Este documento presenta el plan de estudios de cuarto grado de secundaria para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas. Se divide en cuatro organizadores principales (construcción de la autonomía, relaciones interpersonales, autoformación e identidad y formación filosófica) que describen las capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores de logro que los estudiantes deben desarrollar.

1. DIVERSIFICACION CURRICULAR – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
ÁREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA
Se compromete en la
construcción de un
proyecto de vida,
aprendiendo de sus
propias experiencias a
tomar decisiones y a
asumir las
consecuencias de
sus actos a partir de la
reflexión sobre los
principales problemas
que se dan en la
sociedad.
RELACIONES INTER-
PERSONALES.
Establece relaciones
de intercambio y
afecto y aprende a
resolver conflictos
interpersonales
armonizando
los propios
derechos con los
derechos de los
demás, en busca del
bien común. Afirma un
proyecto de vida
tomando en cuenta su
elección vocacional
y sus aspiraciones
personales, en
coherencia con un
estilo de vida
saludable.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
1.1. Analiza la influencia de los medios de
comunicación en su forma de vida.
1.2. Analiza las dimensiones de su identi
dad personal y cultural.
1.3. Valora el uso responsable de la liber
tad.
1.4. Analiza los patrones culturales que pro
mueven los medios.
1.5. Analiza la influencia de las creencias
en sus éxitos y fracasos.
RELACIONES INTERPERSONALES
1.6. Reconoce la forma como se relaciona
en su familia.
1.7. Fortalece su identidad de grupo y de
equipo en los distintos espacios en
que se desenvuelve
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Adolescencia:
- La
comunicación
intrapersonal e interpersonal:
la asertividad.
- Influencia de los medios de
comunicación e identidad.
- Globalización e identidad.
Autoconocimiento:
- Construcción de la identidad
y autoestima.
- Libertad,derechos y respon
sabilidad.
- Estilos de comunicación:la
asertividad, empatía ytoleran
cia.
- Las creencias y su relación
con los éxitos y fracasos.
- Identidad cultural.
- Respeta las diferencias indi
viduales yculturales en su re
lación con las otras perso
nas.
- Demuestra seguridad al ex
presar sus opiniones, Ideas
y sentimientos.
- Autorregula sus emociones
en sus
relaciones
interpersonales.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
" Analiza las motivaciones que causan los
medios de comunicación en su formación
personal.
" Reconoce las dimensiones de su identidad
personal y opina sobre ellas.
" Reconoce el uso responsable de la
libertad.
" Elabora principios éticos sobre patrones
culturales de su comunidad.
" Asume decisiones propias ante la
influencia de creencias en su vida personal.
RELACIONES INTERPERSONALES.
" Analiza el sentido de pertenencia y sus
consecuencias en la formación de su
personalidad.
" Reconoce su valía personal yla valía del
grupo ante trabajos grupales.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
1.1. Identifica manifestaciones de su sexua
lidad y personalidad.
1.2. Argumenta sus puntos de vista sobre
la sexualidad.
1.3. Argumenta sus puntos de vista sobre
los
derechos reproductivos de las
personas.
1.4. Analiza las causas yconsecuencias de
la violencia familiar.
RELACIONES INTERPERSONALES
1.5. Dialoga y negocia cuando participa en
los grupos de referencia.
1.6. Analiza normas de convivencia,funda
mentando la conveniencia de ellas en
la vida familiar.
PERSONALIDAD E IDENTIDAD
Sexualidad y género:
- Sexualidad y personalidad.
- La pareja.Amor y sexo.
- Sexualidad ymedios de comu
nicación.
- Derechos sexuales y dere
chos reproductivos.
- Salud sexual.
Vínculo familiar:
- Rol educativo de la familia.
- Convivencia familiar:adapta
ción a los cambios.
- Violencia familiar.
- Respeta las diferencias indi
viduales yculturales en su re
lación con las otras perso
nas.
- Valora los aprendizajes desa
rrollados en elárea como par
te de su proceso formativo.
- Respeta las normas estable
cidas en el ámbito escolar y
local.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.
" Discrimina sexualidad,género ysexo en la
formación de su personalidad.
" Identifica cambios corporales,afectivos
psicológicos ysociales que va
experimentando y opina de ellos.
" Valora sus procesos metacognitivos de
desarrollo.
" Imagina alternativas de solución para
problemas familiares ylas comunica a los
demás.
RELACIONES INTERPERSONALES.
" Analiza habilidades interpersonales dadas
en los grupos de referencia.
" Valora los principios éticos que rigen la
vida en familia.

2. ORGANIZADOR/
COMPETENCIA
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
CONSTRUCCIÓN DE
LA AUTONOMÍA Se
compromete en la
construcción de un
proyecto de vida,
aprendiendo de sus
propias experiencias a
tomar decisiones y a
asumir las
consecuencias de
sus actos a partir de la
reflexión sobre los
principales problemas
que se dan en la
sociedad.
RELACIONES
INTERPERSONALES.
Establece relaciones
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
1.1. Identifica y reconoce sus característi
cas personales.
1.2. Reconoce sus canales,estilos yes
trategias de aprendizaje.
1.3. Reconoce las ventajas del aprendiza
je autorregulado como medio eficaz
para lograr sus metas.
1.4. Se plantea metas académicas y re
creativas.
RELACIONES INTERPERSONALES
1.5. Reconoce sus habilidades e intereses
teniendo en cuenta sus planes perso
nales y profesionales.
1.6. Propone innovaciones para el desarro
llo de sus tareas.
1.7. Participa en actividades que promue
van un estilo de vida saludable en su
comunidad.
AUTOFORMACIÓN E
IDENTIDAD. Aprendizaje:
- Habilidades e intereses.
- Canales,estilos yestrategias.
- Aprendizaje autorregulado.
- Aprendizaje cooperativo.
Proyectode vida yusodel
tiempo:
- Habilidades,intereses y pro
yecto de vida.
- Elección vocacional.
- Planificación del tiempo.
Vida saludable:
- Estilo de vida saludable.
- Respeta las diferencias indi
viduales yculturales en su re
lación con las otras perso
nas.
- Autorregula sus emociones
en sus
relaciones
interpersonales.
- Muestra iniciativa en las acti
vidades de aprendizajedesa
rrolladas en el área.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.
" Identifica sus roles personales y de género
valorándolos ante los demás.
" Imagina estrategias ytécnicas de estudio y
los aplica en clase.
" Analiza procesos metacognitivos que
pueden ayudar a mejorar su aprendizaje.
" Elabora proyectos de metas académicas y
recreativas y las anota en su cuaderno.
RELACIONES INTERPERSONALES.
" Analiza habilidades interpersonales
aplicándolos en el estudio y la vida diaria.
" Propone trabajos grupales para la
resolución de conflictos.
" Valora su participación efectiva en la
ejecución de actividades grupales en
beneficio de su comunidad.
de intercambio y
afecto y aprende a
resolver conflictos
interpersonales
armonizando
los propios
derechos con los
derechos de los
demás, en busca del
bien común. Afirma
un proyecto de vida
tomando en cuenta su
elección vocacional
y sus aspiraciones
personales, en
coherencia con un
estilo de vida
saludable.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA
1.1. Analiza los factores que generan com
portamiento de riesgo para la salud.
1.2. Analiza la importancia del sentido del
hombre en el universo.
1.3. Reconoce que la búsqueda de la ver
dad es una experiencia constante de
interrogación y construcción por la ex
periencia misma.
1.4. Enjuicia la importancia de la ética y de
la estética como aspectos importan
tes en la vida del hombre.
RELACIONES INTERPERSONALES
1.5. Dialoga y negocia cuando participa en
los grupos de referencia.
1.6. Comprende la importancia de respon
der racionalmente a preguntas tras
cendentales que dan origen al pensa
miento filosófico.
AUTOFORMACIÓN E IDENTIDAD.
Vida saludable.
" Prevención de riesgos."
Liderazgo y participación.
FORMACIÓN FILOSÓFICA
Reflexión filosófica.
" El desarrollo del pensamiento
y el origen de la filosofía.
" El desarrollo del pensamiento
filosófico.
" El ser humano y el sentido de la
vida.
" Sentido de la ética.
" Estética y sensibilidad.
- Demuestra seguridad al ex
presar sus opiniones,ideas
y sentimientos.
- Coopera en actividades de
beneficio social y comunal.
- Muestra iniciativa en las acti
vidades de aprendizajedesa
rrolladas en el área.
CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.
" Valora la autoestimayel autocuidado como
formas de preservar la salud.
" Asume decisiones propias al comentar
frente a la posición del hombre en el mundo.
" Valora la influencia del grupo en la
construcción del autoconcepto.
" Analiza procesos metacognitivos yemite su
opinión.
RELACIONES INTERPERSONALES.
" Propone negociación y consenso' en
grupos de referencia.
" Reflexiona sobre el crecimiento personal
físico y moral.

3. CAPACIDAD
ESPECÍFICA
DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
ESPECIFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVO/
MOTORES
CARACTERÍSTICAS DEL
PROCESO COGNITIVO
SELECCIONAR Capacidad quepermite
escoger los elementos
de un todo, de acuerdo
con determinados
criterios y con un
propósito definido
Determinación de criterioso
especificaciones
Proceso mediante el cual se establece criterios o
especificacionesque serviránde referentepara !a
seleccionar.
El estudianteselecciona cuando
separa objetos, características,
cuando registra información de
su interés, cuando hace
elecciones, etc.Búsqueda de información Proceso mediante el cual busca información en
contextos o fuentes diversas.
Identificación y contrastación de
criterios o especificacionescon
prototipos
Proceso mediante el cual se identifica
características de elementos y se contrasta con
los criterios o especificaciones.
Elección Proceso mediante elcualse elige elelemento.
ORGANIZAR Capacidadque permite
disponer en forma
ordenada elementos,
objetos,procesos o
fenómenos,teniendo
en cuenta determinados
criterios
Recepción de información Proceso mediante elcualse llevala informacióna
las estructurasmentales.
El estudiante organiza
cuando diagrama, elabora
mapas conceptuales, redes
semánticas, esquemas/cuadros
sinópticos,colocacadacosaen
su lugar.
Identificación de los elementos que se
organizará
Proceso mediante elcualseubicalos elementos y
el contexto que se desea organizar.
Determinación de criteriospara
organizar
Proceso medianteelcualseestablecen criterios de
organización.
Disposición de los elementos
considerando los criterios y orden
establecidos
Proceso mediante el cual se realiza la acción, o
disposición de los elementos de acuerdo con los
criterios establecidos.
ANALIZAR Capacidadquepermite
dividir el todo en partes
con la finalidad de
estudiar,explicar o
justificar algo
estableciendo
relaciones entreellas.
Determinación de criterios o
especificaciones
Proceso mediante elcualse lleva la informacióna
las estructurasmentales.
El estudiante analiza cuando
identifica los hechos
principales de un
acontecimiento histórico,
establecerelacionesentre ellos,
determina sus causas
y consecuencias y las
explica en función del todo.
Búsqueda de información Proceso mediante el cual se observa
selectivamente la información identificando lo
principal, secundario complementario.
Identificación y contrastación de
criterios ó especificacionescon
prototipos
Procedimiento mediante el cual se divide la
información en partes, agrupando ideas o
elementos.
Elección Procedimiento mediante el cual se explica o
justifica algo estableciendo relaciones entre las
partes o elementos del todo.

4. CAPACIDAD
ESPECÍFICA
DEFINICIÓN PROCESOS COGNITIVOS CAPACIDADES
ESPECIFICAS QUE
TIENEN PROCESOS
SIMILARES
FORMA DE
EVIDENCIA
PROCESOS COGNITIVO/
MOTORES
CARACTERÍSTICAS DEL
PROCESO COGNITIVO
IDENTIFICAR Capacidad para ubicar
en el tiempo, en el
espacio o en algún
medio físico elementos,
partes, características,
personajes, indicaciones
u otros aspectos
Recepción de Información Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales.
RECONOCER El estudiante identifica
cuando señala algo,
hace marcas, subraya,
resalta expresiones,
hace listas, registra lo
que observa, etc.
Caracterización Proceso mediante el cual se señal
características y referencias.
Reconocimiento Proceso mediante el cual se contrasta
las características reales del objeto de
reconocimiento con las características
existentes en las estructuras mentales.
DISCRIMINAR Capacidad para
encontrar las
diferencias esenciales
entre dos o más
elementos, procesos
o fenómenos
Recepción de información Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales.
* El estudiante discrimina
cuando elabora de doble
entrada, explica
diferencias, elige algo
sustancial de un
conjunto de elementos.
Identificación y
contrastación de
características
Proceso mediante el cual se identifica
características de cada elemento y se
compra con ias características de
otros.
Manifestación de las
diferencias
Proceso mediante el cual se manifiesta
las diferencias entre uno y otro
elemento.
COMPARAR Capacidad para cotejar
dos o más elementos,
objetos, procesos o
fenómenos con la
finalidad de encontrar
semejanza o diferencias
Recepción de información Proceso mediante el cual se lleva la
información a las estructuras
mentales.
El estudiante compara
cuando encuentra
elementos comunes o
aspectos distintos entre
los fenómenos que
observa, hace cuadros
comparativos, paralelos
Identificación de las
características individuales
Proceso mediante el cual se identifica
o señala referentes de cada elemento
Contrastación de
característicasde dos o mas
objetos de estudio
Proceso mediante el cual se contrasta
las características de dos o más
elementos.

5. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
"■ uonstruccion ae la autonomía
• Analiza la educación en la familia,la organización y
dinámica familiar
• Identifica las manifestaciones de su sexualidad
comprendiéndola y viviéndola en forma plena y
saludable vsin riesgos
• Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos
sexuales y reproductivos de las personas.
• Valora el uso responsable de la libertad.
• Analiza la influencia de las creencias en sus éxitos y
fracasos.
• Reconoce sus canales, es tilos yestrategias de
aprendizaje.
• Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado
como medio eficazpara lograr sus metas.
• Analiza los patrones culturales que promueven los
medios de comunicación.
• Analiza las causas yconsecuencias de la violencia
familiar valorando los medios de protección familiar.
• Analiza la importancia del sentido del hombre en el
universo.
• Analiza la importancia de la búsqueda del conocimiento
(verdad) como el sentido del ser humano en el universo.
• Reconoce que la búsqueda de la verdad es una
experiencia constante de interrogación y construcción
por la experiencia misma.
• Enjuicia la importancia de la ética y de la estética como
aspectos importantes en la vida del hombre.
• Relaciones interpersonales
• Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los
distintos espacios en que se desenvuelve.
• Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de
referencia.
• Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en
cuenta sus planes personales y profesionales.
• Participa en actividades que promuevan un estilo de
vida saludable en su comunidad.
• Comprende yexplica en forma clara y fundamentada
los problemas que afectan a su entorno inmediato,y ¡a
diferencia que existe con otras culturas o sociedades.
• Comprende la importancia de responder racionalmente
a preguntas trascendentales que dan origen al
pensamiento filosófico.
• Analiza normas de convivencia de la institución y de la
comunidad,fundamentando la conveniencia de cada
una de ellas en el entorno académico,social y familiar.
Personalidad e identidad
Adolescencia
• La comunicación intrapersonal e interpersonal:la
asertividad
• Influencia de los medios de comunicación e identidad.
• Globalización e identidad.
Autoconocimiento
• Construcción de la identidad y autoestima.
• Libertad,derechos y responsabilidad.
• Estilos de comunicación:la asertividad,empatia y
tolerancia.
• Las creencias y su relación con los éxitos y fracasos.
• Identidad cultural.
Sexualidad y género
• Sexualidad y personalidad.
• La pareja.Amor y sexo.
• Sexualidad y medios de comunicación.
• Derechos sexuales y derechos reproductivos.
• Salud sexual.
Vínculo Familiar
• Rol educativo de la familia.
• Convivencia familiar:adaptación a los cambios.
• Violencia familiar.
• Autoformaclc * .. interacción
Aprendizaje
• Habilidades e intereses.
• Canales,estilos yestrategias.
•*~Aprendizaje autorregulado.
• Aprendizaje cooperativo.
Proyecto de vida y uso del tiempo
• Habilidades,intereses y proyecto de vida.
• Elección vocacional
• Planificación del tiempo.
Vida saludable
• Estilo de vida saludable.
• Prevención de riesgos.
• Liderazgo y participación.
• Formación Filosófica
Reflexión filosófica
• El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofía.
• El desarrollo del pensamiento filosófico.
• El ser humano y el sentido de la vida.
• Sentido de la ética.
• Estética y sensibilidad.
* Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
* Demuestra seguridad al expresar sus opiniones,ideas ysentimientos.
* Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
* Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar ylocal.
* Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
* Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
* Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.