La influencia de la televisión en la educación

La televisión y la
escuela
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Profesor: Julio César Cisneros de Britto
Trabajo realizado por:
- Eva Martín Delgado
- Marta Merino Gregorio
- Patricia Rodríguez Sánchez
2º A Grado en Educación Infantil
Universidad de CLM Campus de Toledo

1
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................... 3
1.1. Justificación del tema.................................................. 3
1.2. La evolución de la televisión........................................ 3
1.3. Tipos de televisión ...................................................... 5
2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN...................... 5
2.1. Aspectos positivos de la televisión .............................. 6
2.2. Aspectos negativos de la televisión ............................. 7
2.3. Cómo evitar los efectos negativos de la televisión....... 9
2.4. Cómo optimizar los beneficios de la televisión .......... 10
3. ROL Y ACTITUD DE LA FAMLIA................................................ 10
3.1. Recomendaciones para un uso adecuado de la
televisión en casa............................................................. 11
3.2. Conclusión................................................................. 12
4. LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA............................................... 12
4.1. Las funciones de la televisión en el uso educativo ..... 13
4.2. La televisión educativa.............................................. 15
4.3. Ejemplos de programación educativa y no educativa 17

2
5. INVESTIGACIÓN: EL USO DE LA TELEVISIÓN EN LOS HOGARES ... 20
5.1. Modelo de cuestionario ............................................ 20
5.2. Resultados ................................................................ 22
5.3. Análisis y conclusión.................................................. 28
6. CONCLUSIÓN FINAL ............................................................... 29
7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA................................................. 30

3
1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Justificación del tema.
De toda la lista de títulos de los trabajos propuestos para la asignatura Educación y
Sociedad, el que más nos llamó la atención fue: “la televisión y la escuela”.
A día de hoy, la televisión es uno de los medios de comunicación que tiene mayor
alcance y que ejerce una gran influencia en toda la población, incluyendo a la
población infantil.
Esto es así debido a que es un medio de comunicación muy atractivo para los
niños y de fácil acceso para la mayoría de ellos. En la actualidad, casi todo el mundo
tiene un televisor en su casa, lo que hace que cualquier niño pueda ver la televisión en
cualquier momento y cualquier tipo de programa si no se ejerce ningún tipo de control
por parte de los padres.
Por ello, pensamos que es un tema que se debe tratar en el colegio, donde
podemos dar indicaciones y ayudar, tanto a los padres como a los niños, a que sepan
elegir los programas, series o dibujos animados más adecuados.
Por otra parte, la televisión también puede ser una herramienta educativa que
apoye a la práctica docente, simplemente hay que saber qué elegir.
1.2. La evolución de la televisión.
A finales del siglo XIX se inventó la foto-galería, lo que creó una nueva manera de
transmitir imágenes y sonidos. Fueron tres, las personas que trabajaron sobre este
hallazgo, haciendo que a partir de 1900 pasara a llamarse televisión:
- El alemán Paul Nipkow, que desarrolló el disco de exploración lumínica en 1884.
A través de él, se reproducía por completo una imagen gracias a su rotación frente a
una célula fotoeléctrica. Si el disco gira bastante de prisa, el ojo percibe la imagen
totalmente reconstituida.
- El físico escocés John Logie Baird creó la televisión electromecánica, que
transmitía 12,5 imágenes por segundo, con una definición de 30 líneas.
- El científico ruso-estadounidense Vladimir Zworykin, en asociación con la
empresa Westinghouse, desarrolló el tubo iconoscopio, que usaba rayos catódicos
(haces delgados de electrones) para el sistema receptor y exploración mecánica para la
transmisión.
Los comienzos remotos de la era de la televisión parten del descubrimiento del
selenio, un metaloide imprescindible en la composición del nuevo invento.
La primera emisión pública de televisión la realizó la British Broadcasting Company
(BBC) en Inglaterra, en 1927.

4
Baird realizo experimentos con discos de Nipkow, a los que cubría los agujeros con
filtros rojos, verdes y azules, logrando emitir las primeras imágenes a color en 1928. En
1948, Goldmark desarrollo un sistema similar llamado sistema secuencias de campos
el cual estaba compuesto por una serie de filtros de colores que giran anteponiéndose
al captador y, de igual forma, en el receptor, se anteponen a la imagen formada en la
pantalla del tubo de rayos catódicos.
No fue hasta el 28 de octubre de 1956 cuando llegaron a España las primeras
emisiones regulares. Esta fue la primera emisión:
- Santa Misa, por Monseñor Boular Davant de Santa Clara, patrona de la Televisión
Española.
- Discurso del Director de Programas y Emisiones, D. José Ramón Alonso.
- Discurso del Sr. Suevos, Director General de Radiodifusión.
- Discurso del Ministro de Información y Turismo, D. Gabriel Arias Salgado. El
ministro inaugura las emisiones de la cadena.
- Intermedio.
- Documentales: El Greco en su obra maestra y Veinte años de vida española.
- Coros y Danzas del distrito de la Latina de Madrid.
- Actuaciones musicales
En un principio, el monopolio de la televisión española lo tenía Radio Televisión
Española, y no fue hasta 1973 cuando se estableció a través de un estatuto que debía
ser un "servicio público centralizado". El 28 de octubre de 1977 se convirtió en
"organismo autónomo" y, por último, en 1981, el mencionado Estatuto estableció que
debía ser un "servicio público esencial, cuya titularidad corresponde al Estado".
El 4 de abril de 1986, el Consejo de Ministros aprueba la existencia de la televisión
privada y, el 14 de marzo de 1988, se firma asimismo la Ley de la Televisión Privada. En
1990 comienzan Antena 3 y Telecinco y, a finales de ese mismo año lo hace Canal Plus.
Poco a poco fueron surgiendo las televisiones autonómicas, que estaban
financiadas por la propia Comunidad Autónoma.
La primera vez que se intentó modelar en España la Televisión Digital Terrestre
(TDT) fue en 1998, pero en julio de 2005 se aprobó un nuevo proyecto que
contemplaba, además de la emisión de 20 cadenas de cobertura nacional, la emisión
de otras cadenas de cobertura digital, haciendo que actualmente, contemos con una
gran cantidad de canales en los que encontrar programación de muchos tipos.

5
1.3. Tipos de televisión.
Podemos encontrar varios tipos de televisión:
- Televisión comercial. Su fin principal es impulsar el consumo masivo de productos
y de publicidad, por ejemplo los anuncios que acompañan o patrocinan los diferentes
programas televisivos como: noticias, series, concursos....
- Televisión cultural: se basa en mostrar los distintos contextos socio-culturales. Va
dirigida a todo tipo de públicos. Su finalidad principal es la divulgación de las artes y las
ciencias.
- Televisión educativa: se centra en enseñar cualquier tipo de conocimiento a
través de medios audiovisuales. Va dirigida a un público específico, ya que varía según
el nivel de desarrollo de los alumnos a quienes va dirigida. Es una herramienta que
enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje y que nos proporciona la opción de
aprender de forma didáctica y entretenida.
2. IMPORTANCIA E INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN.
Tradicionalmente, las instituciones que se encargaban de transmitir los valores, la
cultura, las tradiciones, los conocimientos…, en definitiva, de socializar a las nuevas
generaciones, eran: la familia, la escuela y la Iglesia.
En la actualidad, sin embargo, y según estudios sociológicos, las instituciones que
principalmente se encargan de socializar a los niños y jóvenes son: la familia y los
medios de comunicación, en concreto, la televisión.
La televisión es el medio de comunicación que ejerce mayor influencia en la
sociedad actual, ya que penetra muy fácilmente en nuestros hogares, durante muchas
horas y con un lenguaje especialmente atractivo.
Por lo que respecta a la institución escolar, tiene una escasa influencia en la
educación de las nuevas generaciones, y cada vez va perdiendo más y más influencia,
mientras que la televisión la va ganando. Sólo a nivel de permanencia, los niños pasan
más horas delante del televisor que en las aulas del colegio. En España, se calcula que
un alumno de Educación Primaria o de Educación Secundaria Obligatoria pasa al año
en el aula unas 900 horas, y entre 1.500 o 2.000 horas frente al televisor, es decir, el
doble. Además, el 97% de niños entre 4 y 10 años ven la televisión todos los días.
La televisión está presente en los hogares durante muchas horas al día, para
entretenimiento y distracción de los niños y para consuelo o descanso de los adultos.
Esto es así porque es el medio de comunicación más accesible y más atractivo, ya que
está presente en la mayoría de los hogares y no requiere grandes habilidades para
recibir su información ni una gran concentración.
Ha llegado a alcanzar tal influencia, que en muchos casos se convierte en la
“niñera” de los más pequeños de la casa y desde edades sumamente tempranas,
siendo así su primera influencia socializadora, o incluso, su primera “escuela”.

6
Tanto es así, que la televisión siempre está presente en la vida diaria de los niños,
incluso, mientras llevan a cabo otras actividades: comer o cenar en familia (pero en
silencio y atendiendo a la televisión), leer libros, hacer los deberes, estudiar para los
exámenes… Todo ello puede ocasionar graves problemas, ya que todo el tiempo que
dedican frente al televisor es tiempo que quitan a otras actividades.
Durante la primera infancia, el ser humano es muy vulnerable e influenciable, y la
televisión como agente socializador interviene en la formación de la conducta del niño,
sus opiniones, sus gustos… Si observamos los productos y las marcas que más
consumimos, son aquellas que veos constantemente por televisión. Lo mismo les
ocurre a los niños con los juguetes, la ropa…
La mayoría de las personas nos dejamos influenciar por la televisión, aunque no
seamos totalmente conscientes de ello. La televisión llega a inculcarnos opiniones
sobre la realidad, a posicionarnos ante problemas de la actualidad, modelos de vida o,
incluso, frases procedentes de dibujos animados, series de televisión, etc. que
acabamos utilizando en nuestro día a día.
Por todo ello, la televisión y su influencia tienen tanto aspectos positivos como
negativos, y los docentes y las familias debemos encargarnos de educar a los niños
para que sean conscientes de la influencia que ejerce sobre ellos la televisión y para
que sean capaces de elegir la cantidad y el contenido de la televisión más adecuados
para ellos.
2.1. Aspectos positivos de la televisión.
La televisión no solo tiene efectos negativos en la formación de los niños, también
es tiene aspectos positivos. Es una herramienta que nos ofrece la posibilidad, además
de entretener a los niños, de aportarles muchas cosas positivas: les permite la
posibilidad de conocer el mundo, las costumbres de otros pueblos, aficionarse a las
manualidades, la cocina, aprender, disfrutar jugando… Lo importante a la hora de
utilizar la televisión como instrumento educativo, es conocer la oferta de la
programación de que disponemos, teniendo en cuenta que muchas veces, la
programación que contiene valores educativos son emitidos durante el horario
escolar.
Se trata de escoger las series, programas o películas que emitan y sean más
favorables o convenientes para los niños a los que van dirigidos.
Ver la televisión con los niños y comentar los contenidos que aparecen en ella, es
algo fundamental para favorecer las relaciones sociales y la comunicación. Así
sacaremos el mejor y el mayor provecho a los programas contrarrestando los efectos
negativos de la televisión, fomentaremos un espíritu crítico y pasaremos un buen rato
en familia. Por eso los padres deben aprovechar esos momentos para charlar con sus
hijos y ayudarles a tener experiencias positivas con la televisión.

7
La televisión puede influir sobre las capacidades (atención), sobre las actitudes
(violencia) y sobre las actividades (desplazamiento y/o sedentarismo), pero su
influencia depende del entorno familiar, escolar y socio-cultural del niño, del propio
niño y de la actitud de estos entornos con respecto a su uso.
Por tanto, son los usos y los contenidos los que provocan efectos diferenciales. La
televisión guiada de manera adecuada por los padres y los profesores es una
herramienta eficaz. Por ello, además de las características positivas que ya hemos
visto, también podemos encontrar otras como:
- La televisión nos informa. Nos permite conectar rápida y directamente con el
resto del mundo sin salir de casa o del aula y, por tanto, así podemos conocer
contenidos científicos, culturales, históricos y sociales y ampliar la visión que tenemos
del mundo que nos rodea.
- La televisión puede contribuir a la educación. Puede ser un instrumento muy
poderoso de enseñanza porque, según la psicología cognitiva, recordamos un 10% de
lo que leemos, un 20% de lo que oímos, un 30% de lo que vemos, un 50% de lo que
oímos y vemos, un 70% de lo que decimos, y un 90% de lo que hacemos ya que tiene
un componente significativo. Por tanto, puede favorecer el aprendizaje, la educación y
la ampliación de vocabulario.
- La televisión como alternativa de enseñanza. La televisión puede constituir una
herramienta de trabajo en la educación distinta de la tradicional, con lo que
acabaríamos con la rutina y podría servir de motivación para los alumnos. De esta
forma, podrían producirse mejor los aprendizajes, ya que cuanto más motivadora,
variada y diferente sea la actividad más llamaremos la atención de los niños.
- La televisión estimula algunos sentidos: vista, oído… y contribuye a desarrollar la
capacidad de escuchar, observar y relacionar.
- La televisión bien empleada puede reforzar hábitos y potenciar valores, como el
respeto a los demás y al medioambiente, las ventajas del consumo de frutas, verduras
y otros alimentos, la utilidad del ejercicio físico y el deporte y muchos otros. La
elección de los programas adecuados sólo depende de los padres o profesores. A
través de ella pueden conocer valores humanos, adquirir actitudes y estilos de vida.
- Si les enseñamos desde pequeños a que hagan un buen uso de la televisión y
comentamos con ellos cosas al respecto, podremos desarrollar en ellos un espíritu
crítico.
- La televisión puede estimular la creatividad, la fantasía y la imaginación si se
emplea de forma adecuada. Además, ayuda a desarrollar la capacidad de análisis y
síntesis.
2.2. Aspectos negativos de la televisión.
Los científicos hace años demostraron que los contenidos televisivos afectaban a
los niños y favorecen que estos imiten o reproduzcan los modelos de conducta que
ven. Por eso resulta tan grave la exposición sistemática a imágenes violentas: los niños
aprenden a resolver los problemas con violencia y se vuelven insensibles ante las
consecuencias de sus acciones.

8
Los niños que ven durante más horas la televisión son más agresivos y pesimistas,
menos imaginativos, creativos y empáticos. Todo se debe a que el contenido de los
mensajes que reproduce la televisión son de baja calidad, con altos contenidos de
violencia, agresión y exaltación de unos valores que no están de acuerdo con los
intereses reales de la sociedad. La exaltación del individualismo, el énfasis por el
dinero y los bienes económicos, la popularidad… Con todo ello, la televisión ayuda a la
formación de imágenes estereotipadas con respecto a profesiones, grupos étnicos,
religiosos, políticos…
En la televisión, aparecen estereotipos tan marcados que nos conducen a una
forma de ver el mundo equivocada. En los anuncios o series televisivas suele aparecer
la figura del hombre con unas características muy marcadas: fuerza, agresividad, con
un buen puesto trabajo, son serviciales, etc. Sin embargo, en referencia a la mujer
podemos observarla en múltiples anuncios para adelgazar (como si no hubiese
hombres a los que les sobran un par de kilos, o como si estuviese mejor visto un
hombre gordo, que una mujer), de depilación o de cremas antiarrugas. Enmarcan a la
mujer como una mujer que se debe cuidar para estar perfecta: depilándose, haciendo
ejercicio, comiendo sano y poniéndose todas las cremas que le sea posible, pero
además de ello tiene que cuidar a los niños, trabajar… Asimismo, suelen ser las
mujeres las que están locamente enamoradas de un hombre por el cual sufren y pasan
miles de situaciones distintas, pero finalmente lo consiguen y logran así alcanzar la
felicidad.
En los últimos años se está cambiando la imagen en la televisión, apareciendo
algunos ejemplos de mujeres que trabajan fuera de casa y dejando a los hombres en
casa a cargo de sus hijos, pero todavía hay muchos estereotipos de género.
Otro de los problemas asociados a la televisión es que, mientras los niños están
viendo la televisión tumbados en el sofá, no mueven un músculo, y en muchas de las
ocasiones, mientras ven la televisión comen chucherías, bollería industrial y refrescos.
Lo que favorece el sedentarismo, la pasividad y aparece la posibilidad de que se pueda
llegar a la obesidad.
En los casos en los que los niños ven la televisión constantemente, puede llegar a
crearse, incluso, adicción: niños que lo primero que hacen cuando se levantan o
cuando llegan del colegio es encender la televisión y desconectar del mundo real. Los
cuales son incapaces de llevar a cabo cualquier otra tarea sin estar delante del
televisor. Por ello, realizan los deberes del colegio viendo la televisión con lo que no
ponen todo su interés en la tarea, les falta concentración y por tanto no se produce
ningún aprendizaje en los niños, con lo que los niños bajan su rendimiento escolar.
Además de los aspectos negativos ya citado, existen muchos más que a menudo
suelen pasar desapercibidos o no se les da tanta importancia, como pueden ser:
- La televisión desplaza los tipos activos de recreación. Disminuye el tiempo
dedicado a jugar con otros niños. Optan por ver la televisión sentados en el sofá y por
tanto, disminuye el tiempo que emplean en practicar algún tipo de deporte.
- La televisión disminuye el tiempo que emplean en conversar e intercambiar
opiniones con sus iguales o sus familias. Las relaciones e interacciones sociales con la

9
familia y los amigos se ven reducidos, ya que cuando están juntos frente al televisor se
limitan a mirar la tele y no comentan nada entre ellos.
- La televisión limita el hábito de la lectura. Los niños prefieren ver la televisión
durante horas que sentarse con un buen libro entre las manos. Leer lo tienen
concebido como algo aburrido, mientras que la televisión es más atractiva para ellos.
- Pasar más de 4 horas al día viendo la televisión disminuye el rendimiento escolar.
El exceso de televisión interfiere en el estudio, la lectura, el tiempo para pensar, ser
creativos… y pueden aparecer momentos de ansiedad o depresión cuando no pueden
ver la televisión. Además, si por culpa de ver la televisión durante más tiempo no
duermen lo suficiente, al día siguiente no estarán lo suficientemente despiertos para
poder atender plenamente.
- La televisión puede traer consigo algunas consecuencias o efectos psicológicos
en los niños: desorientación por la pérdida de la realidad, terrores nocturnos, falta de
sociabilidad, enuresis nocturna…
- La televisión puede producir en los niños actitudes más tolerantes hacia la
violencia o hacia las conductas delictivas. El exceso de violencia que se puede percibir
a través de la televisión puede ocasionar que los niños se vuelvan agresivos o
adquieran conductas erróneas aprendidas por imitación. Otra posibilidad es que sean
insensibles ante la violencia o se puedan ver reforzadas algunas actitudes agresivas.
- La televisión puede fomentar en los niños unas imágenes irreales o estereotipos
con los que idealizar a sus ídolos o los que les pueden inducir trastornos alimentarios,
debida a la imagen de belleza y felicidad que transmite.
- La publicidad de la televisión fomenta la demanda de posesiones materiales. Los
niños no aprecian sus posesiones, solo quieren la última novedad que han visto
anunciar en la televisión. Con esto se favorece el materialismo.
2.3. Cómo evitar los efectos negativos de la televisión.
A continuación, señalaremos cómo evitar efectos negativos de la televisión:
- Controlar el tiempo que los niños pasan frente al televisor, para que no interfiera
con las horas que deben destinar al sueño, la lectura, el juego, el ejercicio o al estudio.
- Evitar que hagan las tareas mientras ven la televisión, ya que es necesario que
estén centrados en la realización de la tarea. El rendimiento de los niños no es el
mismo si hace la tarea con o sin la televisión.
- Siempre que sea posible, es bueno que los padres vean la televisión junto a sus
hijos y aprovechen para crear una comunicación familiar en torno a los programas y
sus contenidos y explicarles la diferencia entre la realidad y la ficción.
- Es conveniente apagar el televisor durante las horas de las comidas, así
favoreceremos el diálogo entre los miembros de la familia. Podemos aprovechar esos
momentos para comentar qué tal ha ido el día, qué han hecho los niños en clase…
- También es oportuno enseñar a los niños a disfrutar los programas educativos o
que les enseñen valores humanos y evitar que vean aquellos que presentan exceso de
violencia, incluyendo los telediarios.

10
- Hay que señalarles la forma en que la violencia perjudica a la víctima y a su
familia. Si un niño está perturbado por un programa que ha visto, tenemos que
asegurarnos de hablar sobre programa con él.
2.4. Cómo optimizar los beneficios de la televisión.
Por último, expondremos consejos para optimizar los beneficios de la televisión en
los niños:
- Elegir programas realistas, interesantes y divertidos que enseñen, ensanchen y
aumenten los conocimientos. Programas o dibujos animados que sean divertidos y
motiven a los niños, pero con los que aprendan.
- Aprovechar el potencial educativo de la televisión para enseñar a los niños los
principales valores, la ética, la bondad, la belleza, el arte, la música y la cultura.
- En cualquier edad son recomendables programas que aumenten su formación
sobre geografía, historia, vida de los animales, el cuerpo humano, ecología, respeto del
medioambiente…
- Llegar a un acuerdo sobre el tiempo que se va a dedicar a ver la televisión y
procurar su cumplimiento por parte de toda la familia.
3. ROL Y ACTITUD DE LA FAMILIA.
"Hace varias décadas, antes de que existiera la televisión y durante sus primeros
años, la típica estampa en un hogar después de haber comido o cenado era ver a la
familia reunida, sentada en los sillones del salón, hablando sobre qué tal les había ido
el día, qué les había pasado, o simplemente escuchando las historias que contaban los
mayores.
Actualmente, esta situación no es común en la mayoría de los hogares españoles.
Lo <normal> es afirmar que los niños cada vez pasan más tiempo frente al televisor,
pero lo cierto es que son las familias al completo quienes cada vez están más tiempo
delante de <la caja tonta>". (Eusebia, 78 años).
Desde la sociología se establecen cuatro principales vías de estudio entre la familia
y la televisión:
- Contextualista: se centra en el estudio de la interacción de la familia en el
contexto de la televisión.
- Sistemática: estudia la relación de la familia con la televisión para entender el
funcionamiento general de la familia como sistema.
- Relacional: explora la relación de la gente con la televisión y los usos que se
hacen de ella.
- Educacional: estudia los procesos educativos que se producen en la familia a
través de la televisión.

11
Siempre se ha afirmado que existía una relación bilateral entre la televisión y los
niños. Fuenzalida (1989) nos dice que esta relación bilateral no existe, que realmente
la relación es entre la televisión, los padres y los niños.
La actitud de los padres con respecto a la relación de sus hijos con la televisión es
muy importante. Tenemos dos opciones:
a. Apagar el televisor. A este modelo podemos denominarle "apagamos el
aparato".
b. Si al modelo anterior se le introducen algunas variaciones, encontramos tres
submodelos diferentes que se denominan mediaciones:
- Mediación restrictiva: consiste en permitir la visión de determinados tipos de
programas e incluso limitar el visionado a cierta cantidad de tiempo. Tras realizar
diversos estudios que han relacionado cada modelo con otra serie de factores, se ha
llegado a la conclusión de que este modelo esta correlacionado con un nivel
socioeconómico y cultural medio-alto de los padres, buen rendimiento escolar, familias
pequeñas y la presencia de los padres en el hogar.
- Mediación orientadora: es también conocida como el modelo "verla juntos".
Consiste principalmente en ver la televisión junto a los niños e ir haciendo comentarios
sobre lo que se está viendo. Esta mediación está relacionada con un alto nivel cultural
de los padres y un buen rendimiento escolar.
- Mediación desenfocada: también conocida como el modelo "dejar hacer". Esta
opción es la de dejarles que vean lo que quieran y cuanto quieran, pues mientras que
"esta entretenidos, no molestan". Este modelo está relacionado con bajos niveles
económicos y culturales por parte de los padres, logros escolares deficientes, número
elevado de hijos, así como otros factores que tienen que ver con ver la tele hasta tarde
o con el número de aparatos presentes en el hogar.
3.1. Recomendaciones para un uso adecuado de la televisión en casa.
A la hora de citar una serie de recomendaciones para las familias, vamos a hacerlo
en torno a cuatro grandes interrogantes: ¿Cuánta?, ¿Cuándo?, ¿Cómo? y ¿Qué?
¿Cuánta?
La cantidad de visionado de la televisión no es fija, depende de otros muchos
factores como la calidad, la participación en otras actividades de ocio, la buena marcha
en los estudios…
El consumo recomendado es de NO MÁS DE DOS HORAS AL DÍA. Cuatro horas es
considerado consumo patológico. Además, puede tener consecuencias físicas
negativas y afectar a la atención y a la concentración.
¿Cuándo?
La respuesta a esta pregunta es muy sencilla. Consiste en delimitar horarios de
visionado. Hay que tener en cuenta que no es aconsejable que los niños vean la
televisión antes de ir al colegio ni por la noche.

12
Una premisa a tener muy en cuenta es el horario de protección establecido en el
Código de Autorregulación, aunque deberemos saber que no todas las cadenas se
rigen por este Código y que éste no siempre se cumple.
¿Cómo?
No podemos olvidar que la televisión normalmente suele situarse en las zonas
comunes de la casa (salón, cuarto de estar…), por lo que siempre que se pueda ver la
televisión en familia y comentar lo que se ve, en función de los valores que se están
intentando inculcar a los niños, se favorecerá la comunicación.
Es muy importante comentar con los niños que lo que se ve en la televisión no es
la realidad ni la verdad, sino una representación de la misma.
¿Qué?
No se puede realizar la misma división para todos los niños. Hay que tener en
cuenta la edad, los estudios, la atención… es importante conocer la oferta y elaborar
una dieta audiovisual. Elegir lo que se quiere ver.
No todos los programas son apropiados para los niños. Hay que tener cuidado con
los informativos y dejárselos ver sólo en el momento en que los niños distingan entre
realidad e información, y por supuesto entre realidad y ficción. Así mismo, conviene
elegir contenidos en los que se esté dando la misma información desde lo visual y lo
auditivo
Existe un fenómeno que es conocido como "ecología familiar". Este fenómeno
consiste en no utilizar la televisión como refuerzo positivo o negativo, explicarles por
qué se establecen normas con respecto a la TV y no exagerar con ellas.
3.2. Conclusión.
Como conclusión a este apartado, adjuntamos una cita de Salvador Cardús i Ros
en su artículo “Teleadictos a falta de padres”, publicado en la Vanguardia el miércoles
03 de abril del 2002:
"...mirar menos horas la televisión sólo va a ser educativamente positivo si, a
cambio, esos adolescentes (o esos niños) encuentran en su familia la disponibilidad y la
dedicación de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta a
la, sin lugar a dudas, mayor y más grave responsabilidad de toda su vida: educar a los
hijos."
4. LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA.
La televisión puede ser una aliada de la educación, de la cultura, de la libertad y
puede contribuir a mejorar el nivel de convivencia y respeto entre los ciudadanos.

13
La televisión como herramienta educativa es un medio didáctico, en un sentido
estricto, que debe ser capaz de mostrar determinados contenidos con una forma de
representación diferente a las que utilizan otros medios, dejando de interesar la
distancia de superación espacial entre el profesor y el alumno, manteniendo el interés
por los contenidos…
Lo que se pretende con este tipo de televisión es formar, informar y entretener,
por lo que nos facilita el acceso a la enseñanza formal a alumnos que no pueden asistir
a los centros presenciales. También puede ser utilizada dentro de un diseño curricular
concreto con intenciones educativas, teniendo en cuenta que cuanto mayor sea el
número de sentidos por los que se recibe una información más fácilmente puede ser
entendida y aprendida.
4.1. Las funciones de la televisión en el uso educativo.
Hablando de los medios en general Gimeno Sacristán y Fernández Pérez (1980) le
asignan básicamente tres funciones:
- Un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje.
- Una función informativa de contenidos.
- Ser guías metodológicas del proceso de aprendizaje.
Precisando algo más Zabalza, (1985) otorga a los medios seis funciones:
- Función innovadora, en el sentido de que cada medio debe conllevar un nuevo
tipo de interacción, lo que debe dar pie a que todo el proceso de enseñanza cambie.
- Función motivadora, aproximando la realidad al que aprende, diversificando las
posibilidades de acceso a esa realidad.
- Estructuradores de la realidad, ya que como mediadores de la realidad no son
esa misma realidad, lo que supone una interpretación de la misma.
- El medio establece un tipo de relación determinado con el alumno, el cual está
en relación con el tipo de medio de que se trate, de tal forma que éste condiciona el
tipo de operaciones mentales a realizar.
- Función solicitadora u operativa, derivada del hecho de que a través de los
medios se debe facilitar y organizar las acciones de los alumnos, actuando como guías
metodológicas.
Martins (1995) señala que las razones para utilizar la televisión en la escuela,
como medio de comunicación son:
- Estimular el interés y la atención de los alumnos.
- Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente accesibles sin
la pequeña pantalla, como fenómenos de la naturaleza, transmisiones en directo de
determinados acontecimientos, etc.

14
- Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que la televisión es un
importante centro de interés para los niños, al tiempo que un motor dinamizador de la
enseñanza para conectar el mundo de la escuela con su universo cotidiano.
Pérez Tornero (1997), señala como finalidades de una educación crítica de la
televisión, no tanto como auxiliar didáctico, sino como objeto de estudio en una
perspectiva analítica, las siguientes razones individuales y sociales:
- Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión como
representación intencional de la realidad y desarrollar la capacidad crítica ante él.
- Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos, entendiendo a
éste como un servicio público en el que, como ciudadanos libres, tenemos que ser
responsables en su uso.
- Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la televisión
para enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.
Según Rockman y Burke las funciones en el uso educativo de la televisión son:
- Mejorar la calidad, ya que multitud de programas televisivos recogen productos
elaborados por expertos, artistas, etc. Ej.: Documentales.
- La televisión como catalizadora: Sirve para estimular a los educadores a
replantearse sus opciones curriculares, evaluar sus métodos didácticos y concebir
nuevas conexiones entre diversas áreas. Es una fuente de ideas para los maestros.
- La televisión como medio para ampliar las experiencias de los niños, permitiendo
trascender los límites del espacio y el tiempo y ver la sociedad desde ángulos
novedosos y diferentes: lugares ricos, pobres, etc.
- La televisión como medio para introducir la educación de la afectividad, ya que
los mensajes televisiones no sólo transmiten contenidos de tipo conceptual, sino de
una manera especial, estilos de vida, formas de comportamiento, etc.
- La televisión como medio para igualar las desigualdades educativas, puesto que
permite adaptarse fácilmente a los ritmos individuales y a los distintos procesos de
comprensión por la universalidad de mensajes.
- La televisión como medio para mejorar la eficacia y la productividad, ya que este
medio aporta una educación mejor y más eficaz.
Finalmente, Charles (1995) señala que las funciones de la escuela, en cuanto a la
televisión deben ser separadas en tres grandes ámbitos:
- Emisión: Reclamado a todas las instancias educativas la existencia de espacios
plurales o comunes dentro de las emisoras, de forma que la educación pudiera tener
una mayor presencia.
- Mensaje: Hay que generar estrategias para su aprovechamiento como auxiliar en
el proceso de enseñanza- aprendizaje. El aprovechamiento de la televisión en el
ámbito didáctico puede tomar varias formas:

15
 El uso de los mensajes como fuentes para la construcción del conocimiento, a
partir de los mensajes actualizados con la finalidad de que los alumnos se conviertan
en sujetos activos en el proceso de construcción y apropiación del conocimiento.
 El mensaje como núcleo generador de nuevos aprendizajes, ya que la televisión
ofrece múltiples posibilidades para generar aprendizajes.
- Recepción: la educación como sistema para conseguir la distancia crítica y
reflexiva ante los mensajes de la televisión.
4.2. La televisión educativa.
Desde la aparición de la televisión, es mucho lo que se ha hablado y escrito sobre
la influencia de este medio en la educación de las últimas generaciones, de su
posibilidad de transmitir información y cultura, y, sobre todo, de su importancia con
respecto a la formación de actitudes y valores en los alumnos.
En los años 80 se comienza a decir también que tiene cosas positivas como el
desarrollo de la imaginación, el conocimiento de la sociedad, la capacidad de análisis…
Los años 80 fueron los mejores años para la televisión educativa. Hay estudios que
corroboran que “Erase una vez”, ha sido la serie más pedagógica y didáctica de la
historia en España.
De cualquier modo, teniendo en cuenta el papel que este medio juega en el
desarrollo de nuestros alumnos, podríamos decir que todos los programas de
televisión influyen, en mayor o menor grado, para bien o para mal, en la educación de
nuestros alumnos. Podemos, pues, desde este punto de vista, considerar a la televisión
en general como un medio que contribuye a la educación.
Según Joan Ferré (1998): “una escuela que no enseña a ver televisión es una
escuela que no educa”. Por eso, es deseable que las escuelas e institutos ofrezcan
pautas de interpretación y de análisis, tanto del funcionamiento del conjunto televisivo
como de sus programas principales: publicidad, series, películas e informativos. La
responsabilidad formativa de estas instituciones pasa tanto por educar en la televisión
como por educar con la televisión.
Educar en la televisión consiste en convertir en materia de estudio al medio al que
los niños dedican más horas diarias de atención; para ello, los profesores deben educar
a sus alumnos en el lenguaje audiovisual, enseñar los mecanismos técnicos y
económicos del funcionamiento del medio, y ofrecer herramientas para el análisis
crítico de los programas que combatan el visionado fascinado y acrítico corriente.
En cambio, educar con la televisión implica incorporar didácticamente la oferta
televisiva a todos los niveles de enseñanza del proceso de enseñanza-aprendizaje. A
grandes rasgos, los materiales televisivos que pueden ser aprovechados en las aulas
para complementar la formación en las distintas áreas pueden ser divididos en dos
grandes grupos:
- Los programas educativos (pensados para la dinámica escolar y las múltiples
necesidades curriculares) emitidos por televisiones educativas o por las televisiones
públicas o privadas.

16
- El resto de la programación, caracterizada por su alta capacidad de motivación y
seducción entre los alumnos.
El medio televisivo es percibido por el alumno como un medio "fácil", sencillo de
decodificar y por lo tanto, con el que es muy fácil aprender.
El ambiente mediático que ofrece la televisión se presenta como excelente
espacio de trabajo para influir en el conocimiento, las actitudes y los valores de los
estudiantes. La suma de sensaciones audiovisuales se ofrece como oportunidad de
influir en el desarrollo de procesos mentales en un ambiente complejo que requiere
precisión desde su planificación.
Un requisito primordial para dar un carácter “educativo” al medio televisivo se
centra en obligar al profesor a reflexionar sobre su realidad educativa concreta y
descubrir: cuáles son sus necesidades con relación a ese medio, qué lugar va a ocupar
dentro de sus diseño, la función que va a cubrir y cuáles son las modificaciones
metodológicas que tiene que introducir y, por tanto, qué tipo de previsiones debe
considerar.
Las ventajas didácticas sobre el valor de la televisión educativa se pueden resumir
en las siguientes:
- Los alumnos aprenden tanto con la televisión educativa como con la enseñanza
tradicional.
- En algunos casos los programas educativos por televisión dan resultados
pedagógicos superiores a la enseñanza personal del maestro.
- En los programas de televisión educativa, se emplean variados recursos
materiales y técnicas de enseñanza audiovisual que no están, habitualmente al alcance
de los maestros en el aula.
- La televisión educativa proporcional un elevado nivel de experiencias
pedagógicas a profesores y alumnos incrementando la motivación.
- La televisión es un instrumento para aumentar la variedad de lenguajes de
comprensión y expresión.
- Es un buen instrumento en el segundo ciclo de Educación Infantil para el
conocimiento del entorno, el desarrollo de la observación (formas, luces, colores), la
creación de nuevos contextos, la interacción personal (roles y relaciones), el desarrollo
de los sentimientos y valores, espacio-tiempo, etc.
Por otro lado, la reorganización de la distribución de la responsabilidad educativa
entre televisión, escuela y familia es una cuestión clave de nuestro tiempo. Las familias
parecen estar declinando sus responsabilidades educativas y estar transfiriéndolas, de
modo consciente, a la escuela y, latentemente, a la televisión. La escuela parece dejar
buena parte de la educación en manos de la televisión. Y, por su parte, la televisión
parece querer desentenderse a toda costa de su responsabilidad educativa.

17
Todo este proceso está conduciendo a cambios y conflictos. Ni las escuelas, ni las
familias se sienten seguras y de acuerdo con sus nuevos roles, y, por su parte, la
televisión parece dedicarse, “a destejer por la noche lo que la escuela está tejiendo de
día”. De lo que se trataría, en esta situación, es de intentar equilibrar y armonizar las
influencias educativas y las responsabilidades formativas de la familia, la escuela y la
televisión.
4.3. Ejemplos de programación educativa y programación no educativa.
La programación educativa es aquella especialmente diseñada para satisfacer las
necesidades educativas e informativas de los niños, la cual debe cumplir con los
siguientes criterios adicionales:
- Tener una duración mínima de 30 minutos.
- Transmitirse en las 7:00 y las 10:00 p.m.
- Ser un programa semanal.
A continuación vamos a hablar sobre algunos de los programas educativos que
podemos encontrar en la televisión actualmente:
- Dora la exploradora:
En cada episodio se realiza un viaje en el que se
propone buscar algo siguiendo un formato que en
partes recuerda el de un videojuego.
La serie permite que el niño interactúe con los
personajes y participe de forma activa por medio de
preguntas.
Un objetivo que pretende es la enseñanza
amena de elementos del idioma inglés a los niños
de habla hispana. La transmisión de palabras en inglés lo hace mediante repetición,
traducción directa, canciones, etc.
Esta serie transmite a los niños valores como la amistad, la colaboración, la
amabilidad, el esfuerzo, la alegría, etc.
- Peppa Pig:
Peppa Pig es una serie de animación
dirigida a preescolares, estrenada en 2004.
Los protagonistas de esta serie es una
cerdita de cinco años que se dedica a
descubrir el mundo que le rodea junto a su
familia y amigos.

18
Con esta cerdita podemos aprender cómo mantener una dulce relación entre el
núcleo familiar, nos enseña qué es el respeto y que entre un grupo de amigos debe
haber cariño.
Además en los capítulos de Peppa Pig podremos encontrar diversos aspectos
relacionados con el aprendizaje básico de un niño (números, animales…).
Acerca de esta serie infantil podemos añadir otro factor muy importante como es
la diversidad, esta cerdita es amiga de otros animales sin importarla los rasgos que
tengan diferente a ella o el lugar de procedencia.
- Little Einsteins:
Litlle Einsteins es una serie creada en 2005, que
pretende que los espectadores infantiles puedan
interactuar con sus protagonistas, a la vez que hacen
un acercamiento hacia la realidad que les rodea.
Los protagonistas son 4 niños y su cohete, cuya
función es transportarles a sitios como la Gran
Muralla China, el Big Ben, la Torre Eiffel o incluso
llevarles al interior del cuadro de Van Gogh "La noche estrellada", entre otros
interesantes lugares…
Esta serie introduce a los niños en el mundo de la música, el arte y lugares del
planeta para presentar una serie de enigmas que los espectadores irán descubriendo a
medida que avanza el episodio.
En esta serie observamos y podemos aprender de ella la unión que existe entre
sus cuatro protagonistas, que no dudan en colaborar entre ellos para llevar a cabo
todas sus misiones, mostrando las ventajas del compañerismo y la colaboración entre
aquellos que necesitan ayuda.
- La casa de Mickey Mouse:
‘La casa de Mickey Mouse’ lleva desde
2006 aportando su grano de arena en la
televisión educativa. La ficción recoge a los
personajes míticos de la factoría Disney, que
constantemente piden la participación del
espectador para dar respuesta a los diversos
enigmas que se encuentran los amigos en
cada uno de sus capítulos.
Números, colores o nombres de plantas y animales son algunos de los elementos
que recoge ‘La casa de Mickey Mouse‘, que no se olvida de ofrecer un buen rato de
diversión y entretenimiento a los más pequeños.

19
Sin embargo, no toda la programación supuestamente infantil, aporta cosas
positivas a los niños, como alguno de los programas que vamos a detallar a
continuación:
- Monster High:
Se trata de una serie creada en 2010 como
estrategia para promocionar las nuevas muñecas
de Mattel.
Estos personajes presentan una extravagante
sexualización, ya que en sus episodios vemos a
sus protagonistas como unas chicas de instituto
obsesionadas con la belleza, la moda e
influenciadas constantemente por el amor
adolescente.
El principal problema que ocurre con esta y el resto de series de esta categoría, es
la llamada que hace a un amplio público que puede verse perjudicado por los
estereotipos que se explotan en sus tramas.
- Violetta:
Serie que Disney Channel estrenó en España a
comienzos de esta temporada. Es una serie que trata de
convertir a niños en adolescentes a toda velocidad.
Es una serie que está centrada en la fama y el mundo
de la música. Donde la alumna humilde se gana la
popularidad gracias al talento que demuestra tener para
la canción. Una de las principales tramas de su historia es
la elección que debe hacer la protagonista entre dos
chicos que estudian con ella.
- A.N.T. Farm. Escuela de talentos:
Se trata de una serie de ficción creada en
Estados Unidos y que también forma parte de la
amplia familia de la factoría Disney. Una vez más,
estamos ante un producto protagonizado por
pequeñas estrellas que logran llegar al público
destacando en el mundo de la música.
La ficción gira en torno a su trío protagonista,
tres pequeños actores convertidos en ídolos infantiles gracias a una ficción que tiene
muy poco de infantil.
Podemos añadir sobre esta serie, que transmiten valores inadecuados y que desde
luego no presentan un formato educativo para los más pequeños.

20
5. INVESTIGACIÓN: EL USO DE LA TELEVISIÓN EN LOS HOGARES.
Para analizar la realidad y conocer el uso de la televisión en los hogares españoles,
hemos realizado el siguiente cuestionario a quince familias. Sería una actividad
interesante a realizar en los centros. De esta manera se conocería la influencia que
este medio de comunicación tiene sobre sus alumnos y así podrían actuar al respecto.
5.1. Modelo de cuestionario.
CUESTIONARIO
1. Sexo:
F M
2. ¿Cuántas personas viven en su casa?
1 2 3 4 5 Más
3. ¿Cuántos televisores hay en su casa?
1 2 3 4 5 Más
4. ¿Dónde se encuentran esos televisores? (Puede marcar más de una respuesta)
Salón/comedor Cocina Habitación matrimonio Dormitorio hijo
Otros: ___________________________________________________
5. ¿Cuántas horas de media ven sus hijos la televisión?
1-2h 3-4h 5-6h Más de 6
6. ¿Cuántas horas de media ve usted (de forma individual) la televisión?
1-2h 3-4h 5-6h Más de 6
7. ¿Cuántas horas de media ven en familia la televisión?
1-2h 3-4h 5-6h Más de 6
8. ¿Sabe qué tipo de programas ven sus hijos?
Sí No

21
9. ¿Qué tipos de programa ven sus hijos? (Puede marcar más de una respuesta)
Telediarios Dibujos animados Series de televisión
Programas de corazón Concursos/Reallitys Documentales
Películas Programas musicales Deporte
10. ¿Cuál es el programa favorito de su hijo?
____________________________
11. ¿Qué tipo de programa ve usted habitualmente?
12. ¿Qué tipo de programa ve habitualmente en compañía de sus hijos?
13. ¿Durante qué franja horaria ven sus hijos la televisión?
Mañana Tarde Noche
14. ¿Ven sus hijos la televisión mientras hacen los deberes?
Sí No
15. ¿Imitan sus hijos alguna actitud que tiene su origen en algún programa
televisivo?
Sí No
16. Mientras ve la televisión, ¿realiza alguna otra actividad?
Sí No

22
17. ¿Qué actividad?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
18. ¿Te parece interesante hoy en día la televisión? ¿Por qué?
Sí No
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.2. Resultados.
A continuación aparecen las gráficas de los resultados de cada una de las
preguntas del cuestionario que hemos realizado a 15 personas:
53%
47%
1. Sexo:
Femenino
Masculino
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0
2.¿Cuántas personas viven en su casa?
1
2
3
4
5
más de 5

23
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
3.¿Cuántos televisores hay en su casa?
1
2
3
4
5
Más de 5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
4. ¿Dónde se encuentran esos
televisores?
Salón comedor
cocina
habitación matrimonio
Sala de juegos de los niños
Dormitorio hijo
Despacho
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
5. ¿Cuántas horas de media ven sus hijos la televisión?
1 a 2
3 a 4
5 a 6
Más de 6

24
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
6. ¿Cuántas horas de media ve usted la televisión (de
forma individual)?
1 a 2
3 a 4
5 a 6
Más de 6
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
7.¿Cuántas horas de media ven en familia la
televisión?
1 a 2
3 a 4
5 a 6
Más de 6
93%
7%
8.¿Sabe qué tipo de programas ven
sus hijos?
Sí
No

25
10%
26%
18%
0%
10%
2%
22%
0%
12%
9. ¿Qué tipos de programas ven sus hijos?
Telediarios
Dibujos animados
Series de televisión
Programas del corazón
Concursos/ realitys
Documentales
Peículas
Programas músicales
Deporte
3%
13%
10%
10%
16%3%
23%
3%
19%
10. ¿Cuál es el programa favorito de sus hijos?
Ahora caigo
Programas deportivos
Transformers
Ben 10
Bob esponja
Increibles
Simpson
Pasapalabra
La que se avecina
27%
0%19%
12%
14%
2%
16%
0%
10%
11. ¿Qué tipo de programa ve usted
habitualmente?
Telediarios
Dibujos animados
Concursos/ Reallitys
Documentales
Películas

26
28%
2%
19%
7%
14%
0%
23%
0%
7%
12. ¿Qué tipo de programa ve habitualmente en
compañía de sus hijos?
Telediario
Dibujos animados
Concursos/ Reallitys
Documentales
Películas
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
13. ¿Durante qué franja horaria ven sus hijos la
televisión?
Mañana
Tarde
Noche
47%
53%
14. ¿Ven sus hijos la televisión mientras hacen
los deberes?
Sí
No

27
67%
33%
15. ¿Imitan sus hijos alguna actitud que tiene su
origen en algún programa televisivo?
Sí
No
47%
53%
16. Mientras ve la televisión, ¿realiza alguna otra
actividad?
Sí
No
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17. ¿Qué actividad?
Tareas del hogar
Consultar redes sociales
Comer/ cenar
Jugar con el movil

28
5.3. Análisis y conclusión.
Tras realizar la encuesta a 15 personas, hemos podido comprobar que en sus
hogares hay una media de tres televisores y que éstos en su gran mayoría se
encuentran en el salón/comedor y en la habitación de matrimonio, aunque también
los podríamos encontrar en la cocina o en el dormitorio de los hijos. En muy pocos
casos en un despacho o en la sala de juegos de los niños.
En cuanto a las horas de media en que ven la televisión, encontramos que los
niños suelen emplear entre tres y cuatro horas frente al televisor, seguidos de niños
que emplean entre una y dos horas diarias. La mayoría de padres, de forma individual,
ven la tele una media de una o dos horas al día. Por último, las horas empleadas en
familia en ver la televisión son de una a dos horas diarias.
Respecto a si los padres conocen o no lo que ven sus hijos en la televisión, hemos
encontrado que solo uno de los encuestados no conocía este dato.
En cuanto al tipo de programa más visto, entre los niños predomina los dibujos
animados, las películas y las series de televisión en ese orden, y como menos visto, los
programas de corazón, los programas musicales y los documentales.
Los programas favoritos de los niños son: Los Simpson, La que se avecina y Bob
Esponja, de los que suelen imitar alguna actitud.
Los tipos de programas más vistos por los padres son: el telediario, las series de
televisión y las películas; entre los programas menos vistos por los padres nos
encontramos los dibujos animados, los programas musicales y los documentales.
Cuando se reúnen los niños con los padres para ver la televisión, los tipos de
programas que eligen son el telediario y las películas en la mayoría de las ocasiones,
pero casi nunca o nunca eligen los documentales y los programas musicales.
27%
73%
18. ¿Te parece interesante hoy en día la
televisión?
Sí
No

29
En la mayoría de los casos, los niños ven la televisión por la tarde, y más de la
mitad de los encuestados lo hace mientras realiza la tarea del colegio. Sin embargo, los
padres no suelen realizar ninguna otra actividad mientras ven la televisión y los pocos
que lo hacen suelen realizan las tareas del hogar, consultar las redes sociales o durante
las comidas del día a día.
Por último, les preguntamos si la televisión de hoy en día les parecía interesante y
el porqué de su respuesta. En la gran mayoría de los casos nos hemos encontrado que
no les parece interesante por diversos motivos:
- Muchos canales y muy poca variedad.
- No hay programas adecuados para la infancia.
- La televisión actual está basada en programas basura en los que cuentan la vida
de personajes públicos que dejan mucho que desear.
- La mayoría de series y programas están basados en un formato emitido
anteriormente.
Como conclusión de los resultados obtenidos a través de la encuesta, afirmamos
que la televisión sí que influye en los niños, ya que llegan incluso a repetir o imitar
comportamientos observados en televisión.
Un aspecto a recalcar, es la necesidad de formación para padres sobre cómo usar
la televisión con sus hijos y cómo hacerlo de forma positiva, ya que hemos
comprobado que en la mayoría de los casos los niños realizan la tarea mientras ven la
televisión, lo que puede influir de forma negativa en su rendimiento escolar.
Por último, nos ha llamado la atención que entre los programa favoritos tanto de
niños como de padres no se encuentre ningún programa educativo.
6. CONCLUSIÓN FINAL.
Después de la investigación llevada a cabo sobre la televisión y su influencia en los
niños, hemos descubierto que no solo hay aspectos negativos como se suele pensar,
sino que también nos puede ofrecer muchas posibilidades positivas que ayuden al
desarrollo de ciertas destrezas de los niños.
Además, hemos aprendido cómo sacar partido a todas las posibilidades que nos
ofrece este medio de comunicación, llevando a cabo una mejor administración y uso
de la televisión.
La familia juega un papel importante, ya que es la encargada de que en casa
también se haga un uso efectivo y eficiente de la televisión. Por eso, han de controlar
qué, cómo, cuándo y cuánto ven la televisión sus hijos.
Por último, hemos descubierto la televisión como herramienta educativa, con la
que podemos llamar la atención, motivar a los alumnos y cambiar el método
tradicional de enseñanza-aprendizaje.

30
A través de la televisión educativa podemos fomentar en los niños unos valores y
costumbres que aprenderán a través de la observación, que es el método de
aprendizaje más utilizado en la infancia.
A pesar de todo, no debemos de olvidar inculcar en los niños la importancia de las
relaciones sociales, de la práctica de ejercicio, el hábito por la lectura, etc., es decir,
hacer un uso equilibrado de todos los medios de los que disponemos para acabar con
los efectos negativos que puedan darse si utilizamos la televisión de forma inadecuada.
7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.
- ALDEA MUÑOZ, S. (2004). La influencia de la nueva televisión. Revista de
Psiquiatría y Psicología del Niño y del adolescente, 4(2): 145-159
- AQUEDAD, José Ignacio. Convivir con la televisión: Familia, educación y
recepción televisiva, Paidós, Barcelona, 1999.
- FERRÉS, Joan. Televisión y Educación, Paidós, Barcelona, 1995.
- Bob Hodge y David Tripp. Los niños y la televisión. Ed. Planeta. Barcelona.
1986.
- GARCÍA MATILLA, E. Educación y televisión. Cuadernos de pedagogía, nº
241. 1995.
- DEL RÍO, P; ÁLVAREZ, A; DEL RÍO, M. (2004) Pigmalión. Informe sobre el
Impacto de la Televisión en la Infancia. Fundación Infancia y Aprendizaje.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
- CONTRERAS GALLEGO, Manuel (1998) Comunicar, 10. Familia, televisión y
Escuela: una propuesta de acción participativa.
- FERRÉS i PRAT, J (1998) Comunicar, 10. Televisión, familia e imitación. Pp
33-39
- PINDADO, J (1998) Comunicar 10. A propósito de las relaciones familia-
televisión… pp 61-67
- DEL PINO RUIZ, JR; MARTÍNEZ RUIZ, FJ. De la televisión en la escuela a la
televisión para la escuela.
- Familia, televisión y otras pantallas. Gobierno de Navarra

La influencia de la televisión en la educación

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (9)

Destacado

Destacado (18)

Similar a La influencia de la televisión en la educación

Similar a La influencia de la televisión en la educación (20)

Más de patriiei

Más de patriiei (15)

La influencia de la televisión en la educación