Situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica critica

1. ASESOR: Fidel Nefy Ramos 26 Dic. 2015
Presenta: RUBÍ VILLAFUERTE PATRICIA
Didáctica crítica

2. LA DIDACTICA CRITICA
 La Didáctica es ciencia y arte de la enseñanza que configura con éxito y
reconocimiento un espacio específico de análisis del saber, de estilo de conocer y
formar a las personas, para que asuman su propia realidad existencial, cultural y
profesional (Medina, 1996).

 El objeto material (tema general) de la Didáctica es el fenómeno enseñanza-
aprendizaje. El objeto formal (aspecto especial) de la Didáctica es la prescripción
de los métodos y técnicas más eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
por ende, se puede señalar que la Didáctica es la ciencia que trata del fenómeno
enseñanza-aprendizaje en su aspecto prescriptivo de métodos eficaces.


4. COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE MEXICO
Plantel Tequixquiac
Asesor : Biología
Docente: Q.F.B. Patricia Rubí Villafuerte.
Grupo: 302
Horario : Miércoles 12:20 – 14:00 h, Lunes 8:40-10:20
Tema: La respiración
Objetivo: El alumno conocerá de manera teórica la descripción de los diferentes órganos que conforman al sistema respiratorio, su
función a través de un modelo creado en equipos de trabajo.
Todo lo anterior en ambientes de aprendizaje adecuados de elección de y con las herramientas elegidas por el facilitador.
Competencias Genéricas a desarrollar:
1.- Se conoce y valora a si mismo aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Competencias disciplinares a desarrollar:
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente, en contextos sociales e históricos específicos.
2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

5. Actividades de apertura:
En la página de Facebook de tu grupo encontrarás las preguntas correspondientes
a la evaluación diagnostica propia del tema de respiración, favor de contestar x el
mismo medio, en apartado de mensajes, responde colocando el número de la
pregunta seguida de una coma y la letra la que corresponde tu respuesta. Se
presenta un ejemplo:
1,B
2,D
Recuerda que la evalución Dx no tiene valor en tu escala de evaluación por lo que
es conveniente lo respondas a solas y sin consultar las respuestas de otros
compañeros.
Acceso desde casa a la liga: http:/www.anatomia.tripod.com/istema
respiratorio.htm, e identifica un esquema del Sistema respiratorio y cada una de sus
partes imprímelo en una hoja tamaño carta y pégalo e tu cuaderno y tráelo listo la
clase del día miércoles.

6. Actividades de desarrollo: (2 sesiones)
Con ayuda de un torso parlante propiedad de CECyTEM el docente explica:
 Que es el sistema respiratorio
 Función y descripción de órganos que lo constituye en orden descendente.
 Proceso de la reparación en animales.
A través del video con título: “Erase una vez e cuerpo humano”, con el subtítulo La
reparación, el docente refuerza el tema a través de la representación dibujos
animados del proceso de la resorción.
Dicho video n un CD-Room propiedad de la biblioteca digital y persona del
docente, a icho material corresponden las siguientes referencias:
Título: Erase una vez el cuerpo humano
Subtítulo : La respiración
Editorial: Planeta De Agostin,
Año: 2005

7. Actividades de cierre:
CASO PRACTICO
En tu escuela se presenta la oportunidad de atender a uno de tus compañero que
después de caer de espaldas, tiene problemas para respirar y de pronto no hay
personal que le de atención medica, a sabiendas de que solo tiene escaso
minutos de vida si no se le prestan los primeros auxilios ¿Cuál sería tu actuación?
 Elaborar media cuartilla en formato Word, imprimir y entregar al facilitador
En el laboratorio de ciencias experimentales realizaras la práctica “Como funciona
los pulmones”, todo lo concerniente al desarrollo de la misma se encuentra en la
impresión de tu manual de prácticas de Biología y realizaras una presentación en
Power Point, acerca de : título,objetivos,materiales y desarrollo, resultados y
análisis (gráficas,fotos,etc,conclusiones y bibliografía, este trabajo lo enviaras a a
dirección de correo : la practica en el laboratotio.pa.ru03hotmail.com esto 8 días
después de ejecutada
 Por ultimo en el Laboratorio de computo del plantel usarás una computadora,
en pares, y tendrás acceso al contenido de una enciclopedia temática
multimedia en la cual siguiendo las instrucciones del docente, resolverás la
actividad correspondiente al sistema respiratorio

8. Evaluación
Nombre del alumno______________________________________Grupo_______________
I.- Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide:
a) relaciona las imágenes con los diferentes tipos de respiración, hazlo con diferentes colores y
realiza el dibujo del ser vivo que hace falta en la imagen en función de los tipos de respiración que
se presentan en el cuadro.
TRAQUEAL PULMONAR BRANQUIAL EPITELIAL MEMBRANAS
II.- En el siguiente esquema coloca los nombres de cada uno de los procesos involucrados en el
proceso de irritabilidad:

9. CORNETES NASALES LARINGE APARATO MUCOCILIADO FARINGE TOS
TRAQUEA BRONQUIO BRONQUIOLO PULMON ALVEOLO NARIZ
•Mide 12.75cm de longitud(NARANJA)
•Son órganos flexibles que aumentan de tamaño y grosor con la inspiración(AZUL CLARO)
•Son estructuras de las cuales tenemos aprox. 30 000 en cada pulmón(AZUL MARINO)
•Es el órgano esponjoso en donde se localiza el bronquio, bronquiolo y alveolo(GRIS)
•Es el órgano que comunica a la laringe con el pulmón y su función es solo conducir el aire.(MORADO)
•Es la estructura que está en constante movimiento y la cual puede ser paralizada por sustancias como el humo de ciga
•Es un reflejo que se activa cuando algún agente extraño intenta pasar a la tráquea (BLANCO)

10. A Z D F G H J L Q T
Q P U L M O N A W O
W X A T H R D R G S
E C B R N M B I E S
R V R A A N R N R Z
T B O Q Q T D G T X
Y F N U A V O E Y C
U N Q E S C M E U V
I N U A D X U R I B
O O I F F Z C T O N
P I O G G A O H P M
E U L H T S C K Ñ O
G Q O J E Q I I L L
N A R I Z D L U K O
I O G O E F I T J E
R R R H D G A F H V
A B U Y C H D D G L

11. Actividades para reforzar
 Practica de laboratorio:
 FOTOSINTESIS
PROPÓSITO : El alumno identificará la actividad fotosintética.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Todos los organismos vegetales realizan el proceso de fotosíntesis; este proceso implica que las plantas transforman
compuestos inorgánicos como el CO2 y H2O en compuestos orgánicos como la C6H12O6 y libera O2 como producto de
desecho, todo esto en presencia de la luz solar.
El CO2 es una de las sustancias inorgánicas necesarias para que las plantas realicen la fotosíntesis. La rapidez con que una
planta verde lo absorbe indica la rapidez del proceso de fotosíntesis.
La clorofila es el pigmento que da el color verde a los vegetales y que se encarga de absorber la luz necesaria para realizar
la fotosíntesis; éste último es un proceso que transforma la energía luminosa en energía química. La clorofila absorbe sobre
todo la luz roja, violeta y azul, y refleja la verde. La gran concentración de clorofila en las hojas y su presencia ocasional en
otros tejidos vegetales, como los tallos, tiñen de verde estas partes de las plantas. En algunas hojas, la clorofila está
enmascarada por otros pigmentos. En otoño, la clorofila de las hojas de los árboles se descompone, y ocupan su lugar otros
pigmentos.
Existen varios tipos de clorofilas que se diferencian en detalles de su estructura molecular y que absorben longitudes de
onda luminosas algo distintas. El tipo más común es la clorofila A, que constituye aproximadamente el 75% de toda la
clorofila de las plantas verdes.
Se encuentra también en las algas verde-azules y en células fotosintéticas más complejas. La clorofila B es un pigmento
accesorio presente en vegetales y otras células fotosintéticas complejas; absorbe luz de una longitud de onda diferente y
transfiere la energía a la clorofila A, que se encarga de transformarla en energía química. Algunas bacterias presentan otras

12. Materiales:
CANT. DESCRIPCIÓN
1 Planta sembrada en maceta (de tamaño regular)
1 Cartulina negra
1 Tijeras
1 Cinta adhesiva transparente
Tabla No. 1 MATERIAL SOLICITADO AL ALUMNO

13. Procedimiento

1.-Observa las características de la planta que utilizarás y realiza tus anotaciones.
2.-Corta dos pedazos de cartulina negra lo suficientemente grandes para cubrir una hoja de
la planta.
3.-Coloca la hoja entre los pedazos de cartulina.
4.-Pega los pedazos de cartulina con la cinta adhesiva. Es importante que la hoja no reciba
nada de luz solar.
5.-Deja que transcurran siete días.
6.-Destapa la hoja, observa su color y realiza su comparación con la descripción que ya
tenías previamente.

14. Observaciones
Antes de cubrir la hoja realiza el esquema correspondiente
 Hoja después de cubrirla con la cartulina negra

15. ACTIVIDADES DE EVALUACION
 ¿Qué factores necesita la planta para realizar la fotosíntesis?
______________________________________________________________________________________
 ¿En que partes de la planta se realiza la fotosíntesis?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Escribe la ecuación de la fotosíntesis.
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida de los seres vivos.
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué productos elabora la planta durante la fotosíntesis?
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

16. Instrumentos para evaluar la practica de
Laboratorio
Guía de observación
Nombre de la materia:
Grado y
grupo:
Nombre de la práctica: Plantel:
CECYTEM
Tequixquiac
Facilitador: Q.F.B. Patricia Rubí Villafuerte Clave:
Estudiante:
Fecha de
aplicación:
Guía de Observación.
Desempeño a evaluar: Sesión práctica en el laboratorio
Instrucciones de aplicación:
Esta guía deberá de ser llenada en presencia del participante, use tinta.
Marque con una X el aspecto evaluado.

17. “
”
No Aspecto a evaluar en la sesión
Registro del
cumplimiento.
Observaciones
SI NO NA
1 Llega puntual al laboratorio.
2 Se presenta con el material necesario.
3 Entra al laboratorio con bata.
4 Acata las instrucciones del facilitador.
5 Manipula con seguridad los materiales y reactivos.
6 Trabaja con orden y limpieza durante la práctica.
7 Trabaja con seguridad en su mesa de trabajo.
8 Termina el experimento con éxito.
9 Entrega reporte al terminar el tema de la sesión.
10 Deja su área de trabajo limpia y entrega el material.
Comentario del Estudiante y Retroalimentación

18. “
”
Comentarios finales
Una planeación es mucho mas que un organizador de
actividades a realizar por el docente, requiere de un gran
esfuerzo por parte de quien la elabora, con la finalidad de
poder cimentar en el estudiante el proceso de E/A de forma
solida, esto significa que quien debe estar a cargo de la
realización de esta es el facilitador del aprendizaje quien
conoce de manera fehaciente el contexto social de sus
alumnos así como las características de sus grupos,
irrelevante es que “expertos” se encarguen de la
elaboración de dichos materiales. Es el docente y alumno
quienes se encarguen de esta tarea.

19. “
”
La escuela requiere el desarrollo de aspectos
esenciales –como las capacidades de interpretar,
ordenar, informar y poder comunicarse-.
En ese sentido, además, la formulación de estas
políticas demanda no solamente la intervención
de las autoridades del sector educativo, sino un
esfuerzo de la sociedad en su conjunto por
concebir y practicar una educación tendiente a
elevar la calidad de la enseñanza y los niveles de
participación y experimentación del educando. Y
de esto es conocedor eldocente y su alumno.

20. Referencias.
Rescatado de :
 García, Hoz Víctor (1960) “Concepto y contenido de la Didáctica” en Principios
de Pedagogía Sistemática México, Ediciones Rialp, pp. 167-190.
 Medina, Revilla Antonio (1996) “La didáctica, ciencia y arte de la enseñanza”
en Ruiz, Huigueras Luisa enEl saber en el espacio didáctico, España,
Universidad de Jaén, pp. 116-141.
 Rickerman R... (2010). El rol de los artefactos culturales en la estructuración y
gestión de secuencias de la Enseñanza Aprendizaje. 7 de Julio 2015, de
Universidad de Ginebra Sitio web:
http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/artefactos-culturales-RR.pdf