mostrado como estrategias muy útiles de intervención con las
personas con discapacidad intelectual. Constituyen un enfoque de
tratamiento con múltiples ventajas, ya que son fáciles de aplicar,
rápidos, de bajo costo y adaptables a múltiples contextos.
Algunas técnicas útiles para la intervención con alumnos con
síndrome de Down son el reforzamiento, la economía de fichas,
el modelado o aprendizaje por observación, el moldeamiento o
aprendizaje por aproximaciones sucesivas y el encadenamiento o
aprendizaje de cadenas de estímulos y respuestas, para aumentar
las conductas.
Para disminuirlas o eliminarlas, se pueden emplear la extinción o
supresión de los reforzadores que las alimentan, el tiempo fuera o
aislamiento y el castigo.

20. 1. Autonomía en la ejecución de las rutinas básicas (control de
esfínteres, alimentación, vestido, aseo y orden).
2. Autonomía en las conductas y hábitos necesarios para el trabajo
en aula (atención, seguimiento de instrucciones, capacidad para
permanecer sentado durante la ejecución de las actividades,
iniciar y terminar una actividad, manejar los cambios de clase o
de actividad, etc.).
3. Desarrollo de habilidades sociales y comunicativas que faciliten
la interacción con el medio (adaptación a diferentes ambientes
y personas, acatar normas y límites, manejar la frustración,
mostrar una intención comunicativa –oral o gestual- compartir
espacios y objetos con otros, respetar el turno, etc.)

21. GRACIAS