1. UNIVERSIDAD YACAMBU
IV JORNADAS INTERNAS DE CURRICULO
TEMA "LA INVESTIGACIÓN COMO EJE
TRANSVERSAL DEL CURRÍCULO”
NARRATIVA REFLEXIVA
INCIDENCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
UNIVERSITARIOS PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION
Escrito para la Reflexión
Miryam Godoy
Junio, 2014

2. "El conocimiento no es una vasija
que se llena, sino un fuego que se
enciende"
Plutarco

3. REFORMA DE CÓRDOBA”, EN 1918
UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS
PROYECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y LA EXTENSIÓN EN UN
MARCO EXTRAMUROS.
ASUMIMOS LA INVESTIGACIÓN A TRAVES DE:
 Pensamiento filosófico
 Postura epistémica
 Abordar el Aprehender una realidad
 Asumir una conocimiento por medio de la
teorías que lo sustentan (gnoseología)
 Entender y aplicar el abordaje metodológico
para sistematizar el proceso investigativo
 Lograr el propósito de la investigación.

4. VALORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
 Componente de calidad que da prestigio
académico
 Genera conocimientos, desarrollo e innovación
 Permite la reflexión crítica y la capacidad de
abstracción
 Soluciona problemas del contexto
 Permite la actualización de saberes
 Posibilidad de conocer los avances científicos y
tecnológicos
 Por medio de la divulgación y publicaciones se
proyecta la investigación en la comunidad
científica regional, nacional e internacional.
 Fomenta la creatividad, optimiza el currículo,
sostiene su transversalidad, permite la
interdisciplinariedad

5. PARA QUÉ INVESTIGAMOS?
 Buscar nuevos conocimientos
 Perspectivas y logros, hallazgos y comprobaciones,
mediciones e interpretaciones
 Formar seres humanos de manera integral para
promover el desarrollo de la sociedad
 Tener un alto nivel de compromiso con la empresa,
institución educativa, el país y de manera particular
con la investigación como fuente de progreso y
desarrollo humano integral
“Busquemos como buscan los que aun no han
encontrado, y encontremos como encuentran los que
aun han de buscar”.
San Agustín

6. EL CONTEXTO ACTUAL
Arboleda (2014), señala
 Un mundo globalizado envuelto por los avances de la
tecnología
 La pedagogía de hoy debe ser diferente
 El ritmo para aprender es diferente
 Los estilos, los medios, la motivación, el rol del
docente cambian, de ser un dador de información pasa
a ser un mediador
 El docente permite que el estudiante crezca con su
aprendizaje
 Las transformaciones se dan por las acciones del
sujeto que aprende
 El docente percibe al estudiante como un sujeto
diferente y no como una masa homogénea.
 La praxis pedagógica debe fundamentarse en los
estilos y ritmos que tiene cada ser para aprender.

7. LA FORMACIÓN DEL DOCENTE PARA INVESTIGAR
INCIDE EN SUS SABERES Y APLICACIÓN DE:
 El conocimiento de las teorías que sustentan la
investigación.
 Su Fundamentación onto-epistémica, gnoseológica
 En la Práctica axiológica (sentido ético de la
investigación)
 En la cognición y aplicabilidad de los diferentes
enfoques, paradigmas, métodos, tipos de investigación,
diseños de la investigación.
 En el conocimiento y aplicación de la metodología de
investigación de acuerdo con el paradigma y la
posición filosófica que tenga y su área-tema-problema
a ser investigado.
 Saber construir, apropiarse y aplicar la investigación.
 Entender que la praxis pedagógica y la investigación
son procesos que se integran.
 Para aplicar estrategias de investigación.
 Entender y apreciar que se puede promover la
universidad a través de la investigación.

8. EL DOCENTE FORMADO PARA INVESTIGAR TIENE
COMPETENCIAS PARA:
 Establecer conexión entre redes, centros, líneas, grupos de
investigación para el crecimiento del rol como investigador.
 Entender que la investigación universitaria, a través de las
líneas, apoya los componentes y elementos del currículo.
 Formar parte de la cultura organizacional de la investigación
 Comprender que la investigación es ciencia e interpretación y
un espacio propicio para la construcción social observada en
la productividad investigativa.
 La cultura de la investigación permite las organizar redes.
 La conectividad e integración entre facultades y escuelas es
una alternativa colaborativa que permite la
transdisciplinariedad.
 Participación en los eventos científicos
 Participar en las publicaciones científicas
 Apreciar que si el docente investiga puede sustentar la
investigación de los estudiantes.
 La investigación permite al docente la obtención de premios a
la productividad académica universitaria

9. APOYO PARA QUE LA INCIDENCIA DE LA
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES ESTÉ ORIENTADA
DE MANERA POSITIVA.
 Organizar y activar los Centros de Investigación.
 Formar a los docentes en temáticas de investigación y para su
rol como tutor y jurado evaluador de investigaciones
 Los docentes requieren incentivos, apoyo y reconocimiento
para la investigación
 Se requiere una buena distribución del tiempo asignado a las
funciones del docente para desarrollar investigaciones.
 Es necesario incrementar eventos científicos y tecnológicos
como apoyo a la investigación en la UNY
 Establecer convenios nacionales e internacionales con
universidades e instituciones que apoyen la investigación
 Ubicar a la investigación como un eje transversal del currículo
 La formación y actualización de los docentes

10.  Planificar talleres, cursos, seminarios,
conversatorios, intercambio de experiencias,
elaboración del portafolio como investigador.
 Permitir la motivación constante del docente-
investigador
 Ubicar la figura del docente-investigador dentro
del rol y funciones que cumplen el profesional de
la docencia universitaria
 Designar coordinadores de líneas de
investigación
 Activar las líneas de investigación en el saber,
hacer y ser como un proceso activo y no pasivo,
de papel y requisito

11. PENSAMIENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN
 Nunca consideres el estudio como un deber, sino como una
oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber.
 Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo
 Lo importante es no dejar de hacerse preguntas.
 La formulación de un problema, es más importante que su solución.
Albert Einsten
 Es muy difícil derrotar a un programa de investigación que esté
defendido por científicos imaginativos y de talento.
 Todos los programas de investigación que admiro tienen una
característica común. Todos ellos predicen hechos nuevos, hechos
que previamente ni siquiera habían sido soñados o que incluso
habían sido contradichos por programas previos o rivales.
Imre Lakatos