un documento que habla sobre la educacion en como actualizar y recrear la informacion cientifica

1. ACTUALIZAR Y RECREAR
LA INFORMACION
CIENTIFICA

2. REUNIR ENTRE CUATRO CARACTERES EN UN SOLO NUCLEO ORGANIZADOR QUE GUIE LA
ENSEÑANZA DE LA INVESTIGACION ES UN DESAFIO. AQUÍ PROPONE LA IDEA DE
TRADICION.
• LA TRADICION ENTENDIDA COMO “TRANSMISION”, ES INSUFICIENTE, PUES ESTA
VOLCADA AL PASADO.
• SERA NECESARIO AÑADIR IDEAS DE HISTORIOCIDAD Y DE CREATIVIDAD.
• EN EL CASO PRESENTE DE LA TRADICION CIENTIFICA SE ENTREGA EL OFICIO DE
INESTIGADOR, ES DECIR, UN OFICIO COMPLEJO Y DENSO QUE CONSISTE EN:
• A) SABERES TEORICOS.
• B) SABERES PRACTICOS.
• C)HABILIDADES Y DESTREZAS.
• D)VALORES Y CONVICCIONES.
• E) ACTITUDES DESARROLLADOS A TRAVES DE TIEMPO.

3. • LA TRADICION CIENTIFICA QUE ESTA EN JUEGO EN LA DIDACTICA DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA.
ES INSEPÁRABLE DE DOS ACTOS FUNDAMENTALES Y AL MISMO TIEMPO
COMPLEMENTARIAS.
LATRANSMISION:
DE CONOCIMIENTOS EN LAS CIENCIAS
SOCIALESY HUMANAS NO ES UN SIMPLEACTO
ADMINISTRATIVOQUE SIGUE LA
SECUENCIA:ENTREGAR-RECOGER-RECREAR LO
QUE RESPONDEALA REALIDAD SUCEDE EN LA
PRACTICACIENTIFICA.
LA RECREACION:
ES UNA MANERA DE CARACTERIZAR LA
ENTREGA DE CONOCIMIENTOSCIENTIFICOS
QUE SETRANSMITEN PARA RECREARLOS.

4.  LAS AUTORIDADES CIENTIFICAS EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: SON INVESTIGADORES
QUE HAN LEIDO MUCHO, QUE EN SU TRABAJO MANTIENEN UN DIALOGO Y DISCUSION
PERMANENTE.
 ACTUALMENTE LA TRADICION CIENTIFICA SON SUPERADOS Y REBASADOS, MANTENIENDOLOS
Y NO EN CUANTO SON REPETIDOS POR CONSERVARLOS INTACTOS.
 LA INVESTIGACION CIENTIFICA SE ENTENDIO COMO LABOR PERMANENTE DE
CUESTIONAMIENTO Y REFUNDAMIENTACION DE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES.
 ASI COMO EL ESFUERZO RENOVADO Y DISCIPLINADO DE EXPLICAR MEJOR Y MAS LOS HECHO,
LOS PROCESOS Y LOS FENOMENOS EN ESE MOMENTO SE EMPEZO A CONSTRUIR EL
CONCEPTO DE MODERNO DE TRADICION.
 DESDE ESE MOMENTO LOS CIENTIFICOS NO ENTENDIERON SU QUE HACER COMO UNA
RUTINA NI COMO UN RECETARIO DE PASOS A SEGUIR, SI NO QUE LO VIVENCIARON SIEMPRE
COMO AVENTURA SIEMPRE NUEVA , SIEMPRE LIGADAS A OTROS, AHÍ ASIENTA EL CONCEPTO
ACTUAL DE LA TRADICION CIENTIFICA.

5.  Revisión.
Restructuración.
Lo cual no significa, de ninguna manera que el conocimiento científico, sea erróneo ni
falso, pero si que se caracteriza por su precariedad y su historicidad.

6.  EL OFICIO DE UN INVESTIGADOR TIENE UNA LARGA TRAYECTORIA
Y ES ESPECIFICO EN CADA CAMPO CIENTÍFICO PARTICULAR:
COSAS QUE DEBEN
QUEDAR CLARAS
DEL OFICIO
INVESTIGACION.
ENSEÑARA
INVESTIGAR
TRANSFERENCIA
DE LA
TECNOLOGIA
SIENDO MAS QUE UN
MAQUILADOR.
TRANSMISION DE
SABERES TEORICOS
Y PRACTICOS
ESTRATEGIAS
HABILIDADES
Y DESTREZAS
APRENDIO ELVALOR
DE CAMBIOY
PLUSVALIA
ENSEÑARLE A DISPONER EL
PLAN DE SUS ACTIVIDADES

7. LA INVESTIGACION
CIENTIFICA ES UNA
PRACTICA HISTORICA
SOCIAL

12. •OBSERVACION

13.  LA EPISTEMOLOGÍA CRITICA DE HABERMAS.
 La reflexión de Habermas va aparejado con una
clasificación de las ciencias, inspirándose en la
tradición kantiana en el que distinguen 3 clases de
ciencias como son....

14. La ciencia de la naturaleza
 Nos permite conocer la naturaleza y comprender sus
transformaciones

15.  Otras áreas de disciplinas tradicionales son:
* Física
* Química
* Biología
* Geología

16. Las ciencias del espíritu
 Es la interpretación de la experiencia personal en un
entendimiento reflexivo de la experiencia y una expresión
natural de los gestos, las palabras y el arte.

17. Las ciencias sociales
 Agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo objeto de
estudio está vinculado a las actividades y el
comportamiento de los seres humanos.

18. LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DEL QUE HACER CIENTÍFICO
1. El renacimiento 2.La revolución
francesa
3. Universidad
vinculada al estado
4. Sociedad científica
anglosajona S.XVII y
XIX.
Académica Industrial Militar Ético -político
Políticamente administrado por las autoridades

19. LA PERTENENCIA DEL INVESTIGADOR A
UN CAMPO CIENTÍFICO SINGULAR
Se forman en y para un
campo científico
determinado.
El afán por alcanzar la
autoridad científica:
1. Representada por la lucha
de aquellas personas que
pretenden entrar por
primera vez y ser
reconocida en el campo.
2. Al interior mismo del
campo defienden
posiciones distintas como
autoridad científica.
“El habitus”
Esto significa que el
campo científico, además
de ser un lugar en el que se
generan conocimientos
científicos, se convierte
también en un objeto de
investigación y de
enseñanza.
El campo científico, esta pues
integrado por el conjunto de
interacciones, recíprocas: de
una comunidad de
investigadores que se asocian
en forma abierta, solidaria y
autónoma.

20. Instituciones académicas
Identificar el sello institucional que
adquieren, tanto el proceso de construcción
de conocimientos como el proceso mismo
de enseñanza de investigación.
“Con el sello de la casa”
IMPRONTA DE LA INSTITUCIÓN FORMADORA
AL ENSEÑAR A INVESTIGAR

21. Carácter nacional y regional de la
generación del saber.
 Las instituciones de educación superior, en particular la universidad publica, son
inseparables de su nación y de su sentido.
 Es importante insistir en el cambio de mentalidad que reclaman dos hechos para la
definición del proyecto de investigación en las instituciones de educación superior
publicas.

22. Autonomía universitaria
 Es importante señalar que la libertad de investigación es un rasgo constitutivo.
 Caracterizar las investigaciones que se realiza en las instituciones de educación superior
publicas del país.
 Abundan sobre el particular mas bien las reticencias y las criticas.
 En ciertas instituciones la investigación será precaria, en otras estará en pleno desarrollo
y en otras tendrá dificultades, pero en todas ellas la investigación se la investigación se
expresara como un quehacer.
 La libertad de investigación es, sin lugar a dudadas un rasgo académico en las
universidades publicas

23. La universidad del saber, factor central en la formación del investigador
La figura clásica de la universidad como espacio
académico-institucional en el que se cultivan todas o casi
todas las ciencias
No interesa defender un modelo sobre otro lo que importa
es:
• Registrar el hecho de la diversidad institucional
• Sostener que la estructura organizativa y funcional de
las universidades es una variable que condiciona la
didáctica de la investigación científica.

24. MODALIDADES INSTITUCIONALES DE LA INVESTIGACIÓN EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PUBLICAS.
 La estructura académica, el grado de madurez y desarrollo efectivo de su
definición en cada caso inciden directamente en la didáctica de la
investigación.
 Las instituciones de educación superior tienen como fines sustantivos,
enseñar, investigar, difundir y extender los beneficios de la cultura.

25. Investigación para y de la docencia
 Es una de las modalidades institucionales que mas expectativas han hecho
surgir en los últimos años
 Este tipo de investigación ha tomado varias direcciones
 El ámbito del que hacer científico es prometedor para la formación del
profesor-investigador.
 Este ámbito de investigación aun que es estrecha relación con la
investigación propiamente educativa.

26. Enseñanza de la investigación
 La universidades se define como base a tres funciones sustantivos
clásicos
 Enseñar, se enseñan disciplinas, se entrena y capacita para el que
hacer docente, se enseña a investigar.

27. Investigación
aplicada
° Hacer ciencia consiste también en diseñar y efectuar aplicaciones concretas
de los principios científicos.
° La utilidad practica y el servicio del conocimiento han dejado de ser una
actividad lateral o secundaria.
No deja de llamar la atención el lugar que ocupa, ciencia y tecnología tanto en
la universidad como en el gobierno,

28. Desarrollo e innovación tecnológico
° La nueva revolución se basa en la transformación cualitativa del proceso integral de la
producción.
° En México, la década de los 70 marca un giro significativo en la política nacional frente a las
instituciones de educación superior.
° Actualmente en nuestro país por con motivo del tratado de libre comercio Canadá – México –
Usa, la polémica se ha orientado hacia la búsqueda de modalidades concretas en la vinculación
entre la investigación.

29. Investigación
social
° Son investigaciones no solo complejas, sino también delicadas porque exigen
competencia, así como el compromiso del investigador.
° En el papel, la investigación social es un quehacer valiente, propio de gente noble y
altruista.
° La investigación de educación superior son en principio espacios propicios para la
investigación social.

30. Investigación emancipadora
Son reconocidos los
investigadores
preocupados por
recuperar las
expresiones
culturales, con el
propósito de re-
interpretar y re- crear
la identidad nacional.
Los estudios e
investigaciones
rescatan los valores
tradicionales, los
usos y costumbres,
conforman una solida
base para la
consolidación
progresiva de una
nación abierta pero
con sello propio
Ha alcanzado en
varias
universidades
publicas un amplio
prestigio en razón y
múltiples y
exitosos logros en
campos
disciplinarios.

31. Estudios para elevar la eficacia y
eficiencia institucionales.
Estudios de apoyo para la toma de
decisiones.
• Son estudios rigurosos, cuyo
propósito es la mejora de la
organización y el
funcionamiento del sistema
educativo interno.
• Requieren personal altamente
calificado.
• Para decidir se requiere de
información.
• Información(completa,
pertinente, confiable y rápida.)
• Antes de decidir el directivo
planifica, programa y
canderiza.
• Todas las act. Requieren
insumos.
• Investigación para generar
nuevos conocimientos.