aplicación conductista en educación

1. Tipo de Descripción del programa Efecto del programa en el Término del
reforzamiento reforzamiento programa
(extinción)
Razón contínua El refuerzo es dado después de un Gran cantidad de respuestas. Respuesta
número fijo de respuestas. irregular.
Intervalo – El refuerzo es dado después de la La respuesta para luego del Gradual
contínuo primera respuesta que ocurre reforzamiento y comienza a aumentar decrecimient
luego de un cierto número de justo antes del próximo refuerzo. o de la
minutos. respuesta.
Razón – El refuerzo es dado después de un Gran cantidad de respuestas, por lo Muy resistente
intermitente número variable de respuestas que cual se logra un gran rendimiento. a la extinción.
Gran cantidad
oscila alrededor de un número
de respuestas
determinado. que persisten
luego del
término del
programa.
Intervalo El refuerzo es dado después de un Cantidad continua de respuestas Muy resistente
intermitente número variable de minutos que a la extinción.
Máximo tiempo
oscila alrededor de un promedio
de extinción.
determinado.

2. PROGRAMAS DE REFUERZO Y MODIFICACIÓN
CONDUCTUAL
·Definir en forma clara, precisa y operacional,
la conducta que se quiere fortalecer o
eliminar.
·Determinar los posibles reforzadores, de
acuerdo a la edad y características del niño o
jóven.
·Dedicar un tiempo a observar la conducta.
·Aplicar el programa según lo programado,
centrándose en una conducta cada vez. En el
contexto escolar se puede fijar un contrato de
contingencias.
·Evaluar y hacer ajustes si es necesario

3. APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE EN EDUCACIÓN
·Seguir el desempeño de una respuesta correcta con
consecuencias positivas, ignorando las respuestas
incorrectas.
·Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por
respuestas correctas, las cuales deben ser positivas,
inmediatas y frecuentes. Primero deben ser
continuas y luego intermitentes.
·Maximizar la ejecución de respuestas correctas y
minimizar los errores, utilizando el moldeamiento
mediante el uso de pequeños pasos instruccionales.
·Evitar usar el control aversivo.
·Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar.
·Aplicar el reforzamiento lo más específicamente
posible, evitando ser vago.
·Estar atento a la naturaleza y timing de los
reforzamientos a utilizar, identificando aquellos
pertinentes a cada aprendiz en particular.